摘 要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向。依據(jù)《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和創(chuàng)新要求，采用多種教學(xué) 途徑，進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性和能力，是音樂教育的目的和需要。

關(guān)鍵詞：音樂教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。的確，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒話題，也是教育的靈魂。而音樂教育作為整個基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，又是學(xué)院教育中一個重要方面。同時，大量事實證明：音樂教育對培養(yǎng)學(xué)生在思維能力、記憶能力、想象能力、包括創(chuàng)新能力及人際交往等方面，都具有其他科目無法比擬的優(yōu)勢。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，音樂教育工作者必須明確音樂教育的目的。本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，更加關(guān)注“人”的發(fā)展。其中，“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化”為基本理念。而《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“創(chuàng)造是藝術(shù)及至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育的功能和價值的體現(xiàn)，表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和能力，是他們的想象力和創(chuàng)造思維得到充分發(fā)揮。”所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是音樂教育的主要目的之一，也是教育事業(yè)的需要。

1 創(chuàng)新教育的本質(zhì)特點

首先，“創(chuàng)新教育”并不是專指科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造。它是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教育。是教育功能的重新定位，帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求，也是新時代背景下教育發(fā)展的方向。實施創(chuàng)新教育必須從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而在這一方面主要靠后天的培養(yǎng)和教育，從育人的整體要求出發(fā)，加強音樂教育與其他教育的有機結(jié)合，發(fā)揮特有的育人功能，形成整體的育人機制，并用可持續(xù)性發(fā)展觀，確定和調(diào)整音樂目標(biāo)與內(nèi)容，開辟各種途徑，改進教育方法，使其充分發(fā)揮主體能動性，在教學(xué)過程成為讓學(xué)生不斷認(rèn)識、追求探索和完善自身的過程。即培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是需要所有學(xué)科的密切協(xié)調(diào)，所有教師的全員參與。其次，教師對“創(chuàng)新”的含義不可定位過高。因此，創(chuàng)新教育中，“新”的比較參照系是被界定在一定范圍內(nèi)的。同時，學(xué)生的創(chuàng)新教育還應(yīng)該著重于評判“創(chuàng)新”的發(fā)展價值，從不同的角度思考某一問題，別出心裁的方法完成某個題目等，都可視為較高價值的“創(chuàng)新”。

2 音樂教育的創(chuàng)新要求

教育改革不斷深化，音樂教育步入新的發(fā)展階段，同時也面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)音樂教育思想精華的基礎(chǔ)上，改革創(chuàng)新音樂教育，積極探索和構(gòu)建特色的音樂教育模式和體系，以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是擺在每個音樂教育工作者面前的迫切任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，如：傳統(tǒng)的音樂教學(xué)“只教教材”、“授人以魚”，把學(xué)生當(dāng)做一個容器罐，不給提供創(chuàng)造思維的空間、時間。而現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)“用教材教”、“授人以漁”。所以，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為是我們教育工作者的職責(zé)。

2.1 構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新意識是基礎(chǔ)

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。只有在強烈的創(chuàng)新一是引導(dǎo)下，學(xué)生才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

音樂作為創(chuàng)造性最強的學(xué)科之一，是一種富有創(chuàng)造性的育人活動，人文主義教育的重要形式。它的最大優(yōu)勢在于培養(yǎng)人的發(fā)展和個性特征形成方面所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。音樂中的旋律、節(jié)拍節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性、和聲復(fù)調(diào)等音樂語言對豐富學(xué)生想象，發(fā)展形象思維，激活靈感，促進創(chuàng)新有著不可估量的作用。音樂語言所描述的音樂形象通常帶有模糊性，正是這種模糊性給學(xué)生提供了更為自由、廣闊的想象空間。所以要創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生自由發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生用質(zhì)疑的態(tài)度去聆聽，用批判的眼光來學(xué)習(xí)的環(huán)境。構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，使學(xué)生由被動接受變主動探索，并建立有效的激勵機制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和動機，不斷增強創(chuàng)新意識。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”

2.2 提供良好環(huán)境是保障

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，人類豐富的情感和精神生活被創(chuàng)造性的表現(xiàn)出來，是人類精神生活的有機組成部分。所以，對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。

音樂教育是一種充滿實踐性的藝術(shù)活動。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識并伴隨著獨特的創(chuàng)造行為。在教學(xué)過程中，音樂藝術(shù)主要靠人的心靈對音樂本身的感悟，并通過感知和體驗上升到理性并反饋出來。教師針對這樣的教學(xué)內(nèi)容必然采用與之相適應(yīng)的創(chuàng)造性音樂教學(xué)方法，同時，教師素質(zhì)的優(yōu)劣將直接影響到音樂教育創(chuàng)新的成敗，師資問題已成為教育創(chuàng)新至關(guān)重要的因素，所以音樂教育工作者必須具備現(xiàn)代教育教學(xué)思想，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段，并注意藝術(shù)實踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分讓學(xué)生通過自己的音樂時間，主動地去創(chuàng)造美得動作、聲音、形態(tài)、旋律等，讓創(chuàng)造精神在他們主動能動性的思考中閃耀。這為學(xué)生主動意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)，使其整體素質(zhì)得到提高，以適應(yīng)音樂教育創(chuàng)新的要求。

3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

3.1 從課堂教學(xué)理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探索知識的場所；不是教師教學(xué)行為模式化運作的場所，二是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。所以，課堂是師生們生命的一部分，而課堂教育活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的主要渠道，是提升和完善生命的場所。另外，課外音樂活動也是音樂教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生根據(jù)自身需要，參與自己喜愛的音樂活動課程，如：“學(xué)院開展的第二課堂”，將極大的調(diào)動學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識、真正還于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，熱愛音樂的權(quán)利。這樣有利于學(xué)生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶與美化；讓學(xué)生在活動中體驗，是生命得以不斷的成長的有機體。只有在這樣的觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建思辨的課堂，情感的課堂，生活化課堂，才能實現(xiàn)學(xué)生的理性生活、道德生活和審美生活的和諧統(tǒng)一，才能讓學(xué)生與教師體驗到一種創(chuàng)造的歡樂感和幸福感，才能真切感受到生命力和創(chuàng)造激情。

3.2 從情商因素出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)實社會的發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)散思維”。這種創(chuàng)新思維是人類在各種活動中表現(xiàn)出來的富有創(chuàng)見性的高級精神活動，它強調(diào)的是培養(yǎng)求異思維能力。所謂發(fā)散思維，是依據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。屬于擴散性思維的范疇，具有多端性和靈活性。對人的注意力、想象力、記憶力、思維能力等發(fā)揮著巨大的作用。因此，在音樂教學(xué)過程中創(chuàng)造一切可能的機會和條件，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多元思維，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，營造師生平等交往、平等交流的民主氣氛，讓學(xué)生先實踐后總結(jié)歸納，在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題。既促進了學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的理解和表現(xiàn)能力，努力提供思維創(chuàng)造性的發(fā)展空間，以科學(xué)有效教學(xué)技術(shù)，切實加強學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

創(chuàng)新教育對音樂教育的新要求是相互交融、不可分割的。在床戲教育的新形勢下，我們必須遵照創(chuàng)新教育的要求，充分發(fā)揮音樂教育的獨特優(yōu)勢，致力于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這需要每一名教師的共同努力。音樂教育的任務(wù)不僅僅是使學(xué)生掌握基本的知識和技能，更重要的是在教學(xué)實踐中，需要創(chuàng)立更適合學(xué)生特點的教與學(xué)的實踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的各種課型的教學(xué)模式。讓學(xué)生在音樂的熏陶下，逐步養(yǎng)成健康的審美情趣，有著積極向上的品質(zhì)感知能力和情感反應(yīng)能力。相信隨著人類認(rèn)識方向的轉(zhuǎn)移和社會的持續(xù)發(fā)展，音樂教育在促進物質(zhì)文明和精神文明的探索征程中不將發(fā)揮出更大的作用。

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