摘 要： 當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)技能型人才培養(yǎng)任務(wù)，正面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的局面。計(jì)算機(jī)作為中等職業(yè)學(xué)校的必修課程，在中職學(xué)校的課程中具有重要地位和作用，近年來(lái)由于中職學(xué)校的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨一些無(wú)法回避的問(wèn)題，如課程內(nèi)容滯后、設(shè)施設(shè)備投入不足、教師素質(zhì)低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等。提高教學(xué)質(zhì)量，使其更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)就顯得尤為重要。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要先分析掌握目前中職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)措施

1.中職計(jì)算機(jī)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

1.1生源比較多，有較大基礎(chǔ)差異。中職教育的學(xué)生來(lái)源比較廣，由于生活環(huán)境和教育背景等的差別，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平各異，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也有很大不同。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，學(xué)起來(lái)很快，但是通常對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣，而基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，接受得比較慢，這是課堂教學(xué)進(jìn)度控制的難點(diǎn)之一。

1.2課程內(nèi)容滯后嚴(yán)重，實(shí)踐較少。由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用不斷深入各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)課程不僅要對(duì)計(jì)算機(jī)的基本原理進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且應(yīng)介紹一些應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)例，這樣課程才可能更具適用性。對(duì)于word，Excel，PPT這些辦公軟件的教學(xué)，學(xué)生往往只是完成老師提出的常規(guī)任務(wù)，對(duì)于探究更多實(shí)際問(wèn)題缺乏足夠時(shí)間。但就目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)與市場(chǎng)需要之間存在一定脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生技能不突出，培養(yǎng)出的學(xué)生不能受到大多數(shù)單位的認(rèn)可，不能培養(yǎng)出技術(shù)型適用人才。

1.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一。不能與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有效對(duì)接，要將所學(xué)知識(shí)在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，需要教師下工夫設(shè)計(jì)，實(shí)踐證明，這樣可取得非常好的效果。但是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)任課教師可能同時(shí)要帶幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于教師自身的視野限制等原因，造成課堂上，學(xué)生幾乎只是按照老師設(shè)計(jì)的步伐，按部就班地完成老師交給的千篇一律的任務(wù)。

1.4考核的不科學(xué)性。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，往往是以老師出題目為標(biāo)準(zhǔn)考查學(xué)生，學(xué)生只要在計(jì)算機(jī)上答出老師出的問(wèn)題，然后交上即可。以這種方式檢測(cè)學(xué)生能力具有一定的主觀(guān)性，人為干預(yù)和人為操控的幾率很大，可能會(huì)使學(xué)生鉆了空子或者歪打正著。這種考核方法具有一定的不公平性。

2.應(yīng)對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不足的措施

2.1增加可操作性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在中職教育中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)應(yīng)加大可操作性?xún)?nèi)容的比重，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)不同內(nèi)容也要有所差異。老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，實(shí)驗(yàn)操作在融合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行有研究?jī)r(jià)值與實(shí)踐價(jià)值的內(nèi)容設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔?shí)踐能力和實(shí)際工作能力，有利于更深地理解所學(xué)理論知識(shí)。此外，還要兼顧實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況，合理安排試驗(yàn)時(shí)間。

2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要具有層次性。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平不同劃分不同層次，且這種評(píng)判是動(dòng)態(tài)的。一般分為三個(gè)層次：（1）一般能力的。對(duì)計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)有所了解，基本知道如何使用和操作Windows；會(huì)文字及表格的基本處理；了解一些常用的軟件；懂得如何對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單維護(hù)。（2）中等能力的。掌握計(jì)算機(jī)的常用操作；了解計(jì)算機(jī)的常見(jiàn)的故障；會(huì)對(duì)軟件進(jìn)行安裝，卸載；掌握辦公軟件一些重要操作的方法等。（3）高水平的。較熟練掌握辦公軟件的使用；會(huì)使用專(zhuān)業(yè)的軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作及應(yīng)用；熟練地掌握Internet技術(shù)，擁有獲取信息和發(fā)布信息的能力；對(duì)于出現(xiàn)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，具備一定的解決能力。針對(duì)這三個(gè)不同層次的學(xué)生采用不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)能力低的學(xué)生，目標(biāo)是使其達(dá)到基本的教學(xué)要求；對(duì)中等生以鼓勵(lì)為主，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)高水平的學(xué)生，在原有基礎(chǔ)上加深他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使他們的實(shí)際動(dòng)手能力更強(qiáng)，并引導(dǎo)其探索更多感興趣的知識(shí)。

2.3采用多樣化的考核方式。如果僅以一次的上機(jī)考試或者是一次實(shí)驗(yàn)操作為主要標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的“好壞”對(duì)學(xué)生來(lái)講是不公平的，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。所以，對(duì)于考試機(jī)制的設(shè)立，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行多樣化考核，主要以創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生的動(dòng)手能力為考核重點(diǎn)，采用動(dòng)態(tài)考核機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要從學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和動(dòng)手操作能力及遇到問(wèn)題的解決能力等方面進(jìn)行，還要考查學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在這些方面是否有所提高，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.4在教學(xué)中應(yīng)首先明確課程目標(biāo)和用途。在中職技校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，學(xué)生大部分時(shí)間往往僅是為了通過(guò)考試而不斷聯(lián)系，對(duì)于此課程的重要性和用途認(rèn)識(shí)不夠，當(dāng)然這也源于學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃還不完善。

2.5學(xué)生自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的教學(xué)主要是把所學(xué)的東西應(yīng)用于實(shí)際，因此知識(shí)和技巧都要注重。知識(shí)可以通過(guò)老師的講解獲得，而技巧的獲得主要還是靠學(xué)生自己練習(xí)操作總結(jié)。因此，要改變“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂上不能只注重對(duì)概念、常用操作及解決問(wèn)題的基本方法的講解，要實(shí)現(xiàn)“精講多練”，明確教師在課堂上的引導(dǎo)作用，將更多的時(shí)間用于學(xué)生依靠自身長(zhǎng)時(shí)間的操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)越來(lái)越被人們廣泛應(yīng)用。作為工作中的一個(gè)重要工具，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用教育要有系統(tǒng)性、前瞻性和實(shí)用性。目前，中職教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核方式存在問(wèn)題是導(dǎo)致此課程教學(xué)困難重重的重要原因。因此，要改變中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，從改變考核方式、開(kāi)展多層次的教學(xué)等方面著手。