【摘要】隨著我國基礎教育改革的深入，政治課堂教學賦予了很多新的內(nèi)涵，問題情境教學作為課堂教學的一個重要組成部分，越來越受到廣大教師的關注。在課堂教學實踐中，創(chuàng)設問題情境進行教學有著非常重要的意義。課堂中創(chuàng)設適合學生發(fā)展的問題情境教學非常重要。

【關鍵詞】問題情境 學習興趣 課堂教學質(zhì)量

課堂提問是教師在組織、引領和實施教學的過程中不可或缺的教學行為。有價值的提問是促進學生思維、增進師生情感、活躍課堂氣氛以及激活學生自主學習的有效燃料。因此，教師要重視對問題的精心設計和組織，優(yōu)化提問技巧與方法，鼓勵學生都能勇敢回答問題，使提問更有效，從而提高課堂教學效率。沒有問題的課堂教學是沒有生命的課堂教學，問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導索。有問題才有自主、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗。美國教學法專家斯特林·G·卡爾漢認為：\"提問是教師促進學生思維，評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段。\"一個好的課堂提問，不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極參與教學活動，啟迪學生思維，發(fā)展學生的心智技能和口頭表達能力，促進學生的認知結(jié)構(gòu)進一步深化，還能促使教師了解學生，以便因材施教，有的放矢的針對學生進行教學。

1 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設\"問題情境\"是通過恰當?shù)陌咐齺韺崿F(xiàn)的，因此，創(chuàng)設\"問題情境\"的基礎是選取豐富、恰當?shù)恼n堂教學素材。所選取的案例和素材的優(yōu)與劣直接影響到\"問題情境\"創(chuàng)設的成功與失敗。所創(chuàng)設的情境應具有典型性、深刻性的同時，還應具有新穎性、趣味性。興趣是最好的老師。思想政治學科在創(chuàng)設\"問題情境\"時，一方面要注意案例和素材的典型性和深刻性，不能將政治課堂教學庸俗化；另一方面也要拒絕那種空洞的、說教式的、貌似高大全的案例和素材。應該根據(jù)學生的年齡特征、情感因素和內(nèi)部認知需求，選擇富有情趣和吸引力的案例和素材，使學生在愉悅、興奮的狀態(tài)中迸發(fā)出強烈的求知欲，促使學生在生疑、思疑、釋疑的過程中獲得新的知識和能力。應在遵循教學目標的前提下，貼近學生生活的新聞報道、影視作品、諺語典故等都是創(chuàng)設的\"問題情境\"的好素材，它們可以有效激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，使學生在積極交流、思考的過程中，突破教學難點，實現(xiàn)長進知識、活躍思維的雙重功效。

《國際關系的決定因素：國家利益》教學中，我的問題情境，其設計思路如下：尊重學生課堂主體地位，通過創(chuàng)設學生感興趣的利比亞局勢為問題情境，以美國、中國、法國、俄羅斯等國的態(tài)度和舉措為主線，利用博客（小馬老師的博客：http：//blog.sina.com.cn/mayanyan327）進行教學，在創(chuàng)設的\"利比亞局勢\"時政論壇的情景活動中進行潛移默化學習和教師教授相結(jié)合的教學模式。通過對\"中國投棄權票\"的討論和\"用你心目中最佳的方式愛國\"等活動，自然滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育，增強學生的民族自尊心和自信心，激發(fā)學生理智的愛國感情和行為。

課前準備工作如下： 學生的學習準備：將全班學生分成四個小組，分別查找美、法、英、中四國在利比亞問題上的立場和利益，并把相關內(nèi)容在博客上以回貼的方式進行整理。具體如下：第一組問題：你如何看待美國在利比亞問題上的\"半心半意\"？美國在利比亞有哪些利益和目的？第二組問題： 你如何看待英國在利比亞問題上的態(tài)度和做法？英國在利比亞有哪些利益和目的？第三組問題：你如何看待法國在利比亞問題上的最為積極的態(tài)度？法國在利比亞有哪些利益和目的？第四組問題：中國作為聯(lián)合國的五個常任理事國之一，只要在利比亞設\"禁飛區(qū)\"的問題上投反對票，這個決議就不能通過，這不正符合中國一貫堅持的\"和平共處五項原則\"嗎？具體做法：每一組由組長負責對每個成員的資料進行整理，并把整理好的資料發(fā)給小組成員。并發(fā)布到我的博客上，上課的時間每組學生有針對性地回答問題，老師即時打開博客，展示學生收集的資料。在嘗試的過程中，我發(fā)現(xiàn)師生共同尋找相應的情境材料比教師自己尋找的效果和意義更好更大，具體作用如下：

第一，教師方面，可以大大縮減教師尋找材料的時間，提高備課的效率。

第二，學生方面，讓學生參與到情境材料的查找過程，發(fā)揮學生的主人翁地位，可以在課前讓學生充分了解專題教學的背景資料，而且可以激發(fā)學生參與教學的熱情，大大提高學習政治課的興趣，充分發(fā)揮學生的主體地位，課堂的學習效果大大提升。

第三，課內(nèi)探究與課外探究的關系處理好。課前把全班學生分成四個小組，分別探究美、法、英、中在利比亞問題上的立場和利益，課中又對各國的利益與教材內(nèi)容\"國家利益決定國際關系\"的關系進行探究，從而使探究活動向課內(nèi)集中，向課外延伸。

創(chuàng)設\"問題情境\"的目的，是讓學生能在教師創(chuàng)設的\"情境\"中提出問題和思考、解決相關問題，促進學生能力的發(fā)展，據(jù)此，教師不適于創(chuàng)設超越學生認知水平和理解能力的\"問題情境\"。因為過難、過高的\"問題情境\"會使學生不知其然、不知其所以然。這樣不但無法激起學生的興趣和\"問題意識\"，反而會使學生茫然不知所措，從而使課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，學生主體意識逐漸喪失。與此相反，\"問題情境\"也不能過易、過低。過于簡單的\"問題情境\"會使思維過程過于平淡，不易激起學生內(nèi)在的學習動機，也不能使學生在聯(lián)想、想象和思考中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更不用說創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高了。因此，教師創(chuàng)設\"問題情境\"時，要做到難易適中并具有可操作性。同時，教師還要認識到，學生的智力和能力的發(fā)展具有不平衡性，而每個學生又都有自己獨特的個性、興趣、能力和學習的需要。因此，教師在創(chuàng)設\"問題情境\"時必須充分了解自己的學生，做到\"因人施問\"。

因為學習興趣是指學生對學生活動的心理上的愛好、興趣和追求傾向。在思想政治課教學中，結(jié)合教材的內(nèi)容，創(chuàng)設一種輕松自然、溫馨和諧的情境，使課堂生動有趣，讓學生在輕松的氛圍中進入學習的最佳狀態(tài)，吸收新知識。創(chuàng)設情境的形式多種多樣，如錄音數(shù)據(jù)、幽默漫畫、故事小品、計算機和多媒體教學軟件等都能創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學習興趣，增強學生之間學習的主動性和積極性。

2 創(chuàng)設問題情境，也有利于提高課堂教學質(zhì)量

在教學過程中，課堂提問既是重要的教學手段，又是完美的教學藝術，它是聯(lián)系教師、學生和教材的紐帶，也有利于提高課堂教學質(zhì)量，教學中的\"問\"，可謂啟發(fā)性的集中體現(xiàn)。如果運用得當，那么對于鞏固學生知識、啟發(fā)學生思維、開發(fā)學生潛能、培養(yǎng)學生素質(zhì)都有重要的作用。課堂教學的主要目的是使學生獲取知識，形成技能，訓練思維，而課堂提問是實現(xiàn)這一目標的主要手段。因此，如何提高課堂提問的有效性，就成為一個值得研究的問題。好的提問方式應該是把注意力放在激發(fā)學生思維的過程上，而不應該急促地邁向結(jié)果。教師要通過合理有效的提問方式，努力給學生創(chuàng)造思考的條件。要鼓勵學生多動腦、勤動手，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力

在《權力的行使：需要監(jiān)督》教學中，我的想法是舉一個反面的例子，去引導學生監(jiān)督政府。于是我選取了央視焦點訪談《湖南漣源\"蘿卜招聘\"》這個案例作為問題情境導入，這個事例反映了當前一些單位在招聘過程中的存在的腐敗現(xiàn)象。通過這個問題情境我想講三點知識，第一，什么是腐敗？腐敗就是一些公職人員利用手中的公權力謀取私利，監(jiān)督體制的不完善不健全，群眾監(jiān)督意識不強是導致這類現(xiàn)象發(fā)生的重要原因。第二，腐敗作為一種社會現(xiàn)象，不能回避也無法回避，我們要關注身邊的這類現(xiàn)象，只有加強監(jiān)督，才能防止此類現(xiàn)象的發(fā)生。第三，腐敗的最大受害者是老百姓，就這個事例來說，一些沒有背景、后臺的應聘者即使有真才實學，也很難在應聘中最后勝出，對大多數(shù)處于弱勢應聘者來說這是不公平的，最終也會損害政府自身的形象和威信。在對這個事情產(chǎn)生的原因及危害進行解讀和分析后，學生感悟到一個好的政府對老百姓對國家來說是多么重要，由此，學生總結(jié)出的結(jié)論是：加強對政府的監(jiān)督，促進政府依法行政，促進廉潔高效政府的建設。在此，我感受到教師教師不僅要關注課本知識的傳授者，更要注意問題情境的創(chuàng)設和利用。

教師怎樣去搜集、開發(fā)和利用教學資源，如何設置有價值的課堂提問對于提高課堂教學質(zhì)量至關重要。教師選取的問題情境要有明確的重點和難點的指向性。思想政治課堂教學與所有其他學科教學一樣，是圍繞著教學目標、教學重點和教學難點進行的。它是一種能夠更有效地實現(xiàn)課堂教學目標的教學手段與方法，因此教師在選擇教學案例和素材時要緊緊圍繞著教學的難點和重點來進行。而教學的重點和難點也往往是學生感到\"憤\"與\"悱\"的癥結(jié)，是學生收獲知識、思維發(fā)展、飛躍的所在。教師所選擇的教學案例和素材應當既能幫助學生理解教材的重點、難點，又能培養(yǎng)學生的思維能力，強化學生的問題意識，促使學生不斷提出問題、思考和解決問題，從而提高思想政治課堂教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1] 湖南人民出版社：《中小學課程與教學改革》，2003年。

[2] 北京師范大學出版社：《思想政治課教學》，2012.1

[3] 陜西師范大學出版社：《中學政治教學參考》2011.12