以信息化整合英語教學(xué)，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到英語教學(xué)中，以學(xué)習(xí)過程為載體，達(dá)到更好地掌握信息技術(shù)及培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的目的。要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效利用信息技術(shù)為英語教學(xué)服務(wù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和交際能力。

1.信息技術(shù)與高中英語整合的關(guān)鍵是教師的教學(xué)思想

如果教師固有的教學(xué)觀點(diǎn)和思想一成不變，教師就會把計(jì)算機(jī)當(dāng)做傳統(tǒng)教學(xué)方法的附屬物，不能很好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的獨(dú)特潛力，只能用它作演示或練習(xí)。具體地說，要發(fā)生四大轉(zhuǎn)變。

教師角色的轉(zhuǎn)變：教師要從知識的講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生活動的導(dǎo)演者；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要從被動聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體；媒體作用的轉(zhuǎn)變：把媒體從原來作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)識工具；教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變：把教學(xué)過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和意義建構(gòu)過程，以獲得知識、培養(yǎng)能力。

2.信息技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是中學(xué)英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效提高學(xué)生的閱讀能力，是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)的應(yīng)用，使高中英語閱讀教學(xué)又多了一個新的渠道。

2.1運(yùn)用多媒體課件，提高英語課文教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)以其靈活性、趣味性、直觀性、廣泛性、實(shí)用性和真實(shí)性為外語教學(xué)改革提供廣闊的平臺，因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體的運(yùn)用使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

用多媒體課件形象地展現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動特征，把文本、符號、動畫、聲音和圖像融為一體，為外語教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的情境。

2.2應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語閱讀效率。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效解決以往中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的許多問題，例如閱讀題材狹窄、內(nèi)容陳舊、訓(xùn)練方法單一、呆板等。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點(diǎn)，可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

選擇網(wǎng)上的閱讀材料，應(yīng)是對教材內(nèi)容的擴(kuò)展、延伸，而不是簡單的重復(fù)；材料內(nèi)容要新，有時代感；具有趣味性，能激起學(xué)生閱讀的興趣；具有真實(shí)性，如實(shí)地反映客觀實(shí)際；要難易適中，適合學(xué)生的閱讀水平，對一些文章可進(jìn)行適當(dāng)改編。我們可以把這些材料打印出來讓學(xué)生閱讀，也可以指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。

3.信息技術(shù)與高中英語資源的整合

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)和利用?！彪S著技術(shù)的發(fā)展，英語課程資源越來越多地呈現(xiàn)多媒化、網(wǎng)絡(luò)化。如：有了技術(shù)的整合就可以化靜為動、化抽象為形象、化遠(yuǎn)為近、化過去為現(xiàn)在，使課程的學(xué)習(xí)融聲音、圖像、文字、視頻、動畫等于一體，極大地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)效率。特別是Internet的發(fā)展，可以使更大范圍的英語資源為教學(xué)所用。如：我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過訪問各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、閱覽電子書刊、訪問虛擬圖書館進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)生還通過辦電子板報、做個人英語網(wǎng)頁與中外的學(xué)子進(jìn)行交流。利用技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)或補(bǔ)習(xí)。總之，有了技術(shù)的整合就有了更具人性化的英語課程資源，就能真正改變以教材為中心的傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合的模式

4.1情景化教學(xué)模式

情景化教學(xué)模式是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要研究內(nèi)容之一。在英語教學(xué)中，教師利用Authorware創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際的情境進(jìn)行教學(xué)，利用生動、直觀的形象有效促使學(xué)生聯(lián)想，喚醒記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)和表象，從而使學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，賦予新知識以某種意義，給課堂注入活力，形聲并茂，情景交融，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。高中英語的“Speaking”部分教學(xué)可以通過動畫、圖片展示、視頻展播等創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生自由交談，教師只是指導(dǎo)者，解決問題策略的分析者，注重用實(shí)際的方法解決真實(shí)情境問題。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)通訊工具提供示范和幫助，使學(xué)生多角度地用英語交流，使課堂伴隨的教學(xué)事件得到延伸。

4.2小組協(xié)作式教學(xué)模式。

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由學(xué)生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)，彼此交互和合作，開展小組活動。小組中的每個學(xué)生都承擔(dān)具體的任務(wù)，并對自己的任務(wù)負(fù)責(zé)。教師給學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)址以獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在網(wǎng)上獲取信息技巧，鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過協(xié)作增加和豐富自己的英語學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、創(chuàng)造性、研究性、協(xié)作性和動手性，符合素質(zhì)教育的發(fā)展。

4.3游戲式教學(xué)模式。

利用信息技術(shù)可以構(gòu)造寓教于樂的環(huán)境，學(xué)生可以扮演課文中的某些角色，用教學(xué)游戲教英語單詞和語法，刻意加入趣味性、競爭性和參與性的因素。利用多媒體技術(shù)，可以使模擬的現(xiàn)象變得更逼真，創(chuàng)造在現(xiàn)實(shí)世界中難覓的“虛擬現(xiàn)實(shí)”情景，幫助學(xué)生輕松地記憶、理解和運(yùn)用英語知識，活躍課堂氣氛。

以上只是對在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下高中英語教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識?？傊?，現(xiàn)代教育必將發(fā)生一次深層次的變革，教師要清醒地認(rèn)識到這次變革，并且完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。英語教師要更新觀念，更新知識，終身學(xué)習(xí)，利用自身的優(yōu)勢，走在變革的前列，擔(dān)當(dāng)時代的開拓者，把英語教學(xué)推向新的境界。