【摘要】分層教學(xué)是指教師在充分考慮學(xué)生中存在差異的前提下，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同程度學(xué)生的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。本文擬就分層教學(xué)在提高課堂教學(xué)有效性方面的作用、如何開(kāi)展分層教學(xué)、怎樣利用分層教學(xué)更科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與測(cè)試等內(nèi)容進(jìn)行分析，論證分層教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、大面積提高整體學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的顯著優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 因材施教 學(xué)習(xí)興趣 積極性 提高成績(jī)

現(xiàn)實(shí)告訴我們，學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征等方面存在著差異，特別是智力水平、興趣愛(ài)好等方面表現(xiàn)出來(lái)的差異更為明顯。分層教學(xué)是指教師在充分考慮學(xué)生中存在差異的前提下，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同程度學(xué)生的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上致力于促進(jìn)全體學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展；在教學(xué)效果上則謀求各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了面向全體、因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、大面積提高整體學(xué)習(xí)成績(jī)，是很有效的。分層教學(xué)能多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有培優(yōu)、促中、輔差的作用。學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間具有差異性，同時(shí)又有共同性。把某些方面相類(lèi)似的學(xué)生劃為同一層次，既照顧到學(xué)生個(gè)體間存在的差異，避免了不分對(duì)象的\"一刀切\(zhòng)"弊端，又可以把因材施教提高到一個(gè)便于操作的水平上來(lái)。分層教學(xué)就是在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，依據(jù)因材施教理論提出的一種新方法。

分層和分組是實(shí)施分層教學(xué)的第一步。教師可以按照學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)、智能及思維靈活程度等因素把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次（每個(gè)層次的學(xué)生可根據(jù)以后的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整），再根據(jù)學(xué)生的性格、座位等因素按異質(zhì)同組的原則（即每組成員必須包括A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生）把全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)做好合作學(xué)習(xí)的組織工作。這樣分層、設(shè)組的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)各種類(lèi)型的學(xué)生都能兼顧到，容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂上學(xué)生除了個(gè)體自主聽(tīng)課、自主練習(xí)外，教師還要給他們提供許多討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)一般就在各個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。這種方式可使學(xué)生互相受到啟發(fā)。各小組的組長(zhǎng)要及時(shí)檢查組員的練習(xí)、作業(yè)情況以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)向教師反饋。教師則要對(duì)各學(xué)習(xí)小組的合作情況進(jìn)行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，介紹先進(jìn)小組的經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)各小組間關(guān)系。

英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)以班級(jí)教學(xué)為主，小組教學(xué)為輔。一般而言，共性問(wèn)題宜采用班級(jí)教學(xué)解決，而反映不同層次的個(gè)性問(wèn)題則可以采用分組教學(xué)。分類(lèi)指導(dǎo)指對(duì)于中等以上的學(xué)生，教師提出明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，著重培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；而對(duì)于低層次的學(xué)生，教師要多加輔導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓同組中的學(xué)生加強(qiáng)合作，讓優(yōu)生多幫助差生解決學(xué)習(xí)上的困難。

分層教學(xué)為合作學(xué)習(xí)提供了有利條件，合作學(xué)習(xí)則是分層教學(xué)的深化。合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和集體榮譽(yù)感。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，這需要教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練，并教授合作學(xué)習(xí)的方法，提供學(xué)習(xí)討論的空間。合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)形式，它是指幾位學(xué)生組合在一起，相互合作，共同學(xué)習(xí)。小組中的成員不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生在小組中有機(jī)會(huì)相互講解所學(xué)的知識(shí)，相互幫助理解和完成作業(yè)。而各小組成員必須為提高小組的學(xué)習(xí)效率而合作。這種學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是在分層教學(xué)活動(dòng)中，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行組合，加強(qiáng)相互溝通，共同學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)分層教學(xué)在學(xué)生\"學(xué)\"方面的不足。

受傳統(tǒng)教育體制的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作意識(shí)比較薄弱，競(jìng)爭(zhēng)心理較強(qiáng)，因此教師在剛剛引入合作學(xué)習(xí)策略時(shí)要充分重視外部獎(jiǎng)勵(lì)的促進(jìn)作用。對(duì)集體成果的評(píng)定和認(rèn)可是必不可少的，也可以將小組合作水平作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。對(duì)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)加以引導(dǎo)，采取以小組間的競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)合作的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高學(xué)習(xí)小組的凝聚力。隨著合作學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步運(yùn)用，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性，從活動(dòng)中體會(huì)到互助帶來(lái)的樂(lè)趣，對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)產(chǎn)生積極的態(tài)度，進(jìn)而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。

其次教師要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握合作技巧。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作，或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作。只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能，可以采用正面?zhèn)魇诘姆绞?，在小組合作學(xué)習(xí)之前提出明確的要求，教給學(xué)生合作的技能，如怎樣傾聽(tīng)、如何表達(dá)；也可以在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中提供適時(shí)的指導(dǎo)。另外，教師還可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，必須在每一個(gè)合作小組內(nèi)明確責(zé)任，嚴(yán)肅紀(jì)律，在合作過(guò)程中加強(qiáng)管理和調(diào)控，從而保證合作學(xué)習(xí)的順利高效進(jìn)行。

要實(shí)施好分層教學(xué)，教師首先要樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念。尋求一種好的教育教學(xué)模式，總結(jié)優(yōu)良的教學(xué)方法，都需要教師有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，踏踏實(shí)實(shí)工作，并要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

第二，教師要有很強(qiáng)的教學(xué)組織能力。課堂教學(xué)中既有教師的講授，又有小組間的自由討論，只有恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

第三，要科學(xué)地設(shè)置學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組要遵循三個(gè)原則：一是核心原則，要讓學(xué)習(xí)骨干做小組長(zhǎng)；二是組織原則，小組人員應(yīng)以自愿結(jié)合為主，關(guān)系要融洽，有凝聚力；三是互補(bǔ)原則，要能取長(zhǎng)補(bǔ)短，好、中、差三層搭配及男女生相互搭配。

第四，要有長(zhǎng)期的計(jì)劃。實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不可急于求成。

只有不斷更新教育教學(xué)理念，在實(shí)踐中鍛煉教學(xué)組織能力，不斷總結(jié)改進(jìn)，才有可能摸索出一套切實(shí)有效的教學(xué)方法。