摘 要：近年來我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才瓶頸日益突出，究其原因，我國教育體制缺少競(jìng)爭(zhēng)和反饋評(píng)估，動(dòng)漫專業(yè)倉促上馬，硬軟件資源不足，專業(yè)設(shè)置及民眾對(duì)教育認(rèn)識(shí)不足，動(dòng)漫專業(yè)教育師資力量不足，上述問題都需積極應(yīng)對(duì)進(jìn)行彌補(bǔ)和解決，以推動(dòng)和提高動(dòng)漫專業(yè)教育健康蓬勃發(fā)展，從而促進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫；專業(yè)；教育；對(duì)策

作為“朝陽產(chǎn)業(yè)”的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、打造綠GDP、促進(jìn)就業(yè)等具有十分重要的意義，上到黨中央國務(wù)院、下到地方各級(jí)政府都陸續(xù)出臺(tái)了一系列的扶持政策，表現(xiàn)出極大的熱情，近幾年來我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迎來了飛速發(fā)展，但人才瓶頸與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的矛盾也日益突出。一方面是人才市場(chǎng)上大量動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，另一方面是企業(yè)呼吁動(dòng)漫人才缺口極大而表現(xiàn)的如饑似渴，而造成動(dòng)漫人才市場(chǎng)供需如此“冰火兩重天”背后的一大原因就是我國高等院校動(dòng)漫專業(yè)教育沒有能與時(shí)俱進(jìn)，沒有同步發(fā)展。

1 教育體制缺少競(jìng)爭(zhēng)和反饋評(píng)估

我國教育行業(yè)還不是充分競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè)，沒有充分市場(chǎng)化，具有一定的壟斷性，行業(yè)進(jìn)出有門檻限制，基本還處于學(xué)校掌握話語權(quán)的賣方市場(chǎng)。學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)不充分，有統(tǒng)一規(guī)范的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，高校還沒有到依靠質(zhì)量和品牌白熱化競(jìng)爭(zhēng)的程度，尚體現(xiàn)不了品牌和優(yōu)秀的價(jià)值。用人企業(yè)和社會(huì)的反饋沒有納入對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)，國家對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量———學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)和發(fā)展情況缺少統(tǒng)計(jì)、評(píng)估、考核與獎(jiǎng)懲，學(xué)校和專業(yè)間魚龍混雜而難以分清優(yōu)劣。

所以，在這種缺少競(jìng)爭(zhēng)和反饋評(píng)估的環(huán)境下，學(xué)校更關(guān)心的是入口，學(xué)校的熱情集中在申辦專業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模等方面，而專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃是否符合市場(chǎng)需求、畢業(yè)生質(zhì)量和就業(yè)出口等等還不是影響效益、不是主要關(guān)心的問題，改進(jìn)的動(dòng)力不足。

2 動(dòng)漫專業(yè)倉促上馬，硬軟件資源不足

出于地方競(jìng)爭(zhēng)和利益保護(hù)，以及面對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展釋放出的社會(huì)需求和人才缺口，學(xué)校、政府和教育管理機(jī)構(gòu)一時(shí)之間都有急于開設(shè)、發(fā)展動(dòng)漫專業(yè)的沖動(dòng)。有條件上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上，動(dòng)漫專業(yè)從審批到創(chuàng)辦都有所放松而匆忙上馬，有的缺少師資，實(shí)驗(yàn)室條件明顯不足，硬件軟件等資源匱乏。全國各高校動(dòng)漫專業(yè)從無到有，風(fēng)起云涌，短短幾年間，已呈現(xiàn)過剩態(tài)勢(shì)。

3 專業(yè)設(shè)置及民眾對(duì)教育認(rèn)識(shí)不足

動(dòng)漫專業(yè)本身是一個(gè)以美術(shù)等為根基，而以計(jì)算機(jī)軟件等為工具的學(xué)科，是美術(shù)等藝術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，所以它對(duì)知識(shí)的廣度、深度和難度都更大，培養(yǎng)的周期也更長(zhǎng)，尤其是3D動(dòng)漫的制作，單獨(dú)一個(gè)3D制作開發(fā)軟件的熟練掌握就非一朝一夕之功。動(dòng)漫涉及劇本、編劇、導(dǎo)演、前期預(yù)算、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、分鏡頭臺(tái)本、原畫、修型、中間幀、人物上色、場(chǎng)景繪畫、音樂、后期合成等多個(gè)環(huán)節(jié)，3D動(dòng)畫還要加上人物腳本、建模師、貼圖、材質(zhì)、燈光、后期特效等，專業(yè)復(fù)雜而分工細(xì)膩，更強(qiáng)調(diào)分工、個(gè)人專業(yè)及團(tuán)隊(duì)合作。術(shù)業(yè)有專攻，所以對(duì)動(dòng)漫專業(yè)而言，面對(duì)龐雜的分支，學(xué)生很難面面俱到，應(yīng)該有所選擇和側(cè)重，樣樣通不如一樣精，學(xué)就要學(xué)的深入細(xì)致才真正能派上實(shí)際用途，否則徒勞無功，且一樣精之后才可以觸類旁通。

而我國大部分院校，不管高職、大專還是本科，動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置趨向同質(zhì)化，普遍著眼于動(dòng)畫技術(shù)操作層面，課程涉及多個(gè)工種，缺少側(cè)重和方向，專業(yè)缺少細(xì)分和明確定位，教師就那么幾個(gè)人，什么都教，淺嘗則止，學(xué)時(shí)有限，學(xué)生吃多嚼不爛，什么都學(xué)過，什么都不會(huì)，結(jié)果造成基本功不扎實(shí)，一知半解而實(shí)踐能力與崗位需求相差甚遠(yuǎn)。

出于對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)的偏差，家長(zhǎng)和學(xué)生也喜歡選擇課程設(shè)置全面的學(xué)校學(xué)習(xí)，所以學(xué)校也會(huì)投其所好，在專業(yè)設(shè)置時(shí)，麻雀雖小，五臟俱全，博而不專，與企業(yè)要求專業(yè)性強(qiáng)的需求不相匹配。

4 師資力量不足

動(dòng)漫專業(yè)是個(gè)新興專業(yè)，師資最開始多是其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)行過來、半路出家的，只是近幾年才有了專門動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入教師崗位。即便如此，動(dòng)漫高級(jí)人才的市場(chǎng)短缺與教師工資待遇相對(duì)較低的大背景下，真正優(yōu)秀、專業(yè)的動(dòng)漫高級(jí)人才大多數(shù)會(huì)選擇就職于高薪待遇的動(dòng)漫企業(yè)中，教師崗位鳳毛麟角。且動(dòng)漫專業(yè)是一個(gè)理論并不難，而關(guān)鍵是需要大量實(shí)踐操作、經(jīng)驗(yàn)積累和沉淀的行業(yè)，學(xué)校教師往往因動(dòng)漫師資緊張而每天疲于教學(xué)，疏于實(shí)踐，日久天長(zhǎng)，造成眼高手低，專業(yè)荒疏，脫離市場(chǎng)。尤其是如果教師從學(xué)校門到學(xué)校門，自己就沒有在市場(chǎng)上拼殺過或?qū)I(yè)不強(qiáng)，又何以培養(yǎng)出能適合于市場(chǎng)的學(xué)生。

針對(duì)上述問題，可作出如下改進(jìn)以提高動(dòng)漫專業(yè)教育水平。

（1）教育部門進(jìn)一步完善考評(píng)體系，尤其是對(duì)學(xué)生出口的評(píng)估和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，應(yīng)定期對(duì)各學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行檢查、評(píng)估和督促，并把評(píng)估結(jié)果和調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)社會(huì)透明公開，根據(jù)各校的實(shí)際能力和專業(yè)成績(jī)來調(diào)整專業(yè)開設(shè)及招生指標(biāo)，以促進(jìn)各學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，完善硬軟件投資，提高師資水平。

（2）國家和地方政府都出臺(tái)了大量各種各樣的對(duì)動(dòng)漫企業(yè)的支持和扶植政策，投入了大量資金進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和完善平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施，但對(duì)學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的扶植和支持相對(duì)明顯不足。一些動(dòng)漫專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格昂貴，僅靠學(xué)校資金捉襟見肘，很多學(xué)校索性就只開設(shè)一些力所能及的專業(yè)課程而回避高端課程。所以國家對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的支持不應(yīng)僅重點(diǎn)停留在企業(yè)上，也應(yīng)對(duì)一些優(yōu)秀的院校進(jìn)行重點(diǎn)扶持，給予一定比例的資金支持，或?qū)W校出一部分，地方政府或中央財(cái)政按比例也出一部分，或?qū)σ恍┩顿Y巨大的大型設(shè)備建立學(xué)校之間或與企業(yè)之間的資源共享平臺(tái)。

（3）學(xué)生和學(xué)校都應(yīng)分析自己的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，量體裁衣，選擇適合自己的細(xì)分市場(chǎng)，強(qiáng)化培養(yǎng)一兩個(gè)工種，其他為輔，體現(xiàn)自己的專業(yè)特色和特長(zhǎng)。

（4）加大師資培養(yǎng)。一方面國家和地方政府出臺(tái)大量對(duì)動(dòng)漫企業(yè)引進(jìn)人才支持和獎(jiǎng)勵(lì)政策的同時(shí)，對(duì)學(xué)校引進(jìn)優(yōu)秀師資也應(yīng)給予優(yōu)厚，把一部分優(yōu)秀的動(dòng)漫專業(yè)人才引流到動(dòng)漫教育崗位上來；另一方面，加大動(dòng)漫專業(yè)教師師資水平的培訓(xùn)和提升；同時(shí)加強(qiáng)校企合作，學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)互兼互聘，企業(yè)優(yōu)秀的動(dòng)漫專家到學(xué)校中開辦專題講座和授課，教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的操作與實(shí)踐，真正使教育符合市場(chǎng)需求，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化，提高教師的專業(yè)水平，把教學(xué)、研究和實(shí)踐真正統(tǒng)一起來。

百年大計(jì)，教育為本。只有積極推動(dòng)和提高動(dòng)漫專業(yè)教育健康蓬勃的發(fā)展，才能真正促進(jìn)一個(gè)地方、一個(gè)國家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：牛波（1974—），河南商丘人，講師，經(jīng)濟(jì)管理教研室，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

芮紅（1976—），河南信陽人，講師，電氣自動(dòng)化教研室，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。