【摘要】中職學(xué)校的班級管理，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生作\"主角\"，倡導(dǎo)全體參與，巧妙地引發(fā)學(xué)生的自主意識，喚醒學(xué)生的良知合乎自省力，促使學(xué)生由\"被管\"到\"不用管\"，由\"被迫\"到\"自發(fā)\"、\"自愿\"過渡，從而到自我教育，自我管理，自我發(fā)展的目的。\"桃李不言，下自成蹊\"，以自己的\"不言\"引導(dǎo)學(xué)生自我上進(jìn)的\"成蹊\"，這正是班級管理的最佳境界。當(dāng)班主任把\"要學(xué)生做什么\"變成\"學(xué)生自覺該做什么、怎么做\"后，外在的約束就變成了學(xué)生的自我意識。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 自主管理 班級 效果

有人說：授人以魚不如授人以漁。其實，在\"授之以漁\"的基礎(chǔ)上還要授之漁場，給孩子們寬闊的空間，讓每一位學(xué)生的潛能都得到發(fā)揮，學(xué)生只有在自主管理班級的過程中鍛煉自身的能力，挖掘潛能，才能健康快樂的成長。

魏書生曾提出\"把班級還給學(xué)生\"的口號，就是要為每個學(xué)生創(chuàng)造參與班級管理的機(jī)會，使他們在管理的實踐中學(xué)會自主管理，在自主的活動中培養(yǎng)自我教育能力。也就是說，在一個班級中，讓學(xué)生：人人管自己，事事自己管，每一顆螺絲釘都在閃光、發(fā)熱。人人有事做，事事有人做，每一粒種子都在生根、發(fā)芽。

1 讓學(xué)生來制定班規(guī)

學(xué)生自主管理不僅是學(xué)生管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前者是工作能力，后者是自我約束能力。著名教育家陶行知先生說過：\"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、自我管理的主人。\"因此，對學(xué)生平時的一舉一動，一言一行，顯得尤為重要，這些都關(guān)系到他們良好的道德品格和文明習(xí)慣的形成，而如果全由班主任要求學(xué)生怎樣去做，不是要求過高，就是要求過低，或許學(xué)生無法接受。由于學(xué)生自己參與了班規(guī)的制定，他們比較樂于遵守，自己管理自己的能力就會增強(qiáng)。只要這樣長期堅持，學(xué)生就會形成自覺意識，達(dá)到自己管理自己的效果。這樣，在民主與集中的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的班級各項規(guī)定，就會成為班級管理的準(zhǔn)則，學(xué)生就會更自覺地落實到行動上。

2 讓學(xué)生主動地參與管理

許多老師認(rèn)為中職學(xué)生難于管理，其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識，若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級主人的責(zé)任，都能意識到自己是班級中的一員，情形就會大不一樣。在制定班級管理方案時，班主任就應(yīng)將班級管理的責(zé)任分解到每一個人的頭上，把組織紀(jì)律、學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)、清潔衛(wèi)生、文藝體育的管理責(zé)任落實到人，做到\"事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人\"。這樣，管理與被管理相結(jié)合，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，他們就能在集體中找到自己的位置，感受到自己的責(zé)任。同時也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識，使他們不僅能管別人，而且能自覺地管理自己。

3 讓班干部起到帶頭作用

讓一頭羊領(lǐng)導(dǎo)一群獅子，會變成一群羊；讓一頭獅子領(lǐng)導(dǎo)一群羊，會變成一群獅子。這就是領(lǐng)導(dǎo)者的力量。對于中職學(xué)生，榜樣的力量尤其重要。班干部是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶。班主任要建立一支責(zé)任心強(qiáng)、品行端正、工作大膽的班干部隊伍，可先由學(xué)生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長，這樣的班干部都能得到學(xué)生的認(rèn)可。接著由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部再按照責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍開展工作，全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價。班上的常規(guī)管理，全部由班干部負(fù)責(zé)，一般情況下班主任不插手，班干部只要在權(quán)限范圍內(nèi)開展工作，全班同學(xué)必須服從管理。教師應(yīng)該鼓勵班干部和學(xué)生自主參與班級管理，實行\(zhòng)"自治\"，讓學(xué)生放手大膽的管理。班主任作為班干部的堅強(qiáng)后盾，讓每個干部有職、有權(quán)、有責(zé)，形成一種良好的工作環(huán)境。

4 讓學(xué)生來完成各項任務(wù)

在分配班級各項任務(wù)時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的特長和班集體的力量，群策群力，在班內(nèi)形成民主和諧的氛圍，做好各項工作。教室布置，有書畫特長的學(xué)生大顯身手；校園文化節(jié)，有唱歌跳舞、朗誦演講特長的學(xué)生盡情地發(fā)揮；運(yùn)動會上，有體育方面特長的學(xué)生踴躍參加，其余學(xué)生吶喊助威，參賽同學(xué)往往有超常的發(fā)揮；大掃除中，班干部以身作則，主動干臟活、重活，收到\"潤物細(xì)無聲\"的效果。這些活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性特長，增進(jìn)了同學(xué)之間關(guān)系的融洽，對建立和諧的班集體有很大的幫助。

班主任只要把班級還給學(xué)生，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營造一個積極和諧的軟環(huán)境，那么在班級管理中就能喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生主人翁的熱情，使之人人參與，民主管理，相互交流，取長補(bǔ)短，相互配合，共定目標(biāo)，共同努力，共享成功，讓學(xué)生成為班級和自己的主人，其工作就定會得心應(yīng)手，班級管理的效果定會錦上添花。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 魏書生 班主任工作漫談，漓江出版社，2008，4。

[2] 萬 瑋 班主任兵法，華東師范大學(xué)出版社，2009，6。

[3] 張萬祥 給年輕班主任的建議，華東師范大學(xué)出版社， 2006，3。