摘 要： 詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分，是三大組成要素之一。高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等多方面發(fā)展的基礎(chǔ)上。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，如何擴(kuò)大詞匯量，提高詞匯學(xué)習(xí)效率，越來(lái)越成為許多學(xué)者研究和關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，在我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一些老師容易忽視詞匯教學(xué)，導(dǎo)致課堂詞匯教學(xué)效率比較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不太理想。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)高中英語(yǔ)詞匯的要求出發(fā)，簡(jiǎn)要分析當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的不足并探討策略，用于改善當(dāng)前的詞匯教學(xué)狀況，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 教學(xué)策略

英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一，隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，國(guó)際交流越來(lái)越受到重視。在我國(guó)，英語(yǔ)作為必修課之一，是高考的必考科目，英語(yǔ)在現(xiàn)代教學(xué)中占有很重要的地位。英語(yǔ)詞匯是組成英語(yǔ)語(yǔ)言的三要素之一，要提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，首先要積累的就是詞匯量。增加詞匯量的積累，不僅能使學(xué)生用英語(yǔ)流暢、得體、準(zhǔn)確地表達(dá)出思想感情，更能為提高閱讀速度、培養(yǎng)閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯的掌握有一定的要求，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷提高自身水平和教學(xué)水平，不斷總結(jié)詞匯教學(xué)的有效方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問題

1.學(xué)生詞匯量總體偏少。

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞，高中學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要累計(jì)學(xué)會(huì)使用3500個(gè)單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。新課程在參照了一些權(quán)威資料的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充了一些學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)、交際中所需要的詞匯，不斷尋求規(guī)范，與標(biāo)準(zhǔn)接軌。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中生的總體詞匯量偏少，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的困難比較大。

2.記憶困難，遺忘現(xiàn)象普遍。

由于大部分學(xué)生記憶方法和學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)，對(duì)英語(yǔ)單詞的拼寫特征也沒有一個(gè)很清晰的了解，因此，每天花大量時(shí)間記住的詞匯，過不了多久又全部都忘記，不是忘了詞匯的讀音就是忘了意義，就更談不上交際運(yùn)用。這種現(xiàn)象讓很多學(xué)生苦惱，學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)的自信心也受到影響。

3.詞匯運(yùn)用能力薄弱。

由于詞匯的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)策略不當(dāng)，學(xué)生掌握不好英語(yǔ)單詞的拼寫規(guī)則，受習(xí)慣的影響和學(xué)習(xí)條件的限制，將外語(yǔ)的詞語(yǔ)和母語(yǔ)的詞語(yǔ)等同起來(lái)，將英語(yǔ)詞匯從語(yǔ)言和語(yǔ)境中孤立出來(lái)，不注意英語(yǔ)詞匯音、形、義搭配方面的組合，學(xué)生在使用英語(yǔ)詞匯時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤和詞義混淆等錯(cuò)誤，在書面表達(dá)中更容易出現(xiàn)這種情況。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力比較薄弱。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法與策略

1.利用多種方式呈現(xiàn)詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

中學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，但是注意力容易分散。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住中學(xué)生的身心特點(diǎn)和生活實(shí)際，采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授詞匯時(shí)，教師應(yīng)該在講解過程中引入一些與其相關(guān)的知識(shí)、笑話和諺語(yǔ)等，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬視野，增加學(xué)生的課外知識(shí)。此外，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生處于主動(dòng)地位，積極參與課堂教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用，教師采用靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

2.利用語(yǔ)境語(yǔ)篇，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。

在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，要學(xué)會(huì)理解地記憶，理解詞匯的內(nèi)容，才會(huì)記憶深刻、記憶持久。教師在講授單詞時(shí)，要將詞匯的音、形、義都交代清楚，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，要將詞匯放在一定的情境中，加深學(xué)生的記憶，使詞匯的解釋具體化、形象化，把詞匯放在具體的句子中或課文中。還可以通過歸納比較、前后聯(lián)系、利用舊知識(shí)帶出新知識(shí)的方法，讓學(xué)生對(duì)詞匯有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生對(duì)單個(gè)單詞死記硬背的做法，達(dá)到溫故知新的效果，同時(shí)促進(jìn)記憶力的提高。這樣，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將機(jī)械的詞匯記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃?，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

3.利用英語(yǔ)構(gòu)詞法，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，它雖有龐大的詞匯量，但是內(nèi)部卻有規(guī)律可循，這就需要教師教會(huì)學(xué)生掌握基本的構(gòu)詞法，幫助學(xué)生突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)成英語(yǔ)單詞的三個(gè)元素是前綴、后綴和詞根，它們是擴(kuò)大詞匯量的主要突破點(diǎn)。詞綴法是派生法的一種，分為前綴和后綴，前綴是加在詞根前的，后綴是加在詞根后的，前綴一般只改變?cè)~的意義，不改變?cè)~類，后綴不僅改變?cè)~的意義，還改變?cè)~的類別。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主歸納總結(jié)，從而擴(kuò)大他們的詞匯量。

4.有計(jì)劃地反復(fù)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯。

人的記憶時(shí)間是有一定規(guī)律的，艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，人的記憶遺忘由快到慢，學(xué)生在學(xué)習(xí)中忘得快是學(xué)生的通病，所以要不斷鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到長(zhǎng)久記憶的效果。我們的詞匯教學(xué)也應(yīng)如此，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種記憶方法，更要讓他們學(xué)會(huì)不斷地復(fù)習(xí)鞏固，加深對(duì)所記詞匯的理解。通過多種方式，有效地加強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶，在課堂上講授單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行反復(fù)識(shí)記、誦讀，加深記憶；在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，將所學(xué)詞匯與課文相結(jié)合，安排相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生在多次復(fù)現(xiàn)中不斷加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶。

總之，詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中占有很重要的地位，是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言的三要素之一。詞匯量的大小是衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平高低的重要標(biāo)志，英語(yǔ)教師一定要深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于詞匯教學(xué)的理念，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用多種靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將單詞的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并學(xué)會(huì)及時(shí)地鞏固復(fù)習(xí)，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的課堂效率，強(qiáng)化教學(xué)效果，有效幫助高中生學(xué)習(xí)記憶并理解所學(xué)詞匯，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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