摘 要： 當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)都會(huì)為幼兒提供很優(yōu)越的物質(zhì)條件，導(dǎo)致孩子們依賴性強(qiáng)、自控能力差等。作者就如何培育幼兒的自控能力進(jìn)行了分析，提出了培養(yǎng)應(yīng)該從幼兒抓起。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 自控能力 自我管理

當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)都會(huì)為幼兒提供很優(yōu)越的物質(zhì)條件：可口的食品、高檔多變的玩具、時(shí)髦的衣服、寬敞明亮的住房等，加上父母及家庭成員存在教養(yǎng)能力的問題，導(dǎo)致孩子身上的問題越來越突出，如任性固執(zhí)、自私、懶惰、不拘小節(jié)，獨(dú)立生活能力差，驕嬌特質(zhì)兼?zhèn)?。因此，我們必須改變這種現(xiàn)狀，而培養(yǎng)新型的高素質(zhì)人才，應(yīng)該從幼兒抓起。

《3—6歲幼兒發(fā)展指南》充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需求，學(xué)齡前不僅是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，而且是人格形成的基礎(chǔ)階段，必須認(rèn)識(shí)到自控教育是一個(gè)人生全過程的教育，自控能力是人的一種自覺的內(nèi)在力量。在內(nèi)驅(qū)力系統(tǒng)中，自控能力起著一種樞紐的作用，能調(diào)動(dòng)其他非智力因素的積極方面，克服消極的方面，使一個(gè)人按著理性的要求去行動(dòng)。3～6歲幼兒的自我控制能力還沒有發(fā)展完善，調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的能力還很差，不善于控制自己。如果不讓幼兒真正地自主、自由，幼兒只能按指令行事，自控能力就得不到發(fā)展。所以必須給幼兒充分的自主權(quán)，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理。

培養(yǎng)幼兒的自控能力，可以從以下幾方面入手。

一、在游戲中培養(yǎng)幼兒的自控能力。

幼兒在游戲中可以獲得控制與影響環(huán)境的能力，體驗(yàn)到獲得成功的喜悅及克服困難、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的快樂，從而對(duì)游戲本身產(chǎn)生興趣。興趣和快樂這兩種情緒體驗(yàn)相互作用、相互補(bǔ)充，使幼兒在游戲中愿意遵守規(guī)則，接受成人的教育。因此，我們可以通過讓幼兒在游戲中扮演各種社會(huì)角色，承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)行為規(guī)范和行動(dòng)準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)建立和維護(hù)秩序，學(xué)習(xí)輪流、等待、合作等社會(huì)技能，提高幼兒的自控能力。

二、教給幼兒一定的自控方法。

幼兒在很小的時(shí)候就表現(xiàn)出自控能力，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，自控能力會(huì)相應(yīng)提高，但由于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)整體發(fā)展不成熟，因此自控能力還很差，最直接的表現(xiàn)就是自控時(shí)間短。研究表明，幼兒通過成人教給他們的轉(zhuǎn)移注意力、尋求安慰和尋求幫助等方式方法，自控時(shí)間就會(huì)延長(zhǎng)，自控能力從整體上得到顯著提高。

三、給幼兒充分活動(dòng)的自由，不要過于壓制幼兒。

心理學(xué)家布洛克認(rèn)為，在嚴(yán)厲、專斷、限制模式的控制下，幼兒一般有情緒壓抑、盲目順從等過度自控特征。拜克伯爾等人指出，限制控制下的幼兒大多有退縮和攻擊性行為。所以，我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該給予幼兒充分活動(dòng)的自由，對(duì)他們不要過于限制和束縛。其實(shí)，幼兒由于年齡尚小，他們有時(shí)的“亂說亂動(dòng)”并不是故意的。如果不加區(qū)分就加以限制，就會(huì)造成他們情緒的壓抑，使他們的自控能力得不到健康發(fā)展。

四、以身作則，為幼兒樹立榜樣。

榜樣在幼兒自控發(fā)展中起著重要作用。要充分發(fā)揮榜樣的作用，因?yàn)橛變荷朴谀７?，易受感染，身邊人的一言一行都在幼兒的注意?dāng)中。因此，為了幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們要時(shí)刻保持自己在幼兒心目中的良好形象，以自己的言行帶動(dòng)幼兒的言行，使幼兒自我控制能力得到發(fā)展。

五、創(chuàng)造適宜環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)則。

對(duì)幼兒自控能力的培養(yǎng)，最初可以在生活習(xí)慣方面進(jìn)行，如要求孩子準(zhǔn)時(shí)起床、準(zhǔn)時(shí)就寢，按時(shí)飲食，不偏食、挑食等。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他們的自控能力培養(yǎng)側(cè)重于社會(huì)道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任心等，如要求孩子在集體中要遵守集體規(guī)則和紀(jì)律，不可隨心所欲地侵犯別人的利益事等。如長(zhǎng)期堅(jiān)持一貫的要求，不作無原則的遷就，孩子就會(huì)逐步學(xué)會(huì)控制、約束自己。

要向幼兒提出前后一致合理的行為界限或行為規(guī)則，使學(xué)生養(yǎng)成遵守日常生活行為規(guī)范的習(xí)慣，且提出的要求應(yīng)明確、具體，讓幼兒知道該干什么，不該干什么，具有一致性和一慣性。

六、幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的行為。

培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣時(shí)，要堅(jiān)持說理，讓孩子知道“要這樣做，不可那樣做”的道理，讓孩子用這些道理評(píng)價(jià)判別自己的行為是對(duì)還是錯(cuò)，這樣他就會(huì)以此約束自己不做不該做的事情。比如，已經(jīng)很晚了，孩子仍坐在電視機(jī)前不肯睡，家長(zhǎng)若硬拖他睡，一定會(huì)引起他的情緒對(duì)立，可以耐心地對(duì)他說“今晚睡得太晚了，你明天早上起不來，到幼兒園就會(huì)遲到，會(huì)影響大家，還會(huì)使爸爸媽媽遲到”等。成人堅(jiān)持這么做，不遷就孩子，不放棄耐心說道理，久而久之就會(huì)使孩子漸漸學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和判別自己行為的適宜度，增強(qiáng)自我控制力。

七、發(fā)展幼兒的言語表達(dá)能力，加強(qiáng)言語對(duì)幼兒行為的調(diào)節(jié)功能。

幼兒有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制自己的行為是從掌握語言開始的。如：幼兒要干某件事情時(shí)，自己先說“我要干什么”，然后自己再去干。所以在幼兒日?；顒?dòng)中要注意發(fā)展幼兒的言語表達(dá)能力，發(fā)揮言語對(duì)其行為的調(diào)節(jié)功能。要鼓勵(lì)幼兒用自己的語言說出自己的想法，也就是行動(dòng)前明確意識(shí)到行為的目的，從而對(duì)自己的行為有一種制約作用。

八、針對(duì)幼兒實(shí)際情況，因材施教。

同一個(gè)年齡段的幼兒，同樣的行為規(guī)則有些幼兒能較好地遵守，有些幼兒不能，幼兒自控行為的表現(xiàn)除了受后天影響外，還跟遺傳有關(guān)。在日?；顒?dòng)中，應(yīng)針對(duì)每個(gè)幼兒的不同情況和不同特點(diǎn)提出不同的要求，有目的、有計(jì)劃地鍛煉幼兒的自控能力，把幼兒培養(yǎng)成有自控能力、意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的偉大工程，要沿著正確的方向，堅(jiān)持不懈地努力，“種瓜得瓜、種豆得豆”，相信我們的孩子，他們最棒。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.3-6歲幼兒發(fā)展指南.學(xué)前教育.幼兒教育.