摘 要：高校實訓(xùn)基地是人才培養(yǎng)的重要場所，而生產(chǎn)性實訓(xùn)基地更能培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才?！靶Ｖ袕S”和“廠中校”是目前高校進行實訓(xùn)條件建設(shè)的重要手段。是學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)資源共享、技術(shù)優(yōu)勢互補，實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方共贏的重要舉措。本文以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)條件建設(shè)為例對“校中廠”和“廠中?！苯ㄔO(shè)過程中的主要問題進行了分析。

關(guān)鍵詞：校中廠；廠中校；研究；分析

1 概述

“校中廠”和“廠中校”是高等職業(yè)院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)重要組成部分。“校中廠”是指由學(xué)校提供場地，與行業(yè)企業(yè)合作，將企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員等資源引入學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)并與校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備融合，按企業(yè)化標準要求進行產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、研究，按學(xué)校要求開展教學(xué)的校內(nèi)實訓(xùn)基地?！皬S中校”是指合作企業(yè)在滿足自身生產(chǎn)的基礎(chǔ)上為學(xué)校創(chuàng)造實訓(xùn)條件，具有一定規(guī)模并相對穩(wěn)定的能夠提供學(xué)生參加校外實習和社會實踐、教師培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作、社會服務(wù)的重要場所。

通過校企雙方合作，一方面為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，作為企業(yè)用人的后備力量，提高了企業(yè)選人、用人的資金成本，同時在人才培養(yǎng)方案中融合了企業(yè)因素，可以使人才更快、高效地融入企業(yè)環(huán)境。學(xué)校能過合作，一方面提高了教學(xué)質(zhì)量，同時在培養(yǎng)人才的過程中能更好地提高師資力量。

2 校中廠和廠中校建設(shè)的必要性分析

2.1 “校中廠”和“廠中?！苯ㄔO(shè)是學(xué)生發(fā)展的需要

學(xué)生是高職院校的主體，高職院校的發(fā)展建設(shè)工作主要圍繞學(xué)生個人發(fā)展的需要。通過與企業(yè)合作，“校中廠”和“廠中?！笨梢詫崿F(xiàn)讓學(xué)生與企業(yè)“零距離”結(jié)合，開展現(xiàn)場教學(xué)。比如，我院依托校企合作的實訓(xùn)基地比亞迪汽車制造廠，通過真實環(huán)境的項目教學(xué)，改革了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。讓學(xué)生深入工程中心的生產(chǎn)一線從事各類實踐活動，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。依托山河建設(shè)集團的山河魯班學(xué)院通過校企合作深化“雙環(huán)境工學(xué)交替、三階段能力遞進”人才培養(yǎng)模式改革，參照建筑施工員等職業(yè)崗位任職要求完善人才培養(yǎng)方案，進一步健全“雙證書”制度，融入最新職業(yè)資格標準——JGJT250-2011《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》開發(fā)專業(yè)課程，引入真實的項目和任務(wù)開發(fā)教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容。通過“校中廠”和“廠中?！钡慕ㄔO(shè)，促進了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

2.2 “校中廠”和“廠中?！苯ㄔO(shè)是企業(yè)發(fā)展的需要

人才、技術(shù)是企業(yè)的生存之本。企業(yè)通過引進人才、開展技術(shù)研究促進自身的發(fā)展。而學(xué)校是企業(yè)選拔人才的主要途徑，“校中廠”和“廠中?！钡慕ㄔO(shè)可以讓企業(yè)更早地進行學(xué)校人才的選拔，更早地了解人才，并且還可以通過合作培養(yǎng)更適合自己的人才。我院與武漢厚溥技術(shù)有限公司及武漢尚觀科技有限公司合作的“校中廠”和“廠中校”實訓(xùn)基地從學(xué)生進入學(xué)校開始實行訂單式人才培養(yǎng)模式，企業(yè)通過自身需要、社會需求與學(xué)校合作設(shè)計自己的學(xué)習課程，按照企業(yè)生產(chǎn)標準進行課程教學(xué)，為企業(yè)自身及企業(yè)合作伙伴儲備了大量人才。這些訂單班最后百分之八十以上的學(xué)生走入企業(yè)工作。促進了企業(yè)發(fā)展。

2.3 “校中廠”和“廠中?！苯ㄔO(shè)是學(xué)校發(fā)展的需要

課程建設(shè)、師資建設(shè)是當前高校生存發(fā)展的需要。我院在人才培養(yǎng)模式推進改革的過程中一直重視課程建設(shè)及師資培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案一直保證在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上實現(xiàn)三年一大改、一年一小改。近年通過“校中廠”和“廠中校”的建設(shè)，不僅讓學(xué)生實現(xiàn)了“零距離”接觸企業(yè)，也讓教師有機會深入融合企業(yè)，有利于高校的課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)。我院通過“校中廠”和“廠中?！钡慕ㄔO(shè)，一方面從合作企業(yè)選拔了多位楚天技能名師，在楚天技能名師的指導(dǎo)下，開發(fā)了三十多本校企合作教材，直接促進了各專業(yè)的專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)；另一方面在教師社會鍛煉中，合作企業(yè)通過“校中廠”和“廠中校”實訓(xùn)基地為學(xué)校教師提供了企業(yè)環(huán)境進行學(xué)習。通過這些學(xué)習，校企雙方同時對教師進行考核，我校專任教師百分之九十以上被認定為雙師教師。

3 校中廠和廠中校建設(shè)主要問題分析

3.1 要搞好校企雙方合作機制中的體制和機制創(chuàng)新問題

“校中廠”和“廠中?！惫芾眢w制和運行機制順暢與否，就要看體制和機制創(chuàng)新是否到位。如果完全以企業(yè)機制進行運行，可能無法完全滿足學(xué)生學(xué)習需要；如果完全以學(xué)校現(xiàn)行管理體制和運行機制運行，對“校中廠”和“廠中?！苯ㄔO(shè)干涉太多，可能會降低企業(yè)投入的積極性。因此，要通過校企雙方合作，創(chuàng)新合作機制，保障校企雙方的合作順利進行。

3.2 要搞好校企雙方各自定位問題

“企業(yè)”的主要工作是生產(chǎn)產(chǎn)品，企業(yè)講究的是效益，追求的是利潤，學(xué)校的主要工作是培養(yǎng)人才，它追求是人才質(zhì)量最優(yōu)，這是雙方不同的合作目標，那么在合作建設(shè)中應(yīng)圍繞共同發(fā)展同時，明確各自定位，各負其責，相互配合。因此，在校企雙方合作過程中，要通過雙方協(xié)作解決實際問題，搞好校企雙方各自定位問題，爭取做到雙方利益最大化。

總的來說，“校中廠”和“廠中?！苯ㄔO(shè)是高校實訓(xùn)條件建設(shè)的方向，學(xué)校、企業(yè)雙方既是合作方，也有各自代表的利益所在。雙方要在保障學(xué)生能力培養(yǎng)、人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，打開思路、改革創(chuàng)新、充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)雙方利益最大化。

[參考文獻]

[1]高云亭.以校企合作為紐帶 推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革.中國職業(yè)技術(shù)教育.2008.10.

[2]趙力.“企業(yè)全程介入”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究與實踐.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2009.5.