在職專學(xué)校管理中，班級的管理是一個非常重要的方面，主要以班主任對班級的管理為依托。班級管理對于建立發(fā)展班集體，全面實現(xiàn)班級目標(biāo)及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有非常重要的意義。

職專學(xué)生一般在十五六歲左右，正值青春期，這一時期是人的情緒變化最強烈的時期，也是產(chǎn)生困惑、沖突最多的時期。職專學(xué)生中的大多數(shù)都是在義務(wù)教育中已經(jīng)被忽視的弱勢群體，這就決定了他們會問題多發(fā)、易發(fā)且日益復(fù)雜，是一個需要特別關(guān)注的特殊群體。所以職專學(xué)校的班級管理要針對學(xué)生的特點進行。

一、職專學(xué)生的學(xué)習(xí)管理

學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校里最主要的任務(wù)，職專學(xué)生的身心發(fā)展是需要通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)的。職專的三年時間是職專生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要時期、黃金時期，而不愛學(xué)習(xí)是職專生最普遍、最常見的。如：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。不少學(xué)生對進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)信心不足，甚至沒有學(xué)習(xí)欲望，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真，得過且過。（2）學(xué)習(xí)方法習(xí)慣不正確。不少職專生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)是對的，也沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，因為不會學(xué)所以學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。（3）學(xué)習(xí)的認知能力較低。很多職專血生對學(xué)習(xí)的過程和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要的反思，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間，不懂得如何進行正確的學(xué)習(xí)。

針對以上學(xué)生的情況我采取以下的管理方式：（1）時常鼓勵班里同學(xué)：鼓勵能使人產(chǎn)生自覺的行為，形成一種推動力、自動力。所謂全員鼓勵，是指鼓勵全班學(xué)生，充分挖掘他們的智力、體力等各方面的潛能。要求班主任公正無私，一視同仁，用同樣的情感和態(tài)度對待每個學(xué)生，懷有較強的工作責(zé)任感，機會均等地給每個學(xué)生創(chuàng)造成功條件，并善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。（2）要善于用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)鼓勵所有學(xué)生。班級學(xué)習(xí)目標(biāo)，是班級每一個學(xué)生的共同期望，它具有導(dǎo)向和激勵的作用。要引導(dǎo)全班學(xué)生積極主動地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有目標(biāo)，有方向，才有動力。（3）把班級分成多個小組，并且以小組為單位進行學(xué)習(xí)比賽。成績好的學(xué)生可以帶動學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，利用學(xué)生積極向上的心理使其奮發(fā)努力，讓其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率達到最高的水平。（4）班主任要和其他學(xué)科老師密切配合，形成一個團結(jié)一致的教師集體。沒有良好的教師集體，就不能形成統(tǒng)一的教育力量，當(dāng)任課教師與學(xué)生有誤會和沖突的時候要協(xié)調(diào)好師生的關(guān)系，及時做好學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作。

二、職專學(xué)生的情感管理

情感是人們對身邊事物的態(tài)度的一種反映，職專學(xué)生的內(nèi)心世界是五彩繽紛、各具特色的，也是復(fù)雜多變的，如：（1）情緒不穩(wěn)定，自控能力弱。處于青春期的職專學(xué)生具有明顯的情緒兩極性，特別容易興奮、激動，或者憤怒、悲觀。他們的情緒變化很快，常常是遇到小小的刺激，馬上就會爆發(fā)，進而會出現(xiàn)極端的行為方式，沖動性強，理智性差。（2）對于社會的情感表現(xiàn)冷漠。不少情感冷漠的職專生對其他人懷有很強的戒心或敵意，對所有的事物態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，對集體活動更是冷眼旁觀，置身于外。國外心理學(xué)者指出：在現(xiàn)代社會中，不少青年在心理上處于“三無”狀態(tài)，即無情、無力、無心。這在職專生中表現(xiàn)得非常突出。（3）自我意識特別強烈。由于在家庭生活中長期以自我為中心，很多職專生都習(xí)慣于支配、指使別人，進入學(xué)校后仍然希望別人能夠圍著自己轉(zhuǎn)，希望得到別人對自己的關(guān)注，但是自己還不愿意去真誠地關(guān)心幫助他人。由于在學(xué)校中沒有什么好的正確的表現(xiàn)機會，一些職專生就試圖通過逆反行為如故意搗亂、惡作劇、夸張炫耀等表現(xiàn)自我的存在，設(shè)法引起別人對自己的關(guān)注，以此獲得自我滿足感。

我針對學(xué)生情感的需求采用了如下管理：（1）通情達理。青少年學(xué)生具有非常豐富的情感，對他們的管理和教育必須講道理、擺事實、循循善誘，啟發(fā)誘導(dǎo)，并且?guī)椭麄兲岣咦约旱乃枷胝J識。首先要動之以情。具體表現(xiàn)物品總結(jié)為四個“心”：思想上關(guān)心學(xué)生的進步，學(xué)習(xí)上細心地對學(xué)生加以指導(dǎo)，生活上熱心地照顧有困難的學(xué)生，遇到有困難的學(xué)生耐心地幫助他們。其次要曉之以理。要善于利用正確的道理和有說服力的事件，針對學(xué)生的具體問題，由事入理，由淺入深地向他們講清道理，提高他們的思想認識。（2）良好的班集體。多進行一些班級活動，形成班級的凝聚力。一個積極向上的班級，可以激勵每個學(xué)生不斷進取。精心培養(yǎng)關(guān)心集體的學(xué)生使他們成為班級中同學(xué)們的領(lǐng)導(dǎo)核心，一個班級一定要有良好的班風(fēng)。班集體一旦形成，就會成為一種巨大的力量，我們要充分發(fā)揮班集體的教育和管理作用。（3）民主意識。要切實保障學(xué)生的地位和權(quán)利。學(xué)生既是教育教學(xué)中的客體，又是教育教學(xué)中的主體。因此，班主任應(yīng)該讓全體學(xué)生一起參與到自己工作的決策中，無論是制訂計劃，還是貫徹執(zhí)行，或是總結(jié)評比，都要讓學(xué)生參與，使他們了解班級工作中的各個環(huán)節(jié)，明確自己應(yīng)該承擔(dān)的各種義務(wù)。班主任必須及時采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生的監(jiān)督。在工作中，要面向全體學(xué)生，努力創(chuàng)造民主的氣氛，為學(xué)生行使民主權(quán)利提供機會，創(chuàng)造條件。在集體中體會相互關(guān)心、相互幫助。

班主任是班級的主要管理者。因此，班主任在工作中必須提高自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，并且以身作則，用自己良好的形象影響學(xué)生，從而在班級教育管理中達到良好的效果。