【摘要】多媒體計算機教學(xué)具有內(nèi)容豐富、動態(tài)直觀、信息量大等特點，它所提供的圖片、圖像、動畫、聲音、文字等是多種多樣的。而小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們對知識的獲取。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際和教材特點及教學(xué)需要，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)-計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進情境、體驗學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】整合 興趣 寫作能力 思維創(chuàng)新 閱讀

21世紀(jì)是信息化的社會，以電腦和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展，并不斷滲透到我們生活的各個領(lǐng)域，無聲無息地改變著人們的生活方式，給社會帶來了美好的前景，也給教育注入了新的活力。本文就信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合作一下討論。

1 整合的教學(xué)模式

第一，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合，激發(fā)學(xué)生興趣。

多媒體計算機教學(xué)具有內(nèi)容豐富、動態(tài)直觀、信息量大等特點，它所提供的圖片、圖像、動畫、聲音、文字等是多種多樣的。而小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們對知識的獲取。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際和教材特點及教學(xué)需要，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)-計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進情境、體驗學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課時，根據(jù)教學(xué)需要，我可以先請學(xué)生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解鳥的天堂的興趣，然后和學(xué)生一起朗讀，欣賞鳥的天堂的美。在學(xué)習(xí)\"眾鳥紛飛\"這部分內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學(xué)生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

第二、通過信息技術(shù)課提高學(xué)生的寫作能力

在信息技術(shù)的影響下，寫作方式也發(fā)生了重大變革：1、從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入； 2、圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式； 3、超媒體文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作。在與電子資料庫的對話中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

技術(shù)豐富了人們的理解及表達方式。各種字處理軟件的出現(xiàn)，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作方式和內(nèi)容。信息技術(shù)課程的設(shè)立，使學(xué)生掌握字處理軟件的基本使用。這樣，學(xué)生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計算機上進行。同時，在使用電子媒體工具的寫作中，讓學(xué)生能夠使用符號、圖像、聲音乃至三維動畫等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。比如在科學(xué)、數(shù)學(xué)的寫作中插入專業(yè)符號等。在這種模式下寫作的學(xué)生，比使用傳統(tǒng)的寫作工具更能提高自己的寫作能力。

第三、通過歸納整理、思維創(chuàng)新以求改變。

小學(xué)生在完成教師的交給的任務(wù)后，老師要進一步嘗試使用適合的方法對學(xué)生所獲得的信息進行過濾、分析、處理，使學(xué)生對知識形成一定的認識。保留有用的，去除無用的資料。在這個階段，可以使用瀏覽、分析、討論、交流等方法使學(xué)生處理信息，從而讓學(xué)生根據(jù)自己得到的不同信息初步形成學(xué)習(xí)體會，從而達到思維的創(chuàng)新。

第四、讓學(xué)生實踐操作，自由探究。毛澤東同志曾經(jīng)說過：\"讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。\"傳統(tǒng)的課堂，總是太看重書本上，認為只有讀課本才能算是學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出了很大的學(xué)習(xí)空間，因此讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間的自主學(xué)習(xí)和探究，既是文本新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運用和鞏固，又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補充和擴展。所以實踐操作，自由探究，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)?？梢愿鶕?jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，進行趣味作業(yè)，動手、動腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè)，鞏固知識，提高能力。還可以留給時間讓學(xué)生圍繞課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由地在網(wǎng)上搜集其它相關(guān)資料，拓展課堂所學(xué)知識。實踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴充信息量，拓寬學(xué)習(xí)和運用語文知識的領(lǐng)域，使學(xué)生開闊了視野，活躍了思維，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了優(yōu)異的條件。

2 整合的教學(xué)實例

第一、課文的學(xué)習(xí)

有人認為信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合是教學(xué)上的一個誤區(qū)，認為部分教學(xué)內(nèi)容在多媒體上以直觀的形象表現(xiàn)出來，無法開發(fā)、拓展學(xué)生的思維，造成了學(xué)生的惰性，起到了適得其反的作用。本人認為，要啟發(fā)、拓展學(xué)生思維，不必限制于課文內(nèi)容，應(yīng)該從實踐入手，所以說信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合是可行的。

第二、多看圖

看圖作文中，有不少圖畫表現(xiàn)出的是一種動勢，盡管動感強烈，可畢竟無法展示過程。若學(xué)生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗，在表達時勢必束手無策。我們設(shè)計了課件，將有些過程制成動畫展示出來，大大提高了課堂教育效果。多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

第三、多讀書

語文閱讀理解能力一直以來是語文教學(xué)的重點。但現(xiàn)在的小學(xué)生怕閱讀，特別是抓不住中心或者主題，總是感到茫無頭緒，如大海撈針。要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。教師適時地提出\"你讀懂得了什么\"，以此作為突破口，從而使他們讀懂每一句話的意思，知道每一句話所使用的修辭手段。

第四、閱讀擴展

中外名家喜愛雨中景色的有很多，其中還留下許許多多的佳作。于是，教師要求學(xué)生根據(jù)實際情況上網(wǎng)查找資料。學(xué)生反響很強烈，馬上找了許多的\"雨\"作品，有敘事文、散文、詩歌等，并歸好\"春、夏、秋、冬\"的類別。

事實證明，利用網(wǎng)站資源多讀好書極大地增加了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，并且以交互形式促進了學(xué)生的心得體會，效果明顯，為其他媒體所無法替代的，為實現(xiàn)新大綱所提出來的閱讀要求提供了一條捷徑。

3 整合的可行性

由上可知，信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合是可行的，這是由各自的特點決定的。

語文學(xué)科的特點決定了語文教學(xué)的創(chuàng)新是一種必然。即在批判中繼承，在繼承中發(fā)展。張志公先生說：\"目前，新花樣，新術(shù)語，華而不實的玩意兒，患多不患少；新方法，可操作的，行之有效的，患少不患多。要總結(jié)出可操作的，有效的方法，提高教學(xué)效率?？梢?，語文要進行創(chuàng)新必須對傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)進行理性的繼承和運用，同新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求融為一體，這樣才能真正地把語文新課改落到實處，從而真正提高語文課堂教學(xué)的實效性。

由此可知，信息技術(shù)使小學(xué)語文教學(xué)的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規(guī)律，所以說，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合是順應(yīng)潮流的發(fā)展，符合時代的要求，為整個教學(xué)界開辟了一個新天地。