我們知道，教育的最終目的，是使學生擁有幸福而完美的人生，是讓他們成為有用于社會之材。那么，要達到這一目的，我們必須對學生進行全面而和諧的教育：既重視智力開發(fā)，又重視健全人格的塑造；既大膽、合理地開發(fā)學生的身心潛能，又使其個性得到充分而和諧的發(fā)展。所以說，在中職學校計算機教學過程中，我們不僅要重視智力開發(fā)，而且要重視非智力因素所起的作用，注重培養(yǎng)學生的非智力品質(zhì)。因為這些品質(zhì)、習慣和能力，將對學生的一生產(chǎn)生重大的影響。

1 保護學生的好奇心與求知欲，激發(fā)學生學好計算機的學習動機

居里夫人稱好奇心為“科學家的第一美德”。因此，我們應為學生創(chuàng)造一個安全、富有探索性、應答性的環(huán)境，合理地保護他們的好奇心與求知欲，從而有效地激發(fā)學生的學習動機。動機是激發(fā)學生個體產(chǎn)生行動的內(nèi)在心理動力。對中職學生來說，學生動機是直接促使學生努力學習的內(nèi)在力量。一個人的學習主要是受著兩種因素制約，一是智力，一是動機。教師不可能從外部給學生智力，更不可能代替學生學習。教師的任務之一是引起學生學習的動機，給予內(nèi)在的驅(qū)動和激勵。中職學生學習計算機積極性的高低，一般是由學習動機所決定。而學生的學習動機，可以而且應當由教師在教學過程中加以激發(fā)。要使中職學生學好計算機，條件之一是激發(fā)學生學習計算機的動機。

如何來激發(fā)學生學習計算機的良好動機？在基礎知識教學階段，一定要重視關(guān)于計算機技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)基礎，是信息社會的主要技術(shù)之一內(nèi)容的教學。雖然計算機技術(shù)的普及逐年提高，學生接觸計算機的機會也逐年增加，但學生的接觸面不廣，切身體會不夠，對計算機在信息社會中的重要性，對于計算機技術(shù)是每一個生活在信息社會中的人必須掌握的技術(shù)認識是不足的。就是在高中階段學生對學習計算機的必要性，也存在著各種不同程度的模糊認為。這就要求教師充分利用在各種媒體（如報紙、網(wǎng)絡、電視、廣播等）出現(xiàn)的新材料，用多種多樣的教學手段，合理取舍后，補充到教學中，來加深中職學生對學習計算機重要性的認識，來激發(fā)中職學生學習計算機的正確動機。在教學的整個過程中，都要充分重視學生學習動機的激發(fā)。要讓學生真正認識到計算機是一種不斷迅速發(fā)展的工具，學好計算機基礎是將來學習目標、要求和評估，使學生能隨時了解自己的學習進步，嘗試到成功的喜悅。目標的明確，成功的喜悅，都能使中職學生產(chǎn)生學習的良好動機。

學習動機是直接推動中職學生學習的內(nèi)在動力，只有調(diào)動學生內(nèi)在的學習動機，才能使學生在學習中發(fā)揮學習的主動性。

2 培養(yǎng)學生學習計算機的興趣和良好的學習習慣

除了學習動機外，非智力因素的第二個主要內(nèi)容是興趣。興趣與動機既有聯(lián)系又有區(qū)別。

興趣是一種情感傾向，是對某種事物具有認知欲，甚至愛好意念，就形成了興趣。而有了興趣，動機也會伴隨產(chǎn)生，并會為體現(xiàn)這種情感而付出實踐活動。從這個意義上來說，興趣作為一種自學的動機，是每個人學習性的起點。中職計算機專業(yè)的學生之所以選擇這個專業(yè)，一般來說是對計算機本身有點興趣，但要把這種模糊的興趣轉(zhuǎn)化成學習計算機課程的直接興趣，需要一個較長的轉(zhuǎn)化過程。在中職學校計算機專業(yè)中，大多數(shù)學生學習計算機專業(yè)課的興趣與年級成反比，年級越高興趣就越小。當然，造成這種現(xiàn)象的原因很多，諸如社會的因素、學習環(huán)境的因素、教材相對滯后因素、教法陳舊不切學生實際等因素。

改進計算機專業(yè)陳舊的教學方法，將學生的學習興趣真正轉(zhuǎn)移到專業(yè)課程學習上來，才是當務之急。在舊的專業(yè)課教學法中，教師采用的是注入式的教學方法，他們往往注重概念的闡述，操作方法的講授，只要求學生掌握他們羅列出來的“權(quán)威性”知識，讓學生被動地接受，教師滔滔不絕的講，學生只能洗耳恭聽。教法的呆板，使聽課的學生枯燥乏味，如坐針氈，久而久之，便沖淡了中職學生對計算機課的興趣，從而扼殺了學生的創(chuàng)造性。對這種越來越不適應現(xiàn)代教學需要的教學方法，我們必須要改革。首先要轉(zhuǎn)變觀念，專業(yè)課教學應該是以“學”為主，而不能再以“教”為主。要充分調(diào)動一切教學手段，利用實物和課件之類能引起學生興趣的學習環(huán)境來激發(fā)學生的學習興趣。例如，《計算機基礎》這門學科理論性較強，不大容易引起學生的興趣。我們就可以利用實物，如電子管、晶體管、集成電路等實物向?qū)W生展示。我們可以到機房內(nèi)，打開主機的機箱，讓學生親眼目睹主機內(nèi)部的構(gòu)造。如果有條件，我們還可以讓學生動手拆一拆，裝一裝。如果在展示的過程中再結(jié)合課件演示，這樣的課堂就會生動活潑，學生的注意力就容易集中，學習興趣也就增加了。

我們知道，在教學過程中，學生是學習的主體，要使學生的興趣能持續(xù)下去，關(guān)鍵是要保證學生在教學過程中有足夠的時間自主學習。因此在激發(fā)學生興趣時，一定要留給學生比較充裕的練習時間和充足的自學時間。鼓勵學生用他們自己的思維方式分析和解決問題，使學生在練習中得到成功的體驗，這更有助于學生保持持久的興趣。

習慣是人們?nèi)粘Ｐ袨橹幸环N生理機理上的條件反射，是一種比較固定地去完成一種程式的動作行為。因此，在計算機教學過程中，我們還要注意培養(yǎng)學生正確的操作習慣和良好的自學習慣。

首先，要從最基本的技能操作習慣抓起。好習慣可以使人受用一生，正確、規(guī)范的操作習慣，無論在今后的學習和工作中都將使學生受益匪淺。而不良習慣，一旦養(yǎng)成，日后要改就會費時費力。

良好的自學習慣培養(yǎng)也是教學中，特別是計算機教學中應該重視的一個問題。任何知識都會有落伍或過時的一天，日新月異的計算機技術(shù)更是如此，學習計算機技術(shù)，要想一直有教師來教，恐怕是很難辦到的。要想將來能用好計算機，沒有良好自學的習慣是做不到的。所以在中職學校計算機教學教程中，教師要“授之以漁而非授之以魚”，努力培養(yǎng)學生的自學習慣。在學生學習和操作過程中遇到困難時，鼓勵他們開動腦筋，自己解決，不到萬不得已，不求助于教師。多指導學生如何通過軟件的幫助系統(tǒng)和課本，自行來解決問題。教師一般不直接告訴學生，而是告訴學生可通過什么自學途徑來克服困難，達到目標。

習慣是一種心理品質(zhì)，一個人習慣的養(yǎng)成，可在后天的自覺與不自覺的訓練中形成。習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是從點點滴滴中做起。其中有一個教育訓練的過程。在計算機教學的過程中，一開始就要重視學生好的習慣的養(yǎng)成，這樣對學生的智力發(fā)展是大有好處的。

3 培養(yǎng)學生獨立于自信的品質(zhì)

獨立與自信的是現(xiàn)代人完善人格的重要體現(xiàn)，因此，在中職學校計算機教學過程中，當學生在操作和學習中遇到困難時，我們不僅要努力培養(yǎng)學生的自學能力，而且還應督促他們獨立完成自己的練習，獨立解決在學習和操作中遇到的各種困難，培養(yǎng)他們獨立與自信的品質(zhì)。一旦他們獨立地解決了某個在學習中遇到的困難后，他們便會體驗到成功的喜悅，便會增添幾分信心。這對學生完善人格的培養(yǎng)是十分有幫助的。

綜上所述，正確的學習動機，積極的學習興趣，良好的學習習慣，獨立與自信的品質(zhì)等非智力因素，在計算機專業(yè)課教學中都應得到重視。它們不僅可以促進學生智力的發(fā)展，而且和智力因素一起，在計算機教學中相互輝映，在學生的知識建構(gòu)上起著不可替代的作用，可以推動和促進學生完美人格的形成。