摘 要： 新課改背景下，各學科改革都在如火如荼地進行。與其他學科一樣，物理學科也在尋求一種符合本學科特點的新型教學模式。物理不同于文科類的學科，物理課的動手能力要求較強，也就是說很多東西涉及操作，因此在新的教學模式中絕對不能循規(guī)蹈矩一成不變，這就要求教學工作者用創(chuàng)新的眼光進行物理教學。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學 創(chuàng)新教育 實施途徑

當今是一個講求創(chuàng)新的時代。教育講究與時俱進，因此在日常教學中必須將創(chuàng)新融入其中，這不僅是為了使教學工作更順利地開展，更是大時代背景的一項要求。作為一名新時代的物理教師，我必須首先嚴格要求自己，拓寬自己的知識面，勇于開創(chuàng)高中物理教學的新模式。我們所說的創(chuàng)新是具體情況具體分析的，我們所說的創(chuàng)新也是針對當代教育背景所說的。教學中的創(chuàng)新并不是毫無根據(jù)的天馬行空，而是針對新課標教綱，契合學生的學習水平及教學進度制定的適時的創(chuàng)新。重點在于開發(fā)學生學習物理的創(chuàng)新思維，這種思維是據(jù)物理學科所特有的性質(zhì)確立的，致力于引導學生利用創(chuàng)新思維解釋及運用物理學公式及定律。

一、傳統(tǒng)高中物理教學模式的弊端

教材內(nèi)容陳舊、課程體系落后。高中物理教學一直沿襲以前落后的教學模式，設(shè)備老化、缺乏，很多教師新穎的教學方式都無用武之地，而教材內(nèi)容也更新緩慢，有些內(nèi)容國際上已經(jīng)更新，但在教材上依舊是老東西，這樣的內(nèi)容即便是讓學生記住了學會了也只能用于應付考試。

高中物理中許多相關(guān)內(nèi)容均與現(xiàn)實情況脫節(jié)，所有知識均是建立在理想模式上的，和其他各學科也有嚴重脫節(jié)的情況存在。這樣不利于學生融會貫通，不能全面地進行教育。

很多教師在教學中會有這樣的體會，一切教育活動都是為了考試和升學，對其他問題似乎莫不關(guān)注。其實當教育工作者把中心完全傾注在升學、考試上的時候，就已經(jīng)和教育的根本目標背道而馳了。

二、物理新課改下教學觀念的轉(zhuǎn)變

物理是科學技術(shù)的基礎(chǔ)學科，隨著世界科技的日新月異，物理學科的研究也越來越重要，所以在培養(yǎng)學生這方面能力和意識的時候就要抓住國際主流思想，與時俱進，拒絕沉淪。在實際教學活動中主要表現(xiàn)為兩點，首先是要確?；A(chǔ)的教學，因為畢竟我國教育大環(huán)境擺在那，學生是要高考要上大學的，所以基礎(chǔ)知識的把握絕對不能因為新課改而放低標準；其次就是要在確?；A(chǔ)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行上層建筑，進行創(chuàng)新培訓。這兩方面不能一分為二，而要辯證統(tǒng)一，不能忽略其一，不然教改的作用蕩然無存。學生的思維是在教師的引導下完成的，教師必須精心設(shè)計教學過程，正確引導和啟發(fā)，并反復訓練才能發(fā)展學生的思維能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。因此我們一直在強調(diào)，教師在教學中一定要轉(zhuǎn)變觀點，讓自己從課堂的主導者變?yōu)橐龑д?。學生的觀念一樣要改變，就是學好高中物理不僅僅要體現(xiàn)在試卷上，更要養(yǎng)成一種良好的習慣，開拓創(chuàng)新思維，不用老眼光看待物理學科。只有這樣，物理學科的教學改革才能順利推進。

三、物理學科創(chuàng)新教學的內(nèi)容

物理科技性特征的實質(zhì)決定了它始終與其他課程不一樣，這種不同體現(xiàn)在多個方面，比如學習的方法、實踐的比例、結(jié)果的應用、操作的思路，等等。這些過程都包含創(chuàng)新的成分。因此，在設(shè)計創(chuàng)新教學方案的時候就要對癥下藥。充分考慮在開展物理教學會遇到的不同問題，深入挖掘利于開發(fā)的知識模塊，改變原先一成不變的教材思路。日常教學一定要做到循序漸進，隨著日常教學的開展更新教學方法。再者就是要注意反饋，這個也很重要。在我們結(jié)束一階段的教學時，一定不能直接丟掉上一階段，而是要充分總結(jié)，好給下階段教學的展開做好準備。而沉積下來的經(jīng)驗則可以為年輕教師帶來建設(shè)性的幫助。

四、物理創(chuàng)新教育的實施途徑及方式

在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學生思維舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高教學效率。在課堂教學中，應以教師為主導，以學生為主體，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，塑造完整健全的人格。為此，應努力做到“兩個結(jié)合”。將創(chuàng)新從課堂上延伸到課堂之外，引導學生的思維并不是教師一味地以自己的思路作引導，這樣是一種硬式的教育。正確的做法應該是教師深入學生的思想，明白大部分學生想的是什么，他們到底再想什么，他們的思維在哪里被卡住了，再想怎樣把他們的思維引入正途，只有這樣才能正確地引導，尋根摸底，找到病根，對癥下藥，才能藥到病除。至于用何藥，怎么個引導，那是因教師擅長而異，因?qū)W生口味而異。老師畢竟不是學生，如何理解學生的想法，怎樣知道學生的口味這才是關(guān)鍵所在，一般和學生關(guān)系好，能和學生打成一片，深受學生喜愛的老師特別容易引導學生的思維，原因便是以上所說。

在物理教學中，要注意選取合適的方式激發(fā)學生的學習興趣。教師通過做實驗的方式使學生對課本上枯燥的理論知識有更深層次的理解。教師還可以通過課堂提問的方式活躍課堂氣氛，使學生在快樂的氛圍中學習。物理學習其實不像想象中的那么枯燥，也可以很有趣，如此學生會積極主動地學習物理，這才是物理教學的真正目標。

參考文獻：

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