一線教師只有在課堂上積極采用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、交流、討論，取長補短，才能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與競爭意識，師生共同提高。近幾年，我校進行了“陽光高效課堂”教學(xué)改革，突出了“小組自主合作學(xué)習(xí)”的地位和作用，并且成為教師指導(dǎo)課堂教學(xué)的重要思想，甚至把它作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練養(yǎng)成。那么，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)呢？

首先，教師要編寫好導(dǎo)學(xué)稿，有精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計。只有這樣，學(xué)生才能有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)才不會盲目。讓每一個學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)好，課堂教學(xué)才能真正做到陽光高效。語文學(xué)習(xí)中更是如此，例如：我在講授七年級第三單元的課文《走一步，再走一步》時，就具體地提出了課前預(yù)習(xí)要求，讓組長課前聽寫本課容易寫錯的詞語再加以批改和訂正，并檢查組員的預(yù)習(xí)情況，包括積累易錯字、形近字、多音字、文學(xué)常識、為課文標(biāo)自然段、我的疑問等，尤其是對于本組學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。如果有預(yù)習(xí)不到位的，則由其他組員幫助其補充完善。為了使每個人都有鍛煉的機會，我對所帶的七年級三班實行小組長輪流制，使每位學(xué)生都樹立信心。學(xué)習(xí)小組真正為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)搭建了舞臺。

其次，教學(xué)活動內(nèi)容要具體，把課堂民主還給學(xué)生。美國哈佛兒童教育學(xué)家尼普斯坦說：孩子的表現(xiàn)不如父母的意，老師覺得孩子教不會，其實這是因為大人還沒有找到正確的方法開發(fā)孩子的智慧潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。如何做好幕后的指導(dǎo)者，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能是非常有必要的。

讓語文課堂充滿趣味興趣是學(xué)習(xí)的開端，也是學(xué)習(xí)活動取得成效的關(guān)鍵。某些七年級學(xué)生因為在小學(xué)不重視語文，對語文沒有興趣，所以在教學(xué)過程中，我制作課件，利用白板教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得主動、活潑，從而更好地發(fā)揮小組探究的作用，提高課堂的實效性，努力使學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的時間上升到百分之七十，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作支配更充裕的時間。

“知識即是力量，方法即是智慧”。小組內(nèi)的每個成員雖然分工不同，層次不同，但都應(yīng)該培養(yǎng)他們樹立團隊精神、整體意識和“小組的榮譽離不開我的努力”的意識，這樣小組成員就能既有分工更有合作。

最初的有效教學(xué)都有一個樸素的追求，那就是“如何有效地講授”。這樣“接受學(xué)習(xí)”就成為普遍的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的使命便成了“上課認(rèn)真聽講”、“不做小動作”。伴隨著老師善意的詢問：“聽清楚了沒有？”“聽懂了嗎？”仿佛學(xué)習(xí)就是一件練習(xí)“聽”的藝術(shù)。我認(rèn)為要打造真正的陽光高效課堂，首先要有效提問，讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)。通過與同事們討論，我們發(fā)現(xiàn)只要善用“十字訣”的辦法，就可以解決這個棘手的問題。這便是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。具體地講：

假：就是以“假如……”的方式和學(xué)生問答學(xué)習(xí)；

例：即是多舉例；

比：比較知識和知識間的異同；

替：讓學(xué)生多想有什么是可以替代的；

除：用這樣的公式啟發(fā)：“除了……還有什么？”；

可：可能會怎么樣；

想：讓學(xué)生想各種各樣的情況；

組：把不同的知識組合在一起會如何；

六：就是“六何”檢討策略，即為何、何人、何時、何事、何處、如何。

類：多和學(xué)生類推各種可能。

這樣才能讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)張弛有度，而不是一味地任思緒亂飛。

最后，要提高學(xué)生的積極性，建立有效評價機制?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價的目的是全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)方式。語文學(xué)科要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難懂的生字詞的增加，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，逐漸掉隊，所以，若要使語文課堂教學(xué)高效，就必須完善評價機制。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是被評價的對象。現(xiàn)在，我們認(rèn)識到在課堂教學(xué)中應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，因此，當(dāng)學(xué)生既可以做自我評價，又可以對學(xué)生群體學(xué)習(xí)行為進行評價，甚至可以對教師、教材、教法等進行評價時，他的學(xué)習(xí)興趣便會濃厚，學(xué)習(xí)熱情自然高漲。

在進行充分的預(yù)習(xí)及課堂展示后，教師要作出及時的評價，多給予學(xué)生鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。評價可以從多方面進行，教師在課堂上可以從課堂回答問題的積極性、課堂討論的參與度、作業(yè)完成情況及課堂紀(jì)律等諸多方面，進行課堂過程性的評比，每節(jié)課評選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人給予獎勵?？梢允俏镔|(zhì)的，也可以是精神層面的。恰當(dāng)而及時的獎勵，可以提高課堂教學(xué)效率，并極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些都做好了，一定會對課堂教學(xué)有利，使得語文課堂更陽光高效。

雖然近幾年在學(xué)校建設(shè)“陽光高效課堂”的熱潮下，一線教師們已經(jīng)逐漸由最初的不適應(yīng)到逐漸適應(yīng)，由滿懷質(zhì)疑到深刻領(lǐng)會它的諸多優(yōu)點，但大量的教學(xué)實踐證明這一改革還是有不足的地方，下面我談?wù)勛约旱姆此肌?/p>

（1）陽光高效探究，是讓學(xué)生帶著問題，在最短的時間內(nèi)與小組成員之間快速交換意見，進行思維的碰撞。但實際教學(xué)中卻常把討論變成只有少數(shù)幾個人的發(fā)言。剛開始時，大家（特別是學(xué)生）都覺得討論這種形式比較新鮮，于是每個人都爭先恐后地在小組內(nèi)表明自己的觀點。隨著時間的推移，基礎(chǔ)好的學(xué)生慢慢成為小組內(nèi)的“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的學(xué)生受到排擠，漸漸地失去發(fā)言的勇氣，于是小組討論就變成某某某為中心的發(fā)言。

（2）教師為了顯示教學(xué)的寬松、民主，過于追求課堂上學(xué)習(xí)氣氛的熱烈，以致個別學(xué)生大喊大叫，只是一笑了之。

總之，陽光高效課堂各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，我們一定要注重在各方面對學(xué)生進行培訓(xùn)，真正實現(xiàn)陽光高效。教師應(yīng)投入愛與智慧，把課堂還給學(xué)生，讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛。