摘 要：任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式是一種非常適合進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教學(xué)模式。并在計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用中已充分顯示出其優(yōu)越性。文章對任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法概念、特點(diǎn)和優(yōu)勢進(jìn)行了闡述，并設(shè)計(jì)了在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的步驟方法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的探究式教學(xué)法。最早是美國教育部1993年提出，進(jìn)入21世紀(jì)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法被教育界普遍的認(rèn)同。近年來，很多計(jì)算機(jī)任課教師采用傳統(tǒng)的講解式和灌輸式的教學(xué)方式，只重視知識共性的灌輸，而忽略了作為“主體地位”的學(xué)生個性能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致知識在老師與學(xué)生之間單向傳輸，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位盡失。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中必須參與具體給定的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著虛擬的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，來維持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

1 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)概念和特點(diǎn)

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師，是學(xué)生的指導(dǎo)者、輔助者；學(xué)生才是教學(xué)活動中真正的主體。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中：教師的教與學(xué)生的學(xué)都是圍繞著同一個目標(biāo)，基于幾項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)來完成的，這適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

具體的說就是，教師要充分利用教材上或師生共同收集一些富有趣味性的信息，由教師對新知識建構(gòu)和原有經(jīng)驗(yàn)的改造或者重組而巧妙設(shè)置教學(xué)任務(wù)，把知識、理論性的內(nèi)容溶于實(shí)際教學(xué)任務(wù)中去，讓學(xué)生在實(shí)際操作中去主動學(xué)習(xí)新知識、感受新方法、形成新技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何去完成任務(wù)，并適時(shí)向?qū)W生介紹需要了解與掌握的概念、思想和方法。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)提高了實(shí)操技能，開拓創(chuàng)新，這樣一來他們也就真正成為課堂的主體。

2 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的優(yōu)勢

⑴以“任務(wù)”為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)動手和設(shè)計(jì)能力。采用傳統(tǒng)的講授法，大量的時(shí)間用于基本概念理論的講解。運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，通過制定可行的案例任務(wù)，學(xué)生不再是被動接受，而是將所學(xué)新知識和技能蘊(yùn)涵在“任務(wù)”中，通過對“任務(wù)”的分析、討論，在教師的指導(dǎo)幫助下，經(jīng)過對新知識的學(xué)習(xí)和親自上機(jī)設(shè)計(jì)、調(diào)試、運(yùn)行，最后成功完成“任務(wù)”，建構(gòu)真正屬于自己的知識與技能。

⑵以“自主學(xué)習(xí)”為主線，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程中，學(xué)生始終是圍繞著教師給出的“任務(wù)”進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到困難時(shí)，可以向老師、同學(xué)、書本、網(wǎng)絡(luò)尋求幫助，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)試和運(yùn)行等操作，通過實(shí)踐體驗(yàn)成功與失敗，從而實(shí)現(xiàn)對知識的正確理解，探求問題的最終解決方法，最后歸納總結(jié)得出系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)一般采用“分組討論”、“合作交流”、“互相幫助”等形式，在任務(wù)的完成過程中潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生之間溝通，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)見解，聆聽他人意見，培養(yǎng)其集體主義榮譽(yù)感，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。

⑶以“開放任務(wù)”為目標(biāo)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)能力。計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的專業(yè)課學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備一定的軟件開發(fā)能力。教師通過給出一些實(shí)用性較強(qiáng)的開放性“任務(wù)”，明確目標(biāo)和要求。給學(xué)生一定獨(dú)立思考、自由探索和自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，讓學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)出有創(chuàng)新實(shí)用的軟件，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和開發(fā)應(yīng)用程序的能力。

3 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

⑴任務(wù)設(shè)計(jì)。教師或?qū)W生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、期刊等媒體搜集任務(wù)資料，由師生共同討論或由學(xué)生根據(jù)自身需求自主提出，來設(shè)計(jì)教學(xué)案例任務(wù)。任務(wù)應(yīng)接近現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的興趣和需要，學(xué)生完全根據(jù)任務(wù)的需求去探究和學(xué)習(xí)。

教師是任務(wù)設(shè)計(jì)的主角，在此過程中，一定要把握任務(wù)的真實(shí)性、合理性。要考慮到任務(wù)的大小、完成時(shí)間和難易程度等多方面因素。最后設(shè)計(jì)出最好不要超過兩個以上的重點(diǎn)，規(guī)模宜小，大多數(shù)學(xué)生都能順利完成的任務(wù)。

⑵任務(wù)在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)應(yīng)用的實(shí)施步驟。1）創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境。在上課的初始階段進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生探究新知識的教學(xué)環(huán)境，在這個環(huán)境中去展示案例任務(wù)，讓學(xué)生在利用已學(xué)知識去解決實(shí)際問題的過程中又發(fā)現(xiàn)新問題，這一過程是決定著學(xué)生是否能以積極的心態(tài)去完成任務(wù)。2）展示、分析任務(wù)案例。這一過程比較靈活，教師對此教學(xué)任務(wù)給予簡要講評。教師也可以演示自己的作品示范給學(xué)生，告訴他們這一任務(wù)在知識點(diǎn)、表現(xiàn)手法、創(chuàng)新性等方面的特點(diǎn)及要求。同樣也可由學(xué)生獨(dú)立討論，尋找解決問題的方法。從而給出解決問題的設(shè)想和方案，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，也能激發(fā)學(xué)生的積極參與意識。3）任務(wù)討論、展示成果及點(diǎn)評。這一過程的關(guān)鍵問題是學(xué)生如何順利、正確地完成當(dāng)教師交給的任務(wù)。此刻教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和討論，逐步理清問題思路，使學(xué)生通過互相討論，找到問題解決的思路并動手實(shí)際操作。而不是要急于講解，更不能急于讓學(xué)生自己動手去做。最后把任務(wù)完成的成果進(jìn)行展示。

點(diǎn)評學(xué)生展示的成果。教師要講究方法，要肯定學(xué)生的成績，對一些創(chuàng)意新穎、主題突出、有獨(dú)創(chuàng)性的地方加以表揚(yáng)，并讓學(xué)生參與討論，找出需要改進(jìn)的地方。鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，修改自己的任務(wù)成果，把好的創(chuàng)意、好的方法添加到任務(wù)案例中去，進(jìn)而完成自己的任務(wù)。為下一次任務(wù)實(shí)施增加趣味，增強(qiáng)任務(wù)的活力，使得任務(wù)能夠良性循環(huán)。

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