摘 要： 在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，是英語教師必須思考的問題。本文結(jié)合五六年級語篇教學(xué)的案例，提出針對語篇教學(xué)的整體思路，并揭示出語篇教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 語篇教學(xué) 有效性策略

從五年級起，《牛津小學(xué)英語》進(jìn)行語篇教學(xué)，開始進(jìn)入相對系統(tǒng)的英語語言的培養(yǎng)階段，教學(xué)內(nèi)容主要以對話和短文為主。在這個階段，學(xué)生的語言發(fā)展能力飛速提高，如何以語篇教學(xué)為依托，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會。

一、加強(qiáng)熱身，提高興趣

在英語語篇教學(xué)中，教師要針對語篇內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的活動，或者是一些問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個環(huán)節(jié)被稱之為熱身環(huán)節(jié)，是英語語篇教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵一步。成功的熱身環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生的好奇心爆發(fā)，急于想從英語中獲得自己想要的答案。教師可以采取懸念設(shè)置、頭腦風(fēng)暴等手段，進(jìn)行有效的熱身活動。

在教學(xué)5A Unit 1“The First Day at School”中Part A的內(nèi)容前，教師可以利用課文插圖設(shè)置懸念：

他們在新教學(xué)樓前說了什么？What are they talking about before the new build-ing？那兒有沒有教室？Are there any classrooms？有多少個教室？How many classrooms？通過預(yù)設(shè)問題，設(shè)置懸念，學(xué)生根據(jù)圖畫、對照問題，不知不覺會產(chǎn)生疑問，也想知道答案，這樣就會急于想要閱讀語篇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再如在教學(xué)5A Unit 7“After School”中Part A的內(nèi)容前，教師進(jìn)行如下頭腦風(fēng)暴的設(shè)計(jì)。教師問：你通常課后都做些什么？學(xué)生根據(jù)自己的愛好，有的回答play basketball，有的回答clean the classroom，有的回答do homework，有的回答watch TV at home。然后教師讓學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)的回答提問：What does Gao Shan do after school？How about Mike，He ming，Su Hai and Su Yan？通過這樣的方式，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)，并樂于探索語篇教學(xué)內(nèi)容。

二、初步感知，呈現(xiàn)整體

在進(jìn)行語篇教學(xué)時，教師要注重語言學(xué)習(xí)的整體性，讓學(xué)生整體感知，采用看圖排序、文化滲透等形式，讓學(xué)生理解語篇教學(xué)的主要內(nèi)容。

如在教學(xué)6A Unit 7“At Christmas”中Part A的內(nèi)容時，教師可以采用文化滲透的方式，介紹一些西方國家過圣誕節(jié)的習(xí)俗，以及一些習(xí)慣，可以先出示一些圖片，讓學(xué)生在圖片中感受其中的氛圍，然后設(shè)置一些問題：為什么圣誕老人會送禮物？圣誕禮物為什么要放在樹下？并且為學(xué)生播發(fā)圣誕節(jié)的視頻，學(xué)生能夠感知到節(jié)日的喜慶，獲得直觀的體驗(yàn)，激發(fā)起興趣。

又如教學(xué)6A Unit 5“On the Farm”中Part A的內(nèi)容時，在學(xué)生掌握動詞短語后，教師可以設(shè)計(jì)聽力判斷題，讓學(xué)生加深理解，對詞語及其句式有所鞏固和加強(qiáng)。

三、分段閱讀，培養(yǎng)技能

學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分段閱讀，進(jìn)行初步的閱讀技能訓(xùn)練。當(dāng)然，這個技能的培養(yǎng)必須建立在初步感知語篇內(nèi)容之后。在學(xué)生具有基本的語篇內(nèi)容感知后，教師選用學(xué)生喜歡的跳讀、尋讀等方式，獲取具體信息，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

如在教學(xué)5AUnit7“After School”中Part A的內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)讀完課文，并對大致內(nèi)容有所了解。教師可以讓學(xué)生跳讀課文，或者略讀課文，做到快速閱讀后，進(jìn)行選擇檢測題：What’s the besttitle（標(biāo)題）of this passage（段落）？

A.At School B.After School C.A School Day

教師從檢測中把握學(xué)生對課文的掌握情況，以及對語段的敏感度，讓學(xué)生對分段閱讀有所把握，訓(xùn)練并培養(yǎng)技能。

四、綜合實(shí)踐，拓展運(yùn)用

在綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇細(xì)讀，并展開拓展練習(xí)，尤其要對語言點(diǎn)和知識點(diǎn)有所把握。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動，如復(fù)述課文、寫作延伸等，使學(xué)生獲得語言內(nèi)化，培養(yǎng)英語語感。復(fù)述并不是簡單的重讀課文，而是要讓學(xué)生根據(jù)教師的關(guān)鍵詞或者體態(tài)語言進(jìn)行復(fù)述，并加入自己的一些理解，這樣學(xué)生就可以根據(jù)英語挑戰(zhàn)自己的極限，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文。如在針對6BUnit5“The Seasons”中Part A的教學(xué)中，教師可以借助圖片及關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)教學(xué)活動，其中的圖片內(nèi)容多樣，有漫畫有其他的形式，降低課文復(fù)述的難度。通過復(fù)述課文，教師可以讓學(xué)生帶著問題閱讀，使學(xué)生的口語訓(xùn)練更加扎實(shí)有效。

總之，小學(xué)英語語篇教學(xué)對于小學(xué)生來說，具有舉足輕重的作用，教師要引起足夠的重視，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為準(zhǔn)則，步步滲透，培養(yǎng)語感，一定能夠獲得語篇教學(xué)的新突破。