摘 要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時代中一種重要的學(xué)習方式，此學(xué)習方式給人們帶來便利的同時，也存在著很多問題，本文立足于網(wǎng)絡(luò)生態(tài)學(xué)習環(huán)境，從生態(tài)學(xué)的視角分析了在此生態(tài)系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習遇到的各種危機。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習；生態(tài)系統(tǒng)；學(xué)習環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習方式在給人們帶來諸多便利的同時，也帶來了諸如學(xué)習資源匱乏或冗余、不良信息泛濫、情感交流缺失等問題，這些問題的存在不僅影響著個人的工作、學(xué)習及發(fā)展，同時也對世界網(wǎng)絡(luò)學(xué)習生態(tài)環(huán)境的良性運作造成了巨大的負面影響。當然，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習生態(tài)環(huán)境是一個更加復(fù)雜的環(huán)境系統(tǒng)，其危機的發(fā)生將會更加多元與多層次化。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)生態(tài)危機的內(nèi)涵，相關(guān)文獻有兩種代表性的意見，其一是唐一之和李倫對于網(wǎng)絡(luò)生態(tài)危機的定義，他們認為，“網(wǎng)絡(luò)生態(tài)危機”是指由于人們對網(wǎng)絡(luò)的濫用、誤用，污染網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)生態(tài)失調(diào)，危及網(wǎng)絡(luò)安全，嚴重影響網(wǎng)絡(luò)的運行。（唐一之，李倫，2000）其二是梅英關(guān)于網(wǎng)絡(luò)生態(tài)危機的定義，她認為網(wǎng)絡(luò)生態(tài)危機是在把網(wǎng)絡(luò)及與其發(fā)展相關(guān)的環(huán)境看作一個生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，利用生態(tài)學(xué)的原理和方法對網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中遇到的問題進行研究的一個結(jié)論，它是由于人們對網(wǎng)絡(luò)的濫用、誤用而導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)失衡的相關(guān)表現(xiàn)，這些現(xiàn)象的存在影響了網(wǎng)絡(luò)正常功能的發(fā)揮，威脅著網(wǎng)絡(luò)的健康持續(xù)發(fā)展，迫切地需要人們進行調(diào)控。

結(jié)合以上相關(guān)學(xué)者的論述以及上文對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習生態(tài)環(huán)境的分析，筆者認為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境生態(tài)危機的出現(xiàn)和其他生態(tài)危機一樣，是源于其組成成分的正常狀態(tài)遭到了破壞而導(dǎo)致的某種失衡，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習生態(tài)系統(tǒng)中正在威脅或者潛在威脅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習生態(tài)系統(tǒng)安全和穩(wěn)定的各種因素對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習生態(tài)系統(tǒng)的功能和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的巨大破壞作用。具體來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習生態(tài)危機主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源配置存在不合理

即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源配置存在“鴻溝”。經(jīng)合組織（OECD）認為，數(shù)字鴻溝是“處于不同社會經(jīng)濟水平的個人、家庭、企業(yè)和地區(qū)之間在獲得信息通信技術(shù)的機會上，以及在互聯(lián)網(wǎng)的使用上所存在的差距?！保∣ECD. Understanding the Digital Divide）也就是說，數(shù)字鴻溝現(xiàn)象存在于國與國、地區(qū)與地區(qū)、產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、社會階層與社會階層之間，已經(jīng)滲透到人們的經(jīng)濟、政治和社會生活當中，成為在信息時代突現(xiàn)出來的社會問題。 “數(shù)字鴻溝”不僅表現(xiàn)為地區(qū)差異，還表現(xiàn)在對信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟硬件的擁有程度及對信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的深度、廣度上。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習生態(tài)系統(tǒng)中的“數(shù)字鴻溝”建立在現(xiàn)實社會經(jīng)濟、文化基礎(chǔ)的貧富差距之上，進一步衍生了信息擁有與使用上的“貧富鴻溝”?，F(xiàn)代社會的均衡發(fā)展離不開信息的支持，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源配置的不合理恰恰剝奪了許多人參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習進而參與社會信息化的權(quán)利，這不是社會各系統(tǒng)的協(xié)同發(fā)展，也不是全社會公平地發(fā)展，這樣的不均衡無法促進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源污染嚴重

垃圾郵件、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)虛假信息、恐怖信息和迷信信息等嚴重污染網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習生態(tài)系統(tǒng)中的公害。以垃圾郵件為例，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會反垃圾郵件協(xié)會2011年發(fā)布的《2011年第三季度中國反垃圾郵件狀況調(diào)查報告》顯示，三季度調(diào)查結(jié)果顯示，電子郵箱用戶平均每周收到垃圾郵件數(shù)量為14.9封。大量垃圾郵件的發(fā)送不僅占用網(wǎng)絡(luò)傳輸通道，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習者之間的交流通道擁堵，造成正常郵件發(fā)送速度降低，而且會浪費網(wǎng)絡(luò)學(xué)習者大量時間和精力來篩選、閱讀、刪除這些垃圾郵件。再例如網(wǎng)絡(luò)色情信息，對于一些缺少抵制能力、自控能力的青少年傷害是巨大的。而且，由于網(wǎng)絡(luò)開放性與共享性，接觸這些不良信息的學(xué)習者無意又加入了不良信息的傳播行列，成為了新的信息污染源，促使了信息污染進入惡性循環(huán)。所有的這些，不僅對人們的精神世界造成危害，更占用了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，加重了網(wǎng)絡(luò)運行負荷，大大降低了網(wǎng)絡(luò)運行速度，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習效率降低。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習信息質(zhì)量的不斷下降

如今網(wǎng)絡(luò)學(xué)習信息資源呈現(xiàn)幾何倍數(shù)式的爆炸增長，然而，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習遠程教育所提供的信息資源來看，質(zhì)與量存在著嚴重失衡。有些信息資源或者是課本、書籍搬家，或者是從網(wǎng)絡(luò)中直接復(fù)制粘貼而來，甚至有些還存在科學(xué)性錯誤，有些資源難以真正適合學(xué)生，缺乏針對性，也缺少經(jīng)過整合的、適應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)設(shè)計和各種媒體的一體化設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習者覺得對自己有用的東西不多，造成資源貌似豐富而實際顯得匱乏的怪相。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習是人工環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源與信息的制作也是由人來完成的，很多信息制作者缺乏專業(yè)知識以及缺乏網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，很難制作出符合學(xué)習要求的信息資源，他們也只是為了完成信息資源的量而制作，因此也就很難保證這些資源的質(zhì)。而另一方面學(xué)習者通過搜索引擎搜索出的大量信息中真正有利用價值的只有很少的一部分，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習者耗費相當大的精力從大量信息中挑選有價值信息，直接導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習者學(xué)習效率的低下。

4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習信息資源時效性的降低

信息資源時效性危機最主要的表現(xiàn)是信息資源在不斷“老化”和更新間存在的脫節(jié)。當今社會，知識信息的更新速度驚人，信息資源的建設(shè)不是一勞永逸之事，也當隨時進行。但是，在一些虛擬學(xué)習環(huán)境中，信息資源自建設(shè)完成后就少有更新或不能及時更新，信息資源呈現(xiàn)出不同程度的“老化”現(xiàn)象。這些老化信息不僅占用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習存儲空間，而且還加重了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習者利用和處理的負擔。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源的老化不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上，還表現(xiàn)在資源表達的載體上。隨著信息時代信息表達載體的不斷豐富，圖文、音像、動畫、文本等無疑大大豐富了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源的形式，提高了學(xué)習者的效率，但是老化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源無疑難以借助這些新的資源表達形式，造成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源適用性降低，使得信息使用率與學(xué)習者的效率大打折扣。

5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境中情感交流缺失

在傳統(tǒng)課堂學(xué)習環(huán)境中，教師與學(xué)生面對面交流，師生之間感情的流露、語言的交流和非語言的展示，培養(yǎng)著處于這一環(huán)境中各個學(xué)生的道德、情感、交際等方面的素質(zhì)，教師的示范、同學(xué)的榜樣，更是塑造了學(xué)生的人格。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境中，學(xué)習與教學(xué)人員在時間和空間上相對分離，彼此間的情感交流也由此產(chǎn)生了更大的距離。在虛擬的學(xué)習環(huán)境里，學(xué)習者雖然能體會到交流與獲取信息的地便捷與自由，但與之相對更多的是冰冷的文字、機械的顯示屏，他們絲毫感受不到機器旁邊人的表情，沒有彼此情感的交融，更感受不到對方心理、情感上的細微變化；學(xué)習者感受不到教學(xué)者的個性魅力，感受不到他們豐富的肢體語言。這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習過程中情感缺失會直接影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習者認知領(lǐng)域的發(fā)展，“……在那個虛擬的世界里，理性的工具淡化了非理性的情感，數(shù)字的脈沖取消了生存的樂趣。當代風行全球的‘數(shù)字化生存’的結(jié)果是，那些在人類普通的情感領(lǐng)域的東西，如暗示，感染，觸摸，模仿等具體的行為方式失落”（劉景福，鐘志賢，2001），因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習使得人際關(guān)系變得更加疏離。充滿虛擬色彩的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境既有其快捷、自由、輕松的一面，也有其遠離現(xiàn)實人際情感交流的消極一面，而當教師再由于對網(wǎng)絡(luò)教育模式的片面化理解，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變成了簡單的“課本搬家”或“電子教案”教學(xué)，僅僅用單調(diào)乏味的文字資料信息傳輸授課，這樣的情況會更嚴重。

面對諸如此的各種問題，政府部門以及各種相關(guān)單位和研究機構(gòu)需要積極的采取措施，清理和凈化網(wǎng)絡(luò)生態(tài)學(xué)習環(huán)境。對于網(wǎng)絡(luò)資源配置的不合理，政府部門最好在相對落后的地區(qū)加大投入，讓先進地區(qū)帶領(lǐng)相對落后地區(qū)的進步。面對網(wǎng)絡(luò)生態(tài)學(xué)習環(huán)境的污染、信息質(zhì)量、實效性和監(jiān)管的問題，就要提醒我們相關(guān)單位加大宣傳力度，促使個人和單位提高自身素質(zhì)，保持良好的環(huán)境，提高整體的文化水平。同時各種研究機構(gòu)也要為網(wǎng)絡(luò)生態(tài)學(xué)習環(huán)境的良好發(fā)展提供策略，促使之在一個可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)下良好運轉(zhuǎn)。

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