新課程的實施，對廣大教師提出的要求越來越高。教師已不再是傳統教學中的教，而是要建立起教師啟發(fā)、引導，學生主動參與的新型的教學模式，學生成了學習的主人。在教學中，教師要注重激發(fā)他們學習的求知欲望，教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，促使學生積極主動地開展學習，使課堂教學真正成為師生互動、共同探究的教學過程，從而促進學生整體素質的提高。

一、轉換角色，建立新型的師生關系

建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發(fā)展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，使教學過程轉變?yōu)閹熒餐_發(fā)課程資源的過程。例如，在上一年級立定跳遠課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范，學生模仿練習的傳統的“格式化\"的教學方式，采用了讓學生在師生共同創(chuàng)設的虛擬的動物王國運動會中，學習模仿各種動物的雙腳起跳、雙腳落地（立定跳）的方法。學生通過思考—創(chuàng)造—發(fā)現的步驟，在教師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作要領和技能。整個學習過程，教師只是學生學習的引導者和組織者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣

1.新授導入時激發(fā)學生的學習興趣。新授導入，要一開始就要引人入勝，激發(fā)學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)。做到這一點，教師需要創(chuàng)設最佳的教學情境。我在導入時為學生創(chuàng)設了一種富有激情、新穎的外界條件，采用多方位、半圓形、梯隊形、五角形等不同常規(guī)的場景設計，使學生產生好奇、興奮的感覺。熱身活動時，教師引導，師生一起一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習；有時安排在音樂的伴奏下，師生一起活動等。這種組織方式既給學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的練習激情，達到了熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為學習順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學習條件。由此可見，教學時，只要激發(fā)了學生的學習興趣，就會收到事半功倍的教學效果。

2.新授教學時引發(fā)學生的學習興趣。新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教師一定要重視對學生的啟發(fā)、引導，使學生在教師的啟發(fā)引導下，輕松地接受新知識。因此，在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創(chuàng)設教學情境，組織學生以學習小組為單位開展討論、合作探究提出問題、分析問題。教師根據學生所提問題邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解，最后很自然地引出正確的動作要領，使學生在熱烈探討的氣氛和積極參與思維的過程中，自然掌握新授知識的內容。如我在新授“前滾翻\"內容時，場地安排是把墊子擺設在斜面上，然后帶著學生來到布置好的場地前，用直問與曲問相結合的方法，幫助學生進入學習角色；我根據學生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，抓住重點，引出關鍵問題，使學生能分清主次；最后我運用近問與遠問的相互配合，把知識和技能進行縱向連貫。一環(huán)緊扣一環(huán)地提出問題，不僅促進了學生在學習過程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流，而且提高了學生口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力等，使學生具備了良好的心理素質，提高了課堂教學效率。

3.練習設計時調動學生參與的積極性。練習是學生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環(huán)。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化、趣味化。同時安排練習時既要考慮到學生身體的素質情況，又要考慮到學生自身知識體系的差異性。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組練和互比、互評的交替練等方法，其間我運用精講示范、恰當點撥、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣。當然在安排練習時不可一成不變，應根據不同的內容，設計不同的方法，達到全員參與、主動學習的目的，只有這樣才會達到良好的效果。

三、靈活運用各種教法和學法

新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，在探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，在合作學習中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法完成教學任務，現在，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置“小動物學跳繩，比一比誰學得快”的任務，讓學生自由練習。在練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成了我布置的任務。為了保持學生的練習興趣，一方面，我引導學生學習花樣跳繩，一方面，我讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚。在我的激發(fā)和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、創(chuàng)造性思維法、興趣教學法等。改變單一的傳授式教學方法，并靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。