摘 要： 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中如何拓寬學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉他們的語(yǔ)言能力，提高他們的英語(yǔ)交際能力，成為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必須完成的中心任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 方法

隨著信息交流日益全球化，英語(yǔ)的重要性日益凸顯。章兼中先生曾指出：“如果外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不能培養(yǎng)學(xué)生使用外語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力，就難以使他們掌握地道的外語(yǔ)和外語(yǔ)的精神實(shí)質(zhì)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力已成為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。作為英語(yǔ)教師，我們要通過(guò)多種途徑啟發(fā)學(xué)生開(kāi)口，提高學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.受應(yīng)試導(dǎo)向的影響

受中考“指揮棒”的影響，不少教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法上，教師只是“教教材”，語(yǔ)音訓(xùn)練并沒(méi)有涉及，更談不上開(kāi)展；學(xué)生受到教師的影響，也不重視口語(yǔ)練習(xí)，片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)法是關(guān)鍵，因此學(xué)了幾年英語(yǔ)后他們?nèi)匀皇遣粫?huì)說(shuō)英語(yǔ)的“啞巴”。

2.語(yǔ)言交際環(huán)境缺失

歐萊特認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)言交際的語(yǔ)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。我們的學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課內(nèi)學(xué)生的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。另外，由于班級(jí)容量較大，班級(jí)人數(shù)過(guò)多，課堂教學(xué)難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，也不能給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這就形成有的學(xué)生在學(xué)了十幾年的英語(yǔ)之后，遇到外國(guó)人還是無(wú)法進(jìn)行正常的交流。

3.學(xué)生本身的心理因素

初中學(xué)生由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法不夠熟練，這樣就容易產(chǎn)生畏難情緒，以至形成心理障礙。他們害怕說(shuō)不對(duì)、說(shuō)不好，害怕被批評(píng)、被譏笑，不用說(shuō)表達(dá)連貫，連開(kāi)口都難，這樣就形成“越怕越不敢說(shuō)，越不敢說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)”的惡性循環(huán)。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法

1.重視語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本和最重要的內(nèi)容之一。良好的英語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)有助于學(xué)生形成積極的語(yǔ)音自我概念，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體自我概念水平。語(yǔ)音教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生掌握語(yǔ)音知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生在朗讀、會(huì)話中正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的能力。初中教師應(yīng)該結(jié)合單詞教學(xué)，采用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。這樣學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地根據(jù)音標(biāo)讀出單詞，而且有助于學(xué)生在聽(tīng)到讀音或想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫(xiě)出或頭腦中馬上就能反映出該詞的拼寫(xiě)形式。準(zhǔn)確地拼讀單詞，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感也是很有好處的。

2.加強(qiáng)課文的模仿朗讀和背誦

想要提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，就要模仿磁帶或廣播，模仿以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。心理學(xué)家認(rèn)為：背誦有助于學(xué)習(xí)。背誦是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，許多學(xué)習(xí)者都是從背誦優(yōu)秀短文走上英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路的。而背誦又離不開(kāi)模仿，必須先模仿再背誦。因此，在口語(yǔ)教學(xué)中，課文的模仿朗讀和背誦尤為重要。跟讀課文的磁帶，是糾正不正確發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，形成語(yǔ)感，從而打好學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程對(duì)以后的學(xué)習(xí)是十分有必要的，它是發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力的保證。

3.營(yíng)造寬松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)在很大程度上決定了口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，因此，教師應(yīng)想方設(shè)法地營(yíng)造寬松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣與自信，消除他們的焦慮感，引導(dǎo)他們積極地參與課堂活動(dòng)。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。因此，在教學(xué)中我們可以通過(guò)小組活動(dòng)，如對(duì)話、角色扮演、采訪、討論、辯論等形式，幫助學(xué)生消除焦慮感和緊張感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣，促進(jìn)生生互動(dòng)，使學(xué)生在自然、輕松的環(huán)境中增加語(yǔ)言輸出，并習(xí)得語(yǔ)言。

此外，教師要在課堂上多創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。比如課前進(jìn)行兩三分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。內(nèi)容不必過(guò)長(zhǎng)，越短小精悍越好。教師可以讓當(dāng)天的值日生提前準(zhǔn)備好一段簡(jiǎn)短的對(duì)話，讓他們課前到講臺(tái)上表演，要求他們最大聲、最清晰、最快速地說(shuō)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生可能會(huì)犯一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但這不重要，最重要的是他們?cè)趪L試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

4.注意適時(shí)糾正錯(cuò)誤

犯錯(cuò)誤是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的必然現(xiàn)象。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師最主要的任務(wù)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)交際活動(dòng)，以期達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的最大實(shí)踐量。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意改錯(cuò)的藝術(shù)，特別是對(duì)于那些基礎(chǔ)較差、自卑心重的學(xué)生，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就已經(jīng)很難得了，如果學(xué)生一出錯(cuò)就立即加以糾正，這樣不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達(dá)，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以后過(guò)多考慮與擔(dān)心自己所要講的句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，而更難開(kāi)口，從而加深學(xué)生的自卑和恐懼心理。當(dāng)然，教師的改錯(cuò)要有選擇，對(duì)于一些小錯(cuò)，尤其是因?qū)W生不熟練而造成的口誤，就不宜有錯(cuò)必糾，因?yàn)殡S著學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，這些錯(cuò)誤都會(huì)得到自行糾正。在糾正學(xué)生所犯的嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，切忌粗暴打斷，更不能訓(xùn)斥指責(zé)。教師要語(yǔ)氣委婉、平和，采取間接糾正的方法，可適當(dāng)提醒，讓學(xué)生自己明白錯(cuò)在那里，自己糾正。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、循序漸進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)。教學(xué)中的主體是學(xué)生，學(xué)生是語(yǔ)言的使用者。我們只有循序漸進(jìn)，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)教學(xué)大綱（試用修訂版）.人民教育出版社，2000.

[2]教育部全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），2011.

[3]王坦.合作教學(xué)的基本理念[J].中國(guó)教育報(bào)，1995.