摘 要：課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心要素之一，基于校企合作培養(yǎng)模式下的高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)，既能夠把學(xué)校教育與企業(yè)文化有效的結(jié)合，又能夠使學(xué)生在踏入工作崗位前就適應(yīng)動(dòng)漫企業(yè)的工作方式和環(huán)境及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，與日后工作達(dá)到無縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞：校企合作；課程體系；動(dòng)漫專業(yè)；構(gòu)建

目前，校企合作是我國(guó)高職院校培養(yǎng)符合社會(huì)生產(chǎn)，經(jīng)營(yíng)管理要求的高級(jí)技術(shù)專業(yè)人才的重要途徑，隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，如何培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的動(dòng)漫人才，構(gòu)建合理和專業(yè)的課程體系是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)急需解決的重要課題。

1 以職業(yè)生涯、發(fā)展為目標(biāo)———建立形成校企合作“雙主體”訂單式人才培養(yǎng)模式

與企業(yè)簽訂了校企合作“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，為企業(yè)“訂單”培養(yǎng)人才。同企業(yè)建立了長(zhǎng)效、穩(wěn)定的人才供需關(guān)系，從終端上解決學(xué)生的就業(yè)落腳點(diǎn)，從根本上提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

積極開展人才培養(yǎng)模式改革探索，采用以真實(shí)項(xiàng)目為載體的教學(xué)模式，大力施行項(xiàng)目制等教學(xué)改革。通過一系列多形式、多層次、多角度的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式和途徑的探索和實(shí)踐，專業(yè)基本確立了由兩支培養(yǎng)隊(duì)伍（專業(yè)教師與企業(yè)專家）、兩個(gè)培養(yǎng)陣地（學(xué)院與企業(yè)），共同完成培養(yǎng)專業(yè)人才的“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式。

專業(yè)緊密依托行業(yè)企業(yè)，聯(lián)手設(shè)計(jì)適應(yīng)“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式要求的課程體系，積極構(gòu)建符合“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式要求的課程體系，不斷創(chuàng)新引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及國(guó)際通用的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，嵌入行業(yè)企業(yè)新技術(shù)新工藝以及信息技術(shù)內(nèi)容的專業(yè)主干課程，改革與創(chuàng)新以項(xiàng)目為載體、工作室模式等教學(xué)組織形式，為行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家參與專業(yè)教學(xué)創(chuàng)造條件。

2 以崗位要求為依據(jù)———確定課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域

通過對(duì)畢業(yè)生調(diào)查，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)主要就業(yè)崗位原畫設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、建模、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫以及特效合成等。其崗位核心能力要求分別是繪畫與設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力、動(dòng)畫制作能力，maya軟件的運(yùn)用能力、FLASH軟件運(yùn)用能力、影視后期合成能力。

通過校企合作，成立課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)教學(xué)課件，編寫特色教材，建立試題庫(kù)、教學(xué)素材庫(kù)等建立網(wǎng)站。以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，按照教學(xué)做一體化教學(xué)設(shè)計(jì)思路，專業(yè)核心課程建設(shè)。課程分別是：真實(shí)材質(zhì)制作；Painter；插畫設(shè)計(jì)；真人角色模型制作；FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)；角色高級(jí)動(dòng)畫；Maya基礎(chǔ)特效；動(dòng)畫影視特效綜合應(yīng)用。

充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練；完善項(xiàng)目教學(xué)法，注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用；實(shí)施多方評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)體系；以工作過程為導(dǎo)向，以崗位能力培養(yǎng)為主線，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教材、習(xí)題集、試題庫(kù)和多媒體課件，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)提供服務(wù)平臺(tái)。

通過對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)崗位能力分解，以動(dòng)漫設(shè)計(jì)崗位職業(yè)技能要求為主線，設(shè)置課程群模塊、教學(xué)環(huán)節(jié)突出核心技能的培養(yǎng)。啟動(dòng)“課程體系模塊化，課程設(shè)置進(jìn)階化，教學(xué)內(nèi)容案例化、項(xiàng)目化”。堅(jiān)持專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)技能則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對(duì)性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊。

3 以工作任務(wù)為線索———構(gòu)建基于工作過程校企合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)方案

根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，確定學(xué)生所應(yīng)具備的職業(yè)能力，分析影視動(dòng)畫生產(chǎn)典型工作任務(wù)，歸納出原畫設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、模型制作、游戲制作、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、角色動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫影視特效等7個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為角色基礎(chǔ)動(dòng)畫、動(dòng)畫造型、影視版式設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫電影場(chǎng)景模型制作、卡通角色模型制作、游戲場(chǎng)景低模制作、動(dòng)畫電影場(chǎng)景模型制作、FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)、角色高級(jí)動(dòng)畫、AfterEffects、Maya基礎(chǔ)特效、動(dòng)畫影視特效綜合應(yīng)用等13個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將原來的21門專業(yè)課程和11個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行重構(gòu)，構(gòu)建基于動(dòng)漫設(shè)計(jì)生產(chǎn)任務(wù)和工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系與專業(yè)課程方案。

以影視動(dòng)畫工作過程為導(dǎo)向，結(jié)合影視動(dòng)畫項(xiàng)目完成的特點(diǎn)進(jìn)行課程開發(fā)。以影視動(dòng)畫工作任務(wù)、工作項(xiàng)目等為載體，設(shè)計(jì)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行課程實(shí)施方案的設(shè)計(jì)。將動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、原畫設(shè)計(jì)師、插畫設(shè)計(jì)師、建模師、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫制作師、影視合成制作師等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，以校內(nèi)影視動(dòng)畫一體化教室、以企業(yè)基地為依托，按行動(dòng)領(lǐng)域組織教學(xué)。采用多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、演示操作法、分組討論法等；運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，有力地提高了教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生成立專業(yè)協(xié)會(huì)，自主開展專業(yè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)了課上課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，極大拓展了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和空間，突出了個(gè)性培養(yǎng)和因材施教，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，強(qiáng)化了學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

4 以行業(yè)工作過程為依據(jù)———重構(gòu)課程內(nèi)容

強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中教室的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，構(gòu)建運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)討論、社會(huì)調(diào)研等融“教、學(xué)、做”為一體的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法體系。課程內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計(jì)遵循“職業(yè)性”，“實(shí)踐性”，“開放性”的三性要求。職業(yè)性：一是緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)崗位需求設(shè)計(jì)課程，力求與實(shí)際工作零距離；二是按照企業(yè)對(duì)動(dòng)漫人才的要求，進(jìn)行職業(yè)化的課堂管理，模擬動(dòng)漫設(shè)計(jì)工作的分為，增加學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知。實(shí)踐性：50%的課堂內(nèi)容來源于行業(yè)企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在實(shí)訓(xùn)室或行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。開放性：開放性的項(xiàng)目作業(yè)設(shè)計(jì)，開放性的課程內(nèi)容，開放性的教學(xué)方法。

構(gòu)建合理的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，作為高職高專藝術(shù)類專業(yè)教育教學(xué)工作的重要探索，必然存在很多不足之處需要進(jìn)一步改進(jìn)，如評(píng)價(jià)機(jī)制、工作室場(chǎng)地選擇、校企合作經(jīng)費(fèi)和報(bào)酬等問題，相信隨著高職高專藝術(shù)類專業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，這些問題都將得到有效的解決。

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