摘 要：將實驗課程從理論課程體系中脫離出來，獨立開設(shè)，改革實驗內(nèi)容體系，系統(tǒng)地構(gòu)建實驗課程模塊，轉(zhuǎn)變以人為主的管理方式，根據(jù)不同學(xué)科的特點，提高實驗教學(xué)的時數(shù)在總培養(yǎng)時數(shù)中的比例，加大綜合性、設(shè)計性實驗項目，加強學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練和自主性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高職高專計算機；實踐教學(xué)；改革

1 高職高專實驗教學(xué)改革的必要性

計算機實踐教學(xué)作為計算機學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用，盡管目前高職院校實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中占有較大比重，教學(xué)改革取得了一定的成績，但學(xué)生的實際應(yīng)用能力并未得到根本性的提高，畢業(yè)生仍然不能完全適應(yīng)工作崗位的要求。在提倡素質(zhì)教育、注重能力培養(yǎng)的今天，如何提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，是一個值得思考的問題。

⑴傳統(tǒng)模式的實驗教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生往往是按照教師設(shè)置好的設(shè)備和儀器，根據(jù)實驗指導(dǎo)書上規(guī)定的方法和步驟按部就班的進行。這種模式的實驗教學(xué)存在一定的弊端，如單一的進行固定實驗的操作，影響學(xué)生思路的開拓，因此在整個實驗過程中，學(xué)生始終處于被動地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性受到壓抑，同時也不利于學(xué)生個性的發(fā)展，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

⑵計算機專業(yè)課程，如操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，其理論性強、概念比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺難學(xué)且乏味，缺乏趣味性。但如果在課程理論學(xué)習(xí)的同時，進行必要的課程實踐，則能夠使學(xué)生對課程所學(xué)的知識進行全面的綜合訓(xùn)練，合理地應(yīng)用書本上學(xué)到的知識來解決社會生活中的實際問題。因此，實踐教學(xué)不僅可使學(xué)生對專業(yè)課程的內(nèi)容有直觀的感受，而且可有效地提高學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。更為重要的是，課程的實踐教學(xué)過程能夠使學(xué)生不斷加深對這些理論知識的理解和體會，培養(yǎng)動手實踐能力，包括問題分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼的基本技能和技巧、一整套軟件的集成和測試方法以及團體協(xié)作精神。

⑶綜合實驗是近年來實驗教學(xué)改革的產(chǎn)物。為了使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)和掌握實驗原理、目的及實驗方法，而把相關(guān)幾個實驗按其規(guī)律組成一個小的系統(tǒng)，使學(xué)生在實驗課上對所學(xué)知識有更加全面的認識和了解。通過實踐證明它們對提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生創(chuàng)新精神起到了重要的作用。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力全面提高素質(zhì)教育，部分實驗獨立設(shè)課很有必要。

2 高職高專實驗教學(xué)改革的具體思路

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立新的教育思想，從根本上改革實踐教學(xué)中存在的問題，要從轉(zhuǎn)變觀念開始。（1）轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的舊觀念，樹立知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。計算機實踐教學(xué)改革應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線。（2）轉(zhuǎn)變以教師為主體的舊觀念，樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新理念。

3 高職高專實驗教學(xué)改革的措施

實驗教學(xué)改革根據(jù)計算機科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢和對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為目標。

根據(jù)我們學(xué)院各個專業(yè)的課程特點，我們的實驗教學(xué)分三個層次。認知型：即驗證性實驗。部分課程的理論教學(xué)中都會有一些關(guān)鍵的結(jié)論需用實驗來說明，因此必要的驗證性實驗是應(yīng)當保留的。設(shè)計型：綜合所學(xué)知識，培養(yǎng)設(shè)計能力，是工科高職高專本科生的培養(yǎng)目標，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要方法。綜合型：系統(tǒng)的概念對計算機類專業(yè)的學(xué)生十分重要，根據(jù)認識規(guī)律從程序到軟件到小系統(tǒng)到大系統(tǒng)，通過這類實驗給學(xué)生建立系統(tǒng)的基本概念。

4 高職院校計算機實踐教學(xué)改革的路徑選擇

⑴在上好計算機理論課的基礎(chǔ)上，高度重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高職院校計算機教師要首先從基本概念入手，使學(xué)生都能熟記計算機相關(guān)定義和概念。要高度重視學(xué)生的計算機實踐能力的培養(yǎng)，要牢固樹立“以學(xué)生能力為本位”的計算機實踐教學(xué)觀。

⑵通過改革高職院校計算機實踐教學(xué)考核方式來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。要嚴格考查學(xué)生的實際操作應(yīng)用能力，考查學(xué)生遇到新問題時的應(yīng)變處理能力，這樣的考核標準和導(dǎo)向不但符合高職院校自身發(fā)展的規(guī)律，而且還可以有效引導(dǎo)學(xué)生通過積極學(xué)習(xí)來提高自己的應(yīng)用實踐能力，為日后成為社會發(fā)展需要的實用型人才打下堅實基礎(chǔ)。

⑶引進或聘用有實踐經(jīng)驗的教師，完善高職院校計算機教師的知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)高職院校高質(zhì)量教師隊伍除了抓好對本院教師的進修培訓(xùn)工作之外，還可以通過引進或聘用有實際經(jīng)驗的計算機應(yīng)用能力強的技術(shù)員、項目工程師、軟件開發(fā)工程師、多媒體方面的設(shè)計師及網(wǎng)絡(luò)工程師等做兼職教師的途徑來完善高職院校計算機教師的知識結(jié)構(gòu)，從而加快和帶動本院的教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)換。

⑷加強校企共建，豐富實驗實訓(xùn)項目，拓展實訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。實驗室可與企業(yè)建立聯(lián)合實驗室，聯(lián)合實驗室不僅能為高職高專生提供實驗創(chuàng)新的場所，同時也為高職高專生參加程序設(shè)計大賽、軟件設(shè)計競賽、計算機仿真大賽、電子工藝實訓(xùn)等提供平臺，提高學(xué)生實踐能力，更好適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，為走上工作崗位做好充足的準備。

[參考文獻]

[1]吳遵民.國際終身教育論[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]周立，李曉莉.計算機實踐教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2009，（17）.