摘 要：當(dāng)代兒童的發(fā)展，也就是身體和智力的綜合的發(fā)展。兒童健康快速的發(fā)展，是一個(gè)國(guó)家后備人才的儲(chǔ)備的基礎(chǔ)。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，取決人才快速健康的發(fā)展。兒童的發(fā)展，不僅有強(qiáng)健的體魄，而且更要有較高的智力。

關(guān)鍵詞：右腦；感知覺(jué)；想象力；注意力；記憶力；人格

所謂的智力（Intelligence）是指生物一般性的精神能力。指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個(gè)能力包括以下幾點(diǎn)：理解、計(jì)劃、解決問(wèn)題、抽象思維、表達(dá)意念、以及語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的能力。擔(dān)任鋼琴教師的音樂(lè)教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)是提高和開(kāi)發(fā)兒童智能最具動(dòng)力因素（美國(guó)加利福尼亞大學(xué)戈登·肖教授將78名3～4歲智力相同的幼兒分成三組，一組學(xué)習(xí)莫扎特和貝多芬的音樂(lè)曲，一組學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，一組不接受訓(xùn)練。結(jié)果九個(gè)月后，他用拼圖游戲?qū)@三組孩子進(jìn)行智力測(cè)試發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子的得分平均提高百分之三十五，而另二組孩子則幾乎沒(méi)有提高）。音樂(lè)對(duì)兒童智力的開(kāi)發(fā)表現(xiàn)在以下幾方面：

1 學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠開(kāi)發(fā)人右腦的潛能

人類(lèi)為了追求自己左右腦發(fā)展平衡，進(jìn)行大量研究和實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)音樂(lè)是如何開(kāi)發(fā)人右腦的潛能的呢？首先，我們來(lái)了解些人的大腦結(jié)構(gòu)和職能：人腦的構(gòu)造就像半顆核桃。左腦和右腦通過(guò)中間的神經(jīng)束（也就是所謂的腦胼胝體）相連，組成完整的大腦。20世紀(jì)60年代，美國(guó)神經(jīng)生理學(xué)家羅杰·斯佩里（Roger Sperry）教授在研究被截?cái)嗄X胼胝體的癲癇病人時(shí)，發(fā)現(xiàn)了人的左右腦的職能劃分。根據(jù)斯佩里博士的理論，人的左腦主要負(fù)責(zé)分析性工作。左腦在處理信息時(shí)采取線性方式，即按照信息出現(xiàn)的先后順序一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行計(jì)算處理，類(lèi)似我們今天常說(shuō)的數(shù)字化。因此，信息出現(xiàn)的先后順序和具體時(shí)間就顯得格外重要。除此以外，人類(lèi)獨(dú)有的語(yǔ)言功能也位于左腦。所謂的學(xué)習(xí)能力，也就是我們?cè)谧x書(shū)與職業(yè)培訓(xùn)時(shí)最需要的思維能力，也主要依賴(lài)左腦的正常運(yùn)作。因?yàn)樽竽X相對(duì)于右腦來(lái)說(shuō)比較關(guān)注細(xì)節(jié)，所以我們可以形象地說(shuō)，左腦只能看到一棵一棵的樹(shù)，卻無(wú)法看見(jiàn)整片森林。與之相反，右腦與時(shí)間順序、線性或語(yǔ)言信息的處理都沒(méi)有關(guān)系。在右腦中，最重要的是空間思維。一個(gè)人的想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力都取決于其右腦的發(fā)達(dá)程度。如果說(shuō)左腦主要處理數(shù)字信號(hào)，那么右腦負(fù)責(zé)的就是模擬信號(hào)。一件事物的全貌才是右腦關(guān)注的焦點(diǎn)，而不是任何具體的細(xì)節(jié)。換言之，右腦看到的是整片森林，而不是其中一棵一棵的樹(shù)。也可以說(shuō)左腦是知識(shí)司令，它的職責(zé)是以思維、分析思維、集中思維為主進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，左腦又可稱(chēng)為數(shù)學(xué)家的腦。右腦是創(chuàng)造司令，它的職責(zé)是以想象、直覺(jué)思維、擴(kuò)散思維為主進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，右腦又可稱(chēng)為藝術(shù)家的腦。從以上的理論，讓我們了解人的大腦和職能分工。一個(gè)人從出生到老去，不停地學(xué)習(xí)和生活，我們的學(xué)習(xí)和計(jì)算都是依賴(lài)左腦的職能。這樣導(dǎo)致左右腦發(fā)展不平衡。從而科學(xué)家進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)證明，得出結(jié)論學(xué)習(xí)音樂(lè)和演奏樂(lè)器有助于開(kāi)發(fā)人的右腦的潛能。

2 學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠提高兒童感知覺(jué)能力發(fā)展

音樂(lè)教育可以發(fā)展兒童的感知覺(jué)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)不需要先認(rèn)識(shí)文字符號(hào)，而是通過(guò)感知覺(jué)。對(duì)于音高、節(jié)奏、力度、音色等的辨別力，對(duì)于音樂(lè)結(jié)構(gòu)形式的感知，都會(huì)提高兒童聽(tīng)覺(jué)的敏銳性、選擇性和對(duì)音樂(lè)的整體感受性。音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅是耳朵和手指的事情，它還會(huì)引起全身官能的反應(yīng)。伴隨著律動(dòng)、舞蹈、樂(lè)器進(jìn)行的歌唱或表演活動(dòng)，要求兒童的耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)作用，可以培養(yǎng)兒童的敏銳感覺(jué)，提高大腦反應(yīng)的靈活性。音樂(lè)藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣，具有形象性的特征，但音樂(lè)中最重要的樂(lè)音又是看不見(jiàn)、摸不著的，其高低與時(shí)值的長(zhǎng)短、音樂(lè)的開(kāi)始和結(jié)束、時(shí)間和空間的關(guān)系等等，對(duì)于培養(yǎng)兒童的直覺(jué)、分析、想象、創(chuàng)造等具有重要意義。

3 學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造思維和想象力

音樂(lè)教育活動(dòng)不僅能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力、發(fā)掘兒童的聰明才智同時(shí)也能激發(fā)兒童的情商等。通過(guò)課堂音樂(lè)教育，既促進(jìn)了兒童的全面和諧發(fā)展，也培養(yǎng)了兒童對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了兒童的想象力，也鍛煉了兒童的創(chuàng)造力。對(duì)開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造思維起著積極的作用。在教育大改革、科學(xué)大發(fā)展的當(dāng)今，全面提高兒童的素質(zhì)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必將展現(xiàn)出富于魅力的前景。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦，他的鋼琴、小提琴演奏都很出色。一些研究愛(ài)因斯坦發(fā)明創(chuàng)造的人說(shuō)，樂(lè)器演奏在愛(ài)因斯坦發(fā)明創(chuàng)造中所起的作用，要比人們想象的大得多。因?yàn)椋麖南矚g的莫扎特、貝多芬的音樂(lè)中聽(tīng)到自然音樂(lè)規(guī)律的反映，聽(tīng)到了畢達(dá)哥斯創(chuàng)造數(shù)的歌聲，還聽(tīng)到了開(kāi)普勒怎樣譜寫(xiě)天體的樂(lè)章……音樂(lè)作品展現(xiàn)的奇特畫(huà)面不知不覺(jué)的培養(yǎng)了愛(ài)因斯坦的想象力。

4 學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠開(kāi)發(fā)兒童的注意力素質(zhì)和提高記憶力

兒童在欣賞音樂(lè)旋律時(shí)，既要注意音樂(lè)旋律的音高，又要注意音樂(lè)旋律的節(jié)奏以及所要表達(dá)的情感。參加合唱團(tuán)的孩子，首先，學(xué)會(huì)看指揮的手勢(shì)，又要看著手中的譜子，還要傾聽(tīng)每個(gè)聲部的旋律和聲音以及自己聲音的音色。學(xué)鋼琴的孩子，在彈奏音樂(lè)作品時(shí)，首先，認(rèn)真的看著譜架上的譜子，又要注意左右手的節(jié)奏和踏板的運(yùn)用，還要注意音樂(lè)所要表達(dá)的情感。來(lái)自加拿大的一項(xiàng)新的研究顯示，學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子比不學(xué)音樂(lè)的孩子有更好的記憶力。研究者選擇兩組4～6歲的孩子，在一年中對(duì)他們進(jìn)行4次測(cè)試。其中一組學(xué)習(xí)音樂(lè)，另一組沒(méi)有接受音樂(lè)訓(xùn)練。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，短短4個(gè)月后就有了變化。這些孩子需要完成一個(gè)區(qū)別和聲、節(jié)奏和旋律的音樂(lè)測(cè)試，和一個(gè)聽(tīng)完一列數(shù)字后必須記住并復(fù)述的記憶測(cè)試。經(jīng)過(guò)一年音樂(lè)訓(xùn)練的孩子，在記憶測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)比那些沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子要好。而且，他們?cè)诜且魳?lè)方面的記憶能力也有所提高，包括文字、圖形記憶、數(shù)字記憶以及整體智商等。研究者稱(chēng)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的人的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)與沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的人是不同的。這一研究結(jié)果讓那些花很多時(shí)間和金錢(qián)教孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的父母?jìng)儌涫芄奈琛?/p>

5 學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠陶冶兒童的道德情操和人格的完善

孩子和藝術(shù)結(jié)緣，陶冶他們的情操，讓他們?cè)谒囆g(shù)的圣殿中自由地遨游，汲取藝術(shù)中最精華的靈感，將使他們一生受益，受用無(wú)窮。學(xué)藝術(shù)的孩子品性好。音樂(lè)等藝術(shù)可以給人以美的熏陶，從小與藝術(shù)結(jié)緣，孩子的審美意識(shí)和審美能力在不知不覺(jué)中得到進(jìn)步與強(qiáng)化，對(duì)他們的身心成長(zhǎng)是大有裨益的。音樂(lè)能極大地促進(jìn)兒童的思維活動(dòng)。音樂(lè)是智慧的源泉，是開(kāi)啟靈感的一把鑰匙。不少科學(xué)家、藝術(shù)家都把音樂(lè)作為提高修養(yǎng)，啟迪靈感和創(chuàng)造力的重要手段。常聽(tīng)音樂(lè)的孩子，能深切感受、理解音樂(lè)中所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)美、崇高的情感，伴隨著節(jié)拍和旋律的變化，他們的思想也逐漸飛向遠(yuǎn)方，和優(yōu)美的樂(lè)聲互相交融，成為一體。藝術(shù)之美千姿百態(tài)、氣象萬(wàn)千，與藝術(shù)接觸的孩子可以盡情地呼吸藝術(shù)世界中新鮮的空氣，感受藝術(shù)王國(guó)中的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有助于陶冶孩子的情操，增強(qiáng)他們感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。音樂(lè)，正是以它迷人的魅力，啟迪孩子們純潔的心靈。促進(jìn)他們良好道德的形成。通過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)培養(yǎng)，使他們?cè)跐撘颇?，曉之以理、?dòng)之以情、感之于心、導(dǎo)之以行。使心靈不斷得到凈化，思想不斷得到升華。孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程就是受教育的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且加強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作，在訓(xùn)練演出中培養(yǎng)了他們的集體主義精神，榮譽(yù)感、責(zé)任感以及堅(jiān)強(qiáng)的毅力，為塑造他們高尚的人格品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

6 學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠開(kāi)發(fā)兒童的學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力和社會(huì)交往能力

通過(guò)大學(xué)四年兼職教師的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)，學(xué)習(xí)音樂(lè)之前，語(yǔ)言能力很一般，經(jīng)過(guò)幾年的音樂(lè)教育，孩子變得很自信、語(yǔ)言能力和沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)之前相比語(yǔ)言能力增強(qiáng)了很多。在聲樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師讓孩子朗誦歌詞，也進(jìn)而加強(qiáng)了兒童語(yǔ)言的能力的培養(yǎng)。視唱練耳的基礎(chǔ)教育，訓(xùn)練孩子對(duì)一段旋律的音高、節(jié)奏、情感的表達(dá)，從而也加強(qiáng)孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。音樂(lè)藝術(shù)是一門(mén)交流的藝術(shù)，只有交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相借鑒，才能取得重大進(jìn)步。在講座、比賽、演出等一系列的活動(dòng)當(dāng)中，孩子不斷的交流和學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)了孩子們的社會(huì)交往能力。