摘 要： 教學評價主要包括對教師的教學評價和對學生的學習評價。在高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程教學評價中，一方面應重視對學生學習過程的評價，正確評價學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，從而調(diào)動學生對所學專業(yè)的積極性，提高學生的專業(yè)素質(zhì)，另一方面應為其他專業(yè)課程的學習打好基礎(chǔ)，真正做到學以致用。本文通過《宏觀經(jīng)濟學》的教學評價做法，從評價內(nèi)容、評價方法等方面為證券專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學評價模式改革進行探討。

關(guān)鍵詞： 高職院校證券專業(yè) 專業(yè)基礎(chǔ)課 教學評價 教學模式

專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容、知識范圍介于基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間，是旨在為專業(yè)課學習打基礎(chǔ)的課程，起著承前啟后的作用。只有先掌握了基礎(chǔ)知識，才能更好地學習專業(yè)知識，掌握職業(yè)技能。在實踐中，大家往往比較關(guān)注專業(yè)基礎(chǔ)課程的教法，而忽視了如何科學地進行教學評價。教學評價主要包括對教師的教學評價和對學生的學習評價。在高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程教學評價中，一方面應重視對學生學習過程的評價，正確評價學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，從而調(diào)動學生對所學專業(yè)的積極性，提高學生的專業(yè)素質(zhì)，另一方面應為其他專業(yè)課程的學習打好基礎(chǔ)，真正做到學以致用。本文從教學評價，主要是對學生的學習評價的角度審視專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學改革，以改促教，以教促學，學中做，做中學，切實發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課程在學生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。

一、高職院?；A(chǔ)課程的重要作用

1.專業(yè)基礎(chǔ)課在專業(yè)課程體系中的引領(lǐng)作用。專業(yè)基礎(chǔ)課既有其學科的特殊性，又與許多后續(xù)專業(yè)課有著非常密切的聯(lián)系，具有基礎(chǔ)性作用和引導功能。如證券專業(yè)的《宏觀經(jīng)濟學》，其宏觀經(jīng)濟分析的思維，對后續(xù)的《證券投資分析》、《期貨學》、《證券投資基金》、《個人理財》等專業(yè)核心課程中的宏觀經(jīng)濟分析內(nèi)容，就有著明顯的引導作用。也就是說，如果理解了《宏觀經(jīng)濟學》的相關(guān)原理和分析思路，就非常有利于培養(yǎng)學生對證券市場、期貨市場、基金市場的宏觀分析能力。

2.有利于培養(yǎng)學生的基本專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課是學生學習專業(yè)、了解專業(yè)、培養(yǎng)專業(yè)興趣的入門課程，對專業(yè)基礎(chǔ)課知識的掌握和運用程度，直接影響到學生對專業(yè)課的學習及從事專業(yè)工作的能力。證券專業(yè)的學生如果能理解《宏觀經(jīng)濟學》有關(guān)的經(jīng)濟學原理、宏觀經(jīng)濟指標的解讀、宏觀經(jīng)濟狀況與宏觀經(jīng)濟政策之間的關(guān)聯(lián)等，則對于培養(yǎng)宏觀經(jīng)濟分析思維、宏觀經(jīng)濟政策的解讀能力等專業(yè)素養(yǎng)是大有裨益的。

二、高職院?；A(chǔ)課程傳統(tǒng)教學評價的局限性

1.不重視過程評價。在傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課的教學評價體系中，往往以學生的最終考試成績作為學習質(zhì)量評價的主要評價指標。過程評價，主要是通過對各個教學階段的學習進行評價，不斷約束學生學好專業(yè)基礎(chǔ)課，在學習中激發(fā)學生學習專業(yè)的興趣，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的結(jié)果評價方法的導向就是平時學不學沒關(guān)系，只要抓緊最后階段，突擊學習，通過考試就行，其目的就是通過考試。這種評價方法既不科學又不全面，顯然不利于培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.不利于學生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學是以教師講授為主，教師是教學實施的主體，也是評價的主體。這種教學過程不利于激發(fā)學生的學習興趣，教學評價往往是“一考定乾坤”，學生學習專業(yè)基礎(chǔ)課的目的不是提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，而是為了考試。在《宏觀經(jīng)濟學》的教學評價中，傳統(tǒng)的評價方法就是平時占50%，期末考試占50%，期末考試的內(nèi)容基本上就是一些概念、原理、計算等，理論聯(lián)系實際的內(nèi)容較少，往往是考試一完就差不多忘記了所學內(nèi)容，更別說宏觀經(jīng)濟分析能力和宏觀經(jīng)濟政策解讀能力。

三、高職院?；A(chǔ)課程教學評價改革的思路與路徑

鑒于傳統(tǒng)教學評價的局限性，以及高職院校理論教學“理論夠用”的原則，專業(yè)基礎(chǔ)課評價的原則應該由原來的以“知識為本位”變?yōu)橐浴澳芰楸疚弧?，采用過程評價的模式，注重學生能力的培養(yǎng)。這樣不僅能實現(xiàn)對學生的學習成果進行評價，還能實現(xiàn)對學習過程、學習效果的評價，構(gòu)建以學習能力、職業(yè)能力、個人素質(zhì)為核心的學習質(zhì)量評價體系。

（一）教學內(nèi)容選取要科學、合理。按照職業(yè)教育的宗旨，職業(yè)能力是教學的最終目的。要想縮短與企業(yè)崗位能力之間的距離，課程內(nèi)容必須圍繞“校企合作、工學結(jié)合”進行，選取的課程任務應遵循知識目標、能力目標、素質(zhì)目標的培養(yǎng)原則，使三種能力有機結(jié)合。課程任務的選取要融入職業(yè)的要求，要符合人的認知規(guī)律，從簡單到復雜，從單一到綜合，體現(xiàn)教、學、做一體化。教師教的活動由多到少，由全局到局部，鼓勵學生自主思考，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性。在證券專業(yè)《宏觀經(jīng)濟學》的教學中，為了培養(yǎng)證券專業(yè)學生的職業(yè)能力，在教學內(nèi)容的選擇上基于兩個原則：一是能力導向，二是注重專業(yè)基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)課程的聯(lián)系?！逗暧^經(jīng)濟學》教內(nèi)容主要側(cè)重三個方面：1.基本概念和經(jīng)濟學原理，經(jīng)濟學原理主要包括經(jīng)濟增長原理、IS-LM模型（主要了解財政、貨幣政策調(diào)控的原理）和通貨膨脹等內(nèi)容，這些基礎(chǔ)性和原理性的內(nèi)容大多是理論性的，主要通過老師講解；2.宏觀經(jīng)濟指標的解讀，通過理解宏觀經(jīng)濟指標的含義和與宏觀經(jīng)濟狀況的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)了解宏觀經(jīng)濟狀況的能力；3.宏觀經(jīng)濟政策解讀，這是一個綜合能力的培養(yǎng)，要求學生能在了解宏觀經(jīng)濟狀況的基礎(chǔ)上，運用相關(guān)原理和概念，解讀和預判宏觀經(jīng)濟政策。

（二）過程考核和多樣化的評價方法相結(jié)合。在職業(yè)院校，如果僅僅設(shè)立了科學的教學內(nèi)容，而沒有采用科學的評價方法，就會產(chǎn)生理論與實踐脫節(jié)、成績與能力背離、學生高分低能等現(xiàn)象，因此必須采用科學的評價模式。與傳統(tǒng)的教學評價模式不同，過程考核重點在于通過對學生在學習過程中，利用一定的評價指標和評價方法對不同的學習階段進行綜合評價。這就改變了以往“一考定乾坤”、“高分低能”的狀況。在證券專業(yè)《宏觀經(jīng)濟學》教學中主要分為個人平時表現(xiàn)、小組表現(xiàn)、個人考試三個部分，其權(quán)重分別是30%、40%、30%，個人平時表現(xiàn)主要體現(xiàn)在出勤、回答問題等方面，小組表現(xiàn)則通過團隊專題講解評價，其中涉及資料收集、PPT制作、內(nèi)容講解、專題答辯等考核環(huán)節(jié)，個人考試包括平時小考和期末大考，小考主要基于概念和原理性內(nèi)容，大考主要是一篇針對當前宏觀經(jīng)濟熱點問題或政策的課程論文（須答辯）。個人表現(xiàn)和個人考試由老師評價，小組表現(xiàn)采用學生評價和老師點評相結(jié)合的方式。

（三）評價過程要可控。在專業(yè)基礎(chǔ)課教學中，強調(diào)以能力為導向，以項目為載體，以學生為主體，教師進行過程監(jiān)控，主要起引導作用。在《宏觀經(jīng)濟學》教學評價中，主要以能力評價作為評價目的，而且是緊緊圍繞證券專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)進行的。個人表現(xiàn)一方面體現(xiàn)個人的職業(yè)操守，如能否準時準點上課、能否遵守上課紀律，就像以后和客戶見面，時間觀念強就是職業(yè)素養(yǎng)，另一方面能體現(xiàn)個人的自主學習能力（如小考得分）、信息搜集處理能力、口頭表達能力、宏觀經(jīng)濟分析能力（主要在考試論文答辯中體現(xiàn)），小組表現(xiàn)則體現(xiàn)團隊協(xié)作能力和團隊精神，這些評價內(nèi)容都是以能力為導向的。更重要的是，每一個考核內(nèi)容都對應于一定的學習階段，每一階段的評價都有相應的考核記錄和考核分數(shù)，而且是公開的，每個人隨時都能了解自己的考核情況，從而進行競爭，提高學生的學習興趣。

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