在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以形象具體的“圖、文、聲、像”創(chuàng)設(shè)人文情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)記憶知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)從以教為主到以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。所以農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)將現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣，有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+口授”的單一的信息傳輸形式。在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)令學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)的情境，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又能實(shí)踐個(gè)別化（因材施教）、協(xié)作、互動(dòng)等教學(xué)，可以促進(jìn)教育教學(xué)改革，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。如在“兩個(gè)變量之間的關(guān)系”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)展示彈簧伸長(zhǎng)與所掛物體質(zhì)量之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)一個(gè)量的變化影響另一個(gè)量發(fā)生變化有一定的認(rèn)識(shí)，這種難度較大的函數(shù)知識(shí)的初步介紹會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。

數(shù)學(xué)思維大多是邏輯推理思維，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫演示，再現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的情景，可以讓學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊問(wèn)題到一般規(guī)律，化抽象為形象的轉(zhuǎn)變，再通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在初三幾何“點(diǎn)的軌跡”教學(xué)，學(xué)生最終會(huì)知道“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對(duì)“軌跡”是毫無(wú)想象力的?！稁缀萎嫲濉肪湍苡行Ы鉀Q這一問(wèn)題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)的有形圖形是十分完整的、清晰的。又如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生則一目了然，還有在講授多面體的展開圖時(shí)，可利用《幾何畫板》做一個(gè)正方體，給六個(gè)面圖上不同顏色，并標(biāo)上字母，再結(jié)合實(shí)物進(jìn)行演示。這一過(guò)程能夠讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于自然，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，抽象來(lái)自于實(shí)踐，從而收到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時(shí)開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體的運(yùn)用，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又加深其對(duì)概念的理解，收到了形象直觀、提高課堂教學(xué)效率、事半功倍的效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)效果。

利用多媒體輔助教學(xué)，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。這樣既鞏固了知識(shí)，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。例如多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加科學(xué)、及時(shí)、有效。如讓學(xué)生做選擇填空時(shí)，若學(xué)生拖動(dòng)目標(biāo)到相應(yīng)的位置不正確，則計(jì)算機(jī)立即予以提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)正確后學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種成就感。還可以通過(guò)各種競(jìng)賽訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還能減輕教師的重復(fù)教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課上，特別適合采取人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方法。教師可設(shè)計(jì)制作課件，從知識(shí)復(fù)習(xí)檢測(cè)、精選例題講解到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置有不同層次。學(xué)生根據(jù)自身情況，有選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然也可進(jìn)入更高層次。這種信息技術(shù)多種功能的綜合運(yùn)用，為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建模型以解決實(shí)際問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題加以解決。同時(shí)還要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，將信息技術(shù)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提供強(qiáng)大的信息量和多媒體信息傳遞方式。充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或復(fù)雜的數(shù)據(jù)。學(xué)生通過(guò)直接動(dòng)手操作，實(shí)踐能力、觀察能力等都得到了提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建能力，深入理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。信息技術(shù)能夠提供自動(dòng)推理和符號(hào)演算的環(huán)境，有助于抽象思維的訓(xùn)練。

如在“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)中，用“幾何畫板”先畫出任意△ABC，再度量每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求它們的和。學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的和為180°，然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中的一個(gè)頂點(diǎn)，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是它們的和還是180°，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和都為180°。按照先猜測(cè)后驗(yàn)證的規(guī)律，最后加以證明，引導(dǎo)學(xué)生用《幾何畫板》多種方式證明猜想，運(yùn)用多媒體再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上猜想結(jié)論，并努力證明結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和實(shí)際操作能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

綜上所述，把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于發(fā)揮其主導(dǎo)作用，使其與傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。