摘 要： 創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境，對(duì)幼兒的健康成長十分重要。作者針對(duì)這一課題，嘗試了多種方式方法，就自己的心得體會(huì)進(jìn)行了一個(gè)詳盡總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 教育環(huán)境 幼兒身心發(fā)展 方式方法

“孟母三遷”、“莫翟悲絲”的故事說明古人已注意到環(huán)境對(duì)幼兒成長的影響。我國學(xué)前教育創(chuàng)始人之一陳鶴琴老先生認(rèn)為孩子生來大概都是好的，后天變好變壞與環(huán)境有很大關(guān)系。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，兒童心理發(fā)展是由兒童所處的環(huán)境條件（教育環(huán)境和生活環(huán)境）決定的。因此，創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境，對(duì)幼兒的健康成長十分重要。一個(gè)良好的幼兒園教育環(huán)境不僅體現(xiàn)在物質(zhì)的豐富上，還體現(xiàn)在人際關(guān)系的和諧上，它能為幼兒提供思考、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，吸引幼兒主動(dòng)活動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)創(chuàng)造，同時(shí)，還能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

如何創(chuàng)造有益于幼兒身心健康發(fā)展的教育環(huán)境呢？下面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)及做法。

一、根據(jù)當(dāng)下時(shí)代特色，結(jié)合教師自身特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)主題情境

時(shí)代不同，流行趨勢不同，人們滿眼看的、心里想的都是極具時(shí)代特色的一些元素。比如：孩子們感興趣的游戲是植物大戰(zhàn)僵尸、神廟逃亡、保衛(wèi)蘿卜等；吃的是必勝客、西餐、肯德基；穿的衣服是有關(guān)熊大熊二、喜羊羊和灰太狼等一些新生事物的；還有媽媽爸爸的網(wǎng)購、手機(jī)付費(fèi)等。這些流行元素加上教師的巧妙設(shè)計(jì)就可以創(chuàng)造出別具一格的主題墻。比如，利用植物大戰(zhàn)僵尸里的太陽花，把孩子們各種笑臉綻放在太陽花里，設(shè)計(jì)出出彩的主題墻，看著一張張可愛陽光的笑臉，誰的心中都是暖暖的、充滿希望的。孩子們還可以根據(jù)照片墻加快了解、互相熟悉、增進(jìn)感情。再如：神廟逃亡和走迷宮相結(jié)合設(shè)計(jì)主題墻，既吸引了幼兒眼球又能提供幼兒參與的機(jī)會(huì)，其中幼兒可以自己設(shè)計(jì)和制作障礙物。

二、時(shí)時(shí)處處考慮環(huán)境與幼兒的自身發(fā)展的關(guān)系

幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該尊重他們。環(huán)境的創(chuàng)造從高度、色彩、形象、內(nèi)容等方面處處為幼兒著想，將幼兒的需要和發(fā)展放在首位。如墻飾的高度是否符合幼兒的視線，色彩是否鮮艷、漂亮、為幼兒所喜歡，形象是否符合幼兒的年齡特征，內(nèi)容是否有教育意義，玩具材料是否有可操作性，圖片、作品是否放置合理等，這些都要從幼兒的實(shí)際出發(fā)。

三、根據(jù)幼兒年齡段創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的教育環(huán)境及區(qū)域

幼兒是環(huán)境的主人，創(chuàng)設(shè)環(huán)境要考慮到幼兒的發(fā)展及班級(jí)的實(shí)際情況。

小班幼兒剛從家庭步入到新的陌生的環(huán)境中，常常出現(xiàn)焦慮、緊張、戀家、想親人等現(xiàn)象，教師可為他們創(chuàng)設(shè)“小樂園”，將孩子們的照片貼在花瓣中，增進(jìn)孩子間的互相了解。再布置“快樂的幼兒園”一角，將過去所帶大班的老師、幼兒的生活照布置好，幫助幼兒熟悉、了解幼兒園生活。另外，根據(jù)三歲幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)娃娃家、玩具區(qū)、積塑區(qū)和動(dòng)手區(qū)，盡量使他們玩得開心，轉(zhuǎn)移幼兒注意力，淡化孩子想家情節(jié)。

中班幼兒感官認(rèn)知能力大大提高，動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)，是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，交往意識(shí)開始萌芽，互相結(jié)伴合作的意識(shí)開始形成。于是在小班環(huán)境創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，增設(shè)話吧、醫(yī)院、美容廳、食品店等區(qū)域，不斷充實(shí)區(qū)域。

大班幼兒求知欲、獨(dú)立性、競爭意識(shí)不斷增強(qiáng)，想象力豐富，創(chuàng)造意識(shí)開始萌芽，具有一定的責(zé)任心，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們要考慮區(qū)域的多樣、材料的豐富，內(nèi)容要趨向科學(xué)性、思維性、創(chuàng)造性的有機(jī)結(jié)合。比如：花兒對(duì)我笑、小實(shí)驗(yàn)、巧巧手、小問號(hào)、故事盒、我的舞臺(tái)、小小發(fā)明家、棋類區(qū)、摩天大樓等系列角色游戲區(qū)。

四、區(qū)域的合理設(shè)計(jì)

1.挖掘空間潛力，利用室內(nèi)外一切角落為幼兒設(shè)計(jì)區(qū)域，包括樓梯、走廊、屋頂、墻群等。

2.墻飾與區(qū)域、玩具與材料保持一致性，加深幼兒對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí)，使幼兒在各區(qū)域中專一地活動(dòng)，互不干擾，且還能方便幼兒取放玩具，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。

3.區(qū)域的合理安排：一個(gè)理想的幼兒活動(dòng)場所，應(yīng)該是靜區(qū)、動(dòng)區(qū)、鬧區(qū)區(qū)分開的，如較靜的區(qū)域（圖書、思維、美工區(qū)等）放一起；動(dòng)的區(qū)域（建構(gòu)、創(chuàng)作區(qū)等）放一起；鬧區(qū)（娃娃家、商店等）系列角色放一起，有助于幼兒專注性的養(yǎng)成。

五、教師要科學(xué)地創(chuàng)造環(huán)境

1.鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和環(huán)境管理。

過去創(chuàng)造環(huán)境，只重視美觀，處處以教師的意愿為主，沒有幼兒參與的機(jī)會(huì)。如今我們積極鼓勵(lì)幼兒同教師一起創(chuàng)造環(huán)境，投放材料。如布置區(qū)域環(huán)境：一起種植、一起觀察、一起記錄，讓幼兒在玩中思維、想象、創(chuàng)造。另外，每更換一個(gè)主題、每使用一種材料，都鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與并理解為什么這樣做。

2.鼓勵(lì)幼兒自制材料。

玩具材料有專門化玩具、非專門化玩具，而更多一部分則屬于自制材料，這類材料有可變化和不定型等特點(diǎn)，能不斷促進(jìn)幼兒發(fā)展思維、想象力和創(chuàng)造力。所以，要注重與幼兒一起自制玩具。如用紙盒自制冰箱、彩電，利用廢舊圖書自制卡片及看圖講述圖片，用瓶蓋自制棋類、計(jì)算器，利用泡沫塑料自制蛋糕，用紙片自制拼圖等。這樣幼兒責(zé)任心明顯增強(qiáng)，學(xué)會(huì)了關(guān)心集體。同時(shí)，幼兒對(duì)自制玩具均感興趣，十分愛護(hù)，動(dòng)手、動(dòng)腦能力都得以提高，環(huán)境材料真正起到了教育效果。

3.材料的合理投放。

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度投放材料是十分有益的。

（1）分批投放：玩具、材料要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平及近期教育目標(biāo)投放，由易到難，每投放一種材料，都要教會(huì)幼兒玩法和規(guī)則。

（2）交替抽放：將一些玩具材料由易到難分類后交替投放，讓孩子時(shí)常感到新鮮，保持幼兒對(duì)環(huán)境材料的興趣。

（3）靈活投入：根據(jù)班上幼兒需求及當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的時(shí)事，需要幼兒了解的可以進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)造與投放所需的材料。如現(xiàn)在幼兒有亂花錢不珍惜玩具的現(xiàn)象，教師可以靈活抽放相應(yīng)材料進(jìn)行教育。

通過這些行之有效的方式方法，幼兒能夠積極主動(dòng)地隨心所欲地選擇自己喜歡的區(qū)域活動(dòng)，解放孩子的時(shí)間、空間，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻都在玩中接受教育。

教育不是一朝一夕的事情，是可持續(xù)發(fā)展并極具時(shí)代特色的，它滲透在生活的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，還是那句老話：“世上無難事，只怕有心人。”

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.3-6歲幼兒發(fā)展指南.學(xué)前教育.幼兒教育.