摘 要： 本文針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的有背（備）無(wú)患的實(shí)際現(xiàn)象，分析“有背無(wú)患”的重要性，闡述高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重背誦方法的指導(dǎo)、學(xué)法的點(diǎn)撥，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 教法 學(xué)法

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中推崇“書讀百遍，其義自見”，其實(shí)，這種方法對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)者同樣適用。許國(guó)璋英語(yǔ)的根基是朗讀和背誦，背誦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性可想而知。

然而，在英語(yǔ)教學(xué)中，容易走向極端，一味地強(qiáng)調(diào)背誦的重要性，將“有背無(wú)患”作為英語(yǔ)教學(xué)的座右銘，而忽視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。下面筆者談?wù)勅绾伟盐蘸谩坝斜碂o(wú)患”的度，協(xié)調(diào)好背誦和能力的關(guān)系和方法，和同仁交流。

一、英語(yǔ)背誦不可小覷

古人曾經(jīng)對(duì)背誦的作用及其重要性用“數(shù)誦以貫之，思索以通之”作高度概括。這句話的意思是：背誦能幫助思考，思考需借助于背誦。在各種模式應(yīng)運(yùn)而生的新形勢(shì)下，背誦仍不愧是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種行之有效的方法之一，背誦可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)活動(dòng)。

二、英語(yǔ)背誦要“授之以漁”

（一）單詞的背誦應(yīng)注意方法的靈活性。

每每聽到學(xué)生抱怨：“聽力一句也沒聽懂，答案全是懵的”、“四篇閱讀文章，幾乎沒一篇能看懂，生詞量太大了，滿眼都是陌生的面孔”，等等，我認(rèn)為，聽力聽不懂、閱讀看不懂關(guān)鍵是學(xué)生詞匯量不大所致。一個(gè)高中學(xué)生所掌握的詞匯量直接影響到聽力、閱讀能力的發(fā)展；高中生詞匯量應(yīng)達(dá)到4500個(gè)單詞，對(duì)于如此龐大的詞匯量，學(xué)生往往望而生畏。

1.強(qiáng)化單詞記憶的實(shí)效性。

多數(shù)英語(yǔ)教師在單詞教學(xué)方面有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)起單詞教學(xué)如數(shù)家珍：反復(fù)抄寫、經(jīng)常默寫。的確，抄寫、默寫是慣用也是管用的強(qiáng)化單詞記憶的“好”方法，被多數(shù)教師所采用，也視為掌中寶。但是在強(qiáng)化檢查的過程中，應(yīng)注意學(xué)生的遺忘曲線。有的學(xué)生為了應(yīng)付教師檢查而背誦和記憶，檢查過后，就將單詞拋到九霄云外，時(shí)間久了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是新單詞，單詞成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎。

在教學(xué)中，教師的檢查切莫流于形式，學(xué)新單詞就默寫新單詞，學(xué)過的、默寫過的就置之不理，應(yīng)該經(jīng)常性地“回頭看”，根據(jù)學(xué)生的遺忘曲線規(guī)律，讓學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，從而“溫故而知新”。

2.“授之以漁”，點(diǎn)撥單詞的記憶方法。

單詞的記憶法無(wú)非有兩類：直接記憶法和間接記憶法。直接記憶法就是一個(gè)個(gè)單詞拼讀、抄寫而強(qiáng)記。間接記憶法即通過構(gòu)詞法和單詞的用法而找規(guī)律進(jìn)行記憶，這種方法往往可以達(dá)到“事半功倍”的功效。這里僅以幾例說(shuō)說(shuō)單詞記憶方法的指導(dǎo)。

首先，按分類記單詞，是記憶單詞的不可錯(cuò)失的好方法。如operation，production，operation，selection；assistant，servant，dependant；artist，physicist，scientist；musician，historian.再如，按近義詞、同義詞、反義詞記憶：dishonest，discover；impatient，impolite；buddy—friend，holiday—vacation等。

其次，用聯(lián)想法記單詞和短語(yǔ)，起到觸類旁通的功效。如，高中牛津英語(yǔ)必修一Unit1中Police in America have stepped up their search for a 15-years-old boy who went missing 2 days ago.由go missing想到go是半系動(dòng)詞，聯(lián)想到go grey，go crazy，go bad等的用法，再拓展聯(lián)想到go away，go out，go into等，這樣不僅能起到復(fù)習(xí)作用，更有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

記憶單詞的方法很多，還有brainstorming、猜測(cè)生詞法、競(jìng)賽法、游戲法等，要根據(jù)具體情況采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?qiáng)化單詞的記憶效果。

（二）問題引領(lǐng)背誦Reading，實(shí)現(xiàn)背誦的高效性。

每一位教師都清楚背誦的作用，都強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生每一篇文章都要熟讀成誦，大多是每一篇文章講完就要求背誦，然后檢查，似乎是不變的定式。學(xué)生背誦的唯一目的就是應(yīng)付教師的檢查、考試的高分，似乎別無(wú)他求。教師忽略了背誦方法的指導(dǎo)和疏導(dǎo)，學(xué)生忽視了背誦的高效性，模糊了背誦的目的性。下面以必修二Unit1Reading為例，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生背誦，切實(shí)達(dá)到背誦和運(yùn)用完美結(jié)合的奇效。

多數(shù)學(xué)生背誦課文都是大聲地一遍遍地讀，效果顯然不是太好。如果采用問題引領(lǐng)式背誦，就會(huì)省時(shí)省力。

A missing boy一文的第一段，記住問題When/Where/How was the boy missing？再結(jié)合這個(gè)孩子多大了、是什么導(dǎo)致這個(gè)小孩突然消失、人們?yōu)槭裁磳?duì)這個(gè)孩子的外貌有興趣等，如果學(xué)生對(duì)這些細(xì)節(jié)比較清楚，那么背誦起來(lái)，定會(huì)事半功倍，且記憶良久。

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中背誦的作用不可小覷，“有備（背）無(wú)患”人人皆知。但在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不可過于強(qiáng)調(diào)背誦的作用，不可采用古時(shí)的私塾教師的“之乎者也”的背誦方法，力避死記硬背，注重背誦方法的指導(dǎo)，避免背誦的低效性和無(wú)效性，實(shí)現(xiàn)高效記憶，達(dá)到背誦和運(yùn)用完美整合，讓背誦為高中生學(xué)好英語(yǔ)助一臂之力。

參考文獻(xiàn)：

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