舉辦學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽是教研員的一項(xiàng)重要工作。筆者認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)課競賽是學(xué)科教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，因此，不斷進(jìn)行競賽新形式的嘗試、創(chuàng)新是必要的。在實(shí)踐中，筆者嘗試了以下幾種模式：

⑴ 上課。分為片賽、決賽。豐城市初中有38所學(xué)校，分為7個(gè)片區(qū)，片賽第一名參加決賽。而高中有6所學(xué)校，直接進(jìn)行決賽。

⑵ 說課、上課。對(duì)于初中組，說課為預(yù)賽，選出前六名參加上課決賽。對(duì)于高中組，說課成績20分、上課成績80分計(jì)入總分。課題經(jīng)歷了自選及事先確定四個(gè)課題，抽簽決定兩個(gè)階段。

⑶ 微型授課、上課。程序與說課、上課一樣。

⑷ 學(xué)情分析、備課、說課，分別占20分、30分、50分。學(xué)情分析及備課經(jīng)歷了不定班級(jí)、四個(gè)課題選一個(gè)到定一個(gè)班級(jí)、一個(gè)課題兩個(gè)階段。

以上四種競賽形式是目前比較流行的。盡管盡力先嘗試，也收到了效果，比如說，在2005年就嘗試了說課，2008年宜春市舉行說課競賽時(shí)，豐城市6位選手就有5人獲得了一等獎(jiǎng)，但總感覺到?jīng)]有創(chuàng)新就沒有生命力。因此，在2012年9月底，豐城市舉辦了中學(xué)政治教師專業(yè)技能競賽，創(chuàng)新競賽形式。競賽形式如下：

采取析題、命題、說題、講題四種形式。析題就是參賽教師自行選擇分析2010年、2011年、2012年江西省中考政治試卷中的一套綜合題、高考政治試卷中的一道主觀題，寫出500字左右的試題分析。命題就是根據(jù)近三年的中、高考主觀題的分析以及新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試要求，參賽教師按照中、高考主觀題的難易度、分值，遵循原創(chuàng)性、開放性、邏輯性原則，命制一道主觀題。說題就是說命題材料的選擇、說問題的設(shè)置、說命題與中、高考命題原則、命題方向的關(guān)聯(lián)、說學(xué)生的學(xué)情、說提高學(xué)生做題效率的策略。講題與微型授課類似，在沒有學(xué)生參與的情況下講授所命制的試題。析題20分、命題30分、說題20分、講題30分；析題、命題由賽前完成，說題、講題現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行！

嘗試之后，經(jīng)過一段時(shí)間的反思，得出了以下結(jié)論。

1 領(lǐng)導(dǎo)重視是競賽形式創(chuàng)新的關(guān)鍵。

豐城市教育局的領(lǐng)導(dǎo)非常重視教研活動(dòng)的創(chuàng)新，要求教研員每年最少進(jìn)行一次學(xué)科教研新形式，尤其是學(xué)科競賽的嘗試，并鼓勵(lì)創(chuàng)新。正因如此，豐城盡管作為一個(gè)縣級(jí)市，卻在全國的優(yōu)質(zhì)課競賽中成績顯著。2008年獲得全國初中思品優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)第一名。2012年，中學(xué)歷史、數(shù)學(xué)、英語獲得全國優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)。中學(xué)物理、化學(xué)獲得全國優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎(jiǎng)。筆者設(shè)計(jì)的競賽新形式，剛開始，受到了一些質(zhì)疑。有老師說，它是對(duì)應(yīng)試教育的一種回歸，是一種倒退。但領(lǐng)導(dǎo)卻頂住了壓力，同意筆者進(jìn)行嘗試。據(jù)一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映，當(dāng)前初三、高三老師的常規(guī)做法是把外地的試卷拿來給學(xué)生做，極少精選，尤其是對(duì)于試題進(jìn)行研究，自己單獨(dú)命制新題的現(xiàn)象非常缺乏?，F(xiàn)實(shí)需要及鼓勵(lì)創(chuàng)新是領(lǐng)導(dǎo)同意嘗試的主要原因。

2 先行試點(diǎn)、積累經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于新型的競賽形式，試點(diǎn)是必要的。筆者是文綜三科的教研員，政治是專職、地理、歷史是兼職。當(dāng)決定創(chuàng)新政治學(xué)科競賽形式時(shí)，先選擇地理、歷史二個(gè)學(xué)科進(jìn)行試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)。于是2010年在地理學(xué)科，2011年在歷史學(xué)科，舉辦了析題、命題、說題、講題的教師專業(yè)技能競賽。

剛舉辦地理優(yōu)質(zhì)課競賽時(shí)，在網(wǎng)上尋找相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，卻找不到，摸著石頭過河！那次競賽沒定標(biāo)準(zhǔn)，由評(píng)委自由把握。通過地理競賽，總結(jié)出原創(chuàng)性、開放性原則。通過歷史競賽，又總結(jié)了邏輯性、新課標(biāo)原則。通過政治競賽，更總結(jié)出地方特色原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越來越成熟、越來越科學(xué)合理。

另外，以前的競賽形式，比如說課、微型授課，為說題、講題提供了現(xiàn)有樣板。

再者，教研室在2012年上半年，進(jìn)行了說題的專題研討活動(dòng)，為此次競賽奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 此次競賽形式創(chuàng)新是對(duì)校本教研的豐富與補(bǔ)充，對(duì)于新課標(biāo)有益的嘗試。

其實(shí)，剛想到舉行此種競賽時(shí)，我自己心中也有一個(gè)疑惑，它是不是有點(diǎn)偏離新課標(biāo)的方向呢？通過三次競賽的實(shí)踐，感覺它對(duì)于新課標(biāo)是一種有益的嘗試。

其實(shí)，新課標(biāo)的嘗試，在初中、高中基于升學(xué)壓力越來越大，并非到位。筆者認(rèn)為，試題研究是一個(gè)好的切入點(diǎn)?；谥?、高考成績的關(guān)切，學(xué)校非常重視試題研究與實(shí)踐。通過試題研究與實(shí)踐的方式體現(xiàn)新課標(biāo)，是一種有益的嘗試。

⑴ 競賽要求。析題、命題需要說明體現(xiàn)了新課標(biāo)的哪些原則。在說題中，應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生做題的學(xué)情有個(gè)基本的分析，知識(shí)點(diǎn)掌握情況，尤其是學(xué)生提取信息、分析信息、辯證思維、解題的能力，應(yīng)當(dāng)予以說明。在講題中，應(yīng)當(dāng)按照以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則進(jìn)行，講題的層次應(yīng)當(dāng)上升到關(guān)注點(diǎn)放在提取信息、分析信息、辯證思維、結(jié)合知識(shí)點(diǎn)解題的技巧上，而不是單純地講題。講題的時(shí)間盡量縮短，而技巧的傳授時(shí)間適當(dāng)增加。

⑵ 合作教研。在正式比賽前，要求學(xué)校進(jìn)行預(yù)賽。預(yù)賽其實(shí)就是教師之間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，共同提高的過程。尤其是如何操作，學(xué)科老師有一個(gè)討論的過程。

體現(xiàn)了學(xué)科融合的觀念。2012年，政治優(yōu)質(zhì)課競賽時(shí)，地理、歷史競賽的相關(guān)老師通常需要傳授經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)科互動(dòng)、文綜融合。

到市里參賽，每個(gè)學(xué)校要派主管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任、學(xué)科教研組長，還有教師進(jìn)行觀摩，它就是更大范圍的合作教研了。

⑶ 專業(yè)引導(dǎo)。豐城市教育局每年都會(huì)請(qǐng)省中、高考九個(gè)學(xué)科的教研員到豐城就試題研究與實(shí)踐進(jìn)行專題講座?；诖祟愔v座，筆者對(duì)于中、高考試題的研究與分析越來越關(guān)切了。三個(gè)學(xué)科競賽的前三名，則要求每年選擇二所學(xué)校，進(jìn)行相關(guān)講座，真正發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用。

⑷ 立足校本。對(duì)于試題研究，筆者則要求每個(gè)學(xué)校的政史地三科老師全員參與，建立學(xué)校的試題庫，題量少而精，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)原創(chuàng)性、開放性、邏輯性、符合新課標(biāo)要求。選題要具有豐城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色，反映其政治、歷史、地理特征。試題每年收集一次，從而建立豐城市的學(xué)科原創(chuàng)試題庫。

校本教研的三大特色就是立足校本、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助。因此，此次嘗試完全符合校本教研的特征。它是豐城市校本教研形式的豐富與補(bǔ)充。

盡管此次嘗試也存在少數(shù)教師命題水平不高、應(yīng)付思想嚴(yán)重、講題能力欠缺、以及對(duì)于新課標(biāo)的落實(shí)不足等等問題。但像任何新生事物一樣，它總有不斷完善的一個(gè)過程。筆者在今后的工作實(shí)踐中，也會(huì)創(chuàng)新不同種類的競賽形式，讓豐城的教研之花越開越鮮艷！