有人說：\"要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。\"班主任是教育者、領路人，只要班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情、曉之以理、持之以恒、和風細雨，定然潤物無聲。

擔任班主任工作以來，我的確是邊走邊學，如果有一點點成績值得肯定的話，那也是我們班主任勤奮敬業(yè)、熱情懇切的良好風氣影響的結果。工作十年來，在領導和老師的關心、幫助下，我所帶的班級也取得不少驕人的成就。下面把我日常班級管理的一些方法寫出來供大家討論：

1 公平公正，樹立班級正氣

在帶班過程中，我發(fā)現(xiàn)風氣正的班級，各項工作開展得都較順利，任課老師上課狀態(tài)也好；而風氣不正的班級，學生遇事不自我反省，愛挑老師的毛病，各科老師的課也都會受到不同程度的影響。如何樹立正氣？一些老師可能會列出許多對策，而我的經(jīng)驗只有兩個字：公正。

在學校評選優(yōu)秀標兵的活動中，我本著公正的原則作了第一次嘗試。我先讓大家根據(jù)評選條件推選優(yōu)秀學生，然后讓這些學生自我評價，最后由學生、老師投票決定優(yōu)秀人選（班主任有否決權）。這種先民主后集中的方法，既讓學生體察到老師的公正，又能選出老師認可的優(yōu)秀生。

其次，我對學生一視同仁，就事論事，對是對，錯是錯，涇渭分明。不怕犯錯誤，就怕知錯不改。所以，我們班常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：剛剛還被老師訓話，低著頭痛苦不堪，轉眼到了語文課上又會因為積極思考被老師大加贊揚。一個程度較差的學生，在當媽媽要求他休息時這樣說道：\"雖然我并不優(yōu)秀，但最讓我安慰的是，無論我成績怎樣，老師從未降低對我的要求。因此，我必須努力，決不能辜負老師對我的信任\"。

再次，在日常管理中常常滲透感恩教育，引導他們遇事三思而后行，先反思自己之后再指出別人的不足。所以，孩子們對我的評價通常是：\"杜老師很正直，原則性很強\"。

2 獎賞先行，培養(yǎng)班級核心

班里的首批班干部是自我推薦。開始他們的工作積極性很高，只是不知道該怎么工作。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)班干部干得多，錯也就越多。時間一長，班干部的威信減弱，積極性自然降低，能力更別提發(fā)揮好了。我也試著改變方式：發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，公開表揚；對于不足，私下提醒。效果挺好，但沒有質的變化。

針對這種情況，我組織開展了\"夸夸我們的好班委\"主題班會。為了開好這次主題班會，我周一就開始吹風，提醒大家細心發(fā)現(xiàn)班干部的優(yōu)點，也暗示班干部積極表現(xiàn)。周三我又布置大家寫日記，從一件小事、一個舉動等細節(jié)夸夸小組長、班委、課代表。周五主題班會如期舉行，收到了意想不到的效果。許多班委沒想到自己小小的舉措都被大家記在心上，感動得流下了眼淚，同學們也深受感染。我又抓住時機，進一步制定了為班級做貢獻的獎勵加分制度。

自此，班干部不僅積極性提高了，而且工作更用心也更講究方法了，班級管理有聲有色。一時間，班里學生也爭著做好事，有的出錢布置班級文化，有的送盆景綠化教室，有的利用課余時間到操場撿瓶子（一則加分，還可以賣錢充班費）。有一同學創(chuàng)造了一天撿55個瓶子的紀錄。家里撿，路上拾，更有意思的是大課間，一學生把喝剩一半的瓶裝飲料放在操場邊上去打球，他都給撿回來了……

3 用愛心、細心，溫暖孩子的心

孩子的心最單純，也最容易被打動。平日里我要求自己做個有心人，仔細觀察學生的細微變化，予以及時關心照顧。上學期，我們班一學生發(fā)高燒，我立馬通知她的家長，誰知家長都在外面工作，來有及回來，我便想也不多想，就帶她到醫(yī)院打點滴了，折騰了半天，孩子總算沒事了。同學們深受感動，家長也很感激……

4 換位思考，把工作做到孩子的心里去

記得有一次辦公室里一同事說：\"小杜，我發(fā)現(xiàn)你很會做學生的思想工作，找學生談話往往沒說幾句就把學生給說哭了，我吵半天也沒見他流一滴淚。\"仔細想想，這或許是因為找我學生談話時常常會站在學生的角度、換位思考的緣故吧。

一天午休，我們班學生小文，與隔壁班的男生在打架，對方罵了他，他便掐著那位同學的脖子把人摁到墻上，逼同學道歉，并把同學脖子掐傷了好幾塊。我找來小文問情況，他理直氣壯地說，是他做的，但不是他的錯，還欲解釋下去。我打斷他的話，讓他站在原地先冷靜地反思自己的錯，然后打電話讓家長來。課間，他還想向我解釋，我拒絕聽，只要求他反思自己的問題。孩子很生氣，忿忿地說：\"杜老師，我一直很尊重你，可是現(xiàn)在，你不是……\"家長來了，當著他父親的面，我心平氣和地告訴他錯在哪兒，我為什么不聽他解釋，他這樣沖動可能會出現(xiàn)什么樣的后果，以后遇到這樣的事應該怎么做，同時又列舉出他入學以來的種種過失，我是怎樣幫助他、引導他的。說著說著，孩子不禁淚如雨下，承認自己太沖動，還主動向那位同學道歉。晚上在家長的配合下寫了深刻的反思書，家長也意識到孩子偏執(zhí)的性格需要及時引導糾正，一夜沒合眼，寫了一封長達幾頁的致歉信，對孩子的教育方面的疏漏進行了深刻的反省。

從此，孩子變得乖巧多了，凡是有集體活動和義務勞動，他都踴躍參加；作為生語文科代表，更用心也更努力工作了，多次受到老師的表揚，年底還被評為優(yōu)秀科代表。他在一次作文中這樣寫道：\"杜老師是我遇到的最好的讓我最佩服的老師，像媽媽一樣給我關愛給我寬容。自打架事件之后，我常常覺得欠老師什么似的，有好幾次，我都恨不得給她跪下……我想，如果當時她扇我兩巴掌，罵我?guī)拙?，我心里或許會好受些，她越是寬容我，我越是覺得對不起她……杜老師對我們這么好，如果我再讓她傷心，我還能算是個人嗎？……\"讀到這里，我不禁淚光閃閃。我怎么也沒想到，自己不經(jīng)意間的舉止和話語，竟會在孩子心中引起那么大的波瀾。從這件事上我更加深刻體會到教育孩子其實是在塑造心靈。

\"以愛育愛，以心暖心。\"我送出的陽光般的愛心，收獲的是更多的真情回報。每每看到孩子們的一點點進步，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

每個學生都是一棵稚嫩的小苗，等待著陽光的溫暖。讓我們以愛心為教育的前提，設身處地地理解、尊重學生，讓孩子在陽光下健康成長，共同努力創(chuàng)建一個個充滿溫馨、充滿愛的班集體吧。