摘 要：兒童在表達(dá)繪畫能力與興趣的過程中出現(xiàn)的涂鴉期屬于重要的思維成長時(shí)期。兒童在涂鴉期迫切渴望獲得他人的肯定與欣賞。教師需要在兒童繪畫涂鴉期科學(xué)應(yīng)用賞識教育并對其進(jìn)行啟發(fā)，幫助兒童充分發(fā)揮繪畫才能，保證兒童身心健康發(fā)展。當(dāng)兒童對自己的喜悅、哀愁、恐懼等情緒無法使用語言進(jìn)行表述時(shí)，涂鴉成為了最好的情緒表達(dá)方式。因此對兒童涂鴉期的高度注意，賞識教育能夠促使兒童健康、快樂的成長。本文主要分析了賞識教育科學(xué)內(nèi)涵，賞識教育在兒童繪畫涂鴉期應(yīng)用中發(fā)揮的重要意義，兒童繪畫涂鴉中賞識教育的應(yīng)用問題。

關(guān)鍵詞：兒童；繪畫涂鴉；賞識教育

教師或者家長使用你真棒、畫得真好等鼓勵性語言伴隨親密的肢體動作對兒童繪畫進(jìn)行賞識教育，能夠?yàn)檎幵谥匾砷L期的兒童帶來欣慰，培養(yǎng)兒童克服困難的自信心，以及繪畫的興趣，促使兒童在今后的成長過程中正確評價(jià)自己的存在價(jià)值，因此，在兒童繪畫涂鴉過程中使用賞識教育對兒童健康人格的形成具備著重大意義。

1 賞識教育科學(xué)內(nèi)涵

賞識教育主要體現(xiàn)為肯定與表揚(yáng)，同時(shí)還需適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評。賞識應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)一定的藝術(shù)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)募尤胫w語言。當(dāng)兒童在繪畫過程中遭遇困難或獲得成績時(shí)，給予兒童贊賞的笑容、評價(jià)。撫摸兒童的頭或者輕拍兒童的肩膀，這些都會為兒童帶來很大的鼓舞；孩子做錯(cuò)事情時(shí)，批評是非常重要的，但敏感與諷刺的言語要謹(jǐn)慎使用，以免打擊兒童自信心，降低了兒童自我評價(jià)。

合理把握賞識程度。建議多對孩子進(jìn)行鼓勵與肯定，但是并不是不批評孩子糟糕的繪畫，盲目進(jìn)行賞識。假如缺乏一定的賞識，對兒童一味的斥責(zé)，會損害兒童的自尊心，促使其出現(xiàn)自卑心理。具體表現(xiàn)為性格懦弱或具攻擊性；相反，頻繁進(jìn)行獎勵與表揚(yáng)也會與兒童愛好興趣出現(xiàn)偏離，促使學(xué)生對繪畫興趣發(fā)生異化，為了獲得贊揚(yáng)，進(jìn)一步促使兒童表現(xiàn)出自滿自大，無法正確客觀進(jìn)行自我評價(jià)，兒童遇到小挫折容易萎靡不振。這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)充分理解兒童心理需求，詳細(xì)分析兒童的心理情況。針對性格內(nèi)向的兒童應(yīng)當(dāng)給予更多的鼓勵，對于任性聰明的兒童應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)馁p識。

2 賞識教育在兒童繪畫涂鴉期應(yīng)用中發(fā)揮的重要意義

兒童出現(xiàn)涂鴉期的年齡是在1.5歲。在兒童執(zhí)筆的過程中，一般會隨意在紙上進(jìn)行涂鴉。有時(shí)地面、墻面也是他們進(jìn)行涂鴉的場所。對于兒童產(chǎn)生的涂鴉行為家長也會出現(xiàn)不同的態(tài)度，有些家長雖然十分欣慰兒童的涂鴉行為，卻沒有指導(dǎo)的切入點(diǎn)；有些家長卻根據(jù)自己的思維對孩子涂鴉行為進(jìn)行繪畫指導(dǎo)；有些家長則是斥責(zé)孩子在家里隨意涂鴉。一些家長與一部分教師會對涂鴉產(chǎn)生更為偏頗的看法，其中問題的關(guān)鍵就是站在成人的角度對兒童涂鴉進(jìn)行審視，認(rèn)為兒童涂鴉所作的畫缺乏美感、比例不協(xié)調(diào)、殘缺不全面、與實(shí)物形態(tài)不符合等。從這個(gè)角度分析，成人很自然就對兒童繪畫中存在的問題進(jìn)行校正，甚至不由自主的進(jìn)行嘲諷，套用成人繪畫的方法指導(dǎo)兒童繪畫，或是要求兒童反復(fù)的臨摹。這樣的指導(dǎo)通常會收獲相悖的效果，甚至對兒童心智成長造成了負(fù)面影響。將賞識教育應(yīng)用在兒童繪畫涂鴉期，有助于兒童成功渡過心智發(fā)育未成熟階段。

賞識具體是指對別人的工作才能與價(jià)值深刻認(rèn)識進(jìn)一步對其實(shí)施尊重或者表揚(yáng)。人的需要主要包含了生理、社會交往、安全、實(shí)現(xiàn)自我等需要。其中尊重需要屬于一個(gè)更高水平的需要，主要是指對自己的尊重與獲得他人的尊重需要。賞識教育屬于一種理解和鼓勵，它不僅僅使兒童充分感受到他人對自己的尊重，更是指導(dǎo)兒童收獲自我價(jià)值、發(fā)展自我能力的前提條件。

3 兒童繪畫涂鴉中賞識教育的應(yīng)用問題

兒童涂鴉的作用中最重要的是對孩子觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，基于這個(gè)之上獲得科學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。在繪畫過程中，兒童能逐漸體會到很多技巧，老師或家長通常會很早教導(dǎo)兒童繪畫的技巧與規(guī)則，無形之中對兒童的天性的發(fā)掘造成了阻礙。對于兒童來講，這些成人繪畫技巧掌握起來也存在著一定的難度與理解偏差，由于兒童的心智還未成熟，在他們心中繪畫修飾技巧與想象世界存在著很大的差距。

3.1 賞識教育的應(yīng)用基礎(chǔ)就是不干擾涂鴉

要為兒童提供一個(gè)繪畫創(chuàng)作的輕松環(huán)境，為兒童準(zhǔn)備繪畫材料與工具就能夠自由進(jìn)行涂鴉，可以隨時(shí)讓兒童投入創(chuàng)造。初期涂鴉目的主要是對運(yùn)動肌肉的協(xié)調(diào)程度進(jìn)行鍛煉，促使兒童應(yīng)用最清晰的方法表現(xiàn)出豐富的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)。兒童在此年齡階段中最顯著的成就是肌肉的協(xié)調(diào)性，在這項(xiàng)活動中發(fā)生的任何挫折都會引發(fā)壓抑；兒童在涂鴉期除了需要在畫紙上涂抹之外，并沒有其他的創(chuàng)作目的，兒童的全部滿足感都來自于肌肉的動感以及熟練程度。

在最初的涂鴉階段，老師或者家長除了對兒童的動作進(jìn)行鼓勵之外，還要不斷的從其他方面進(jìn)行刺激，不應(yīng)當(dāng)干擾涂鴉，這一原則對兒童之后的成長過程十分關(guān)鍵，因?yàn)楦蓴_涂鴉不僅僅會無法獲取非常關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)，并且對兒童今后繪畫能力的發(fā)展產(chǎn)生約束。假如在兒童繪畫作品中成人無法立即觀察到寫實(shí)，極有可能對兒童的涂鴉行為進(jìn)行干擾。兒童涂鴉期老師與家長實(shí)施美術(shù)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分尊重兒童創(chuàng)作與表達(dá)意愿，并且為兒童設(shè)計(jì)一個(gè)相對自由的創(chuàng)作環(huán)境，以便引發(fā)兒童的繪畫靈感。

3.2 應(yīng)用賞識教育的方法就是對兒童與涂鴉的理解

理解兒童與涂鴉是互相聯(lián)系的，對兒童的生活教育背景充分了解是非常關(guān)鍵的步驟。對繪畫中的兒童進(jìn)行觀察十分重要，準(zhǔn)確記錄兒童的每次修改、猶豫、出神以及所描繪的全部故事內(nèi)容，這些內(nèi)容具有重要的研究價(jià)值?；旧厦恳淮畏治龆及藘蓚€(gè)過程，分別是分析畫面中的繪圖相關(guān)元素以及假定與證明整體內(nèi)涵。布置畫紙是非常有學(xué)問的一件事，畫面的充實(shí)程度也可以體現(xiàn)出智力或者精神方面的信息。繪畫中出現(xiàn)的細(xì)長線條，下筆過程中的猶豫不決一般可以判斷為內(nèi)向的兒童，而繪畫放任自由的下筆、濃重筆觸的多數(shù)為大膽且爭強(qiáng)好勝的兒童。個(gè)性柔和的兒童一般喜歡曲線而頭腦現(xiàn)實(shí)的兒童則偏好對角與直線進(jìn)行選擇。性格外向的兒童偏愛紅、黃等奔放的顏色，并且可以搭配應(yīng)用自如；性格內(nèi)向的兒童則喜歡幾種少數(shù)的暗色調(diào)顏色。

一幅充滿生機(jī)色彩的繪畫作品充分表現(xiàn)了兒童各個(gè)方面的平衡發(fā)展。通過分析兒童的作品可以解讀出兒童的個(gè)性以及當(dāng)前兒童的精神狀況。兒童早期對自我進(jìn)行的評價(jià)具有極大的受暗示性，成人對其進(jìn)行的評價(jià)具有極大的影響，因此，鼓勵贊賞的語言是不可或缺的工具。積極、向上的語言與行為，可以將性格懦弱、缺乏自信的兒童變得開朗與勇敢。

4 結(jié)束語

人性最根本的原則就是希望別人可以賞識自己。兒童在繪畫涂鴉期過程中適當(dāng)應(yīng)用賞識教育可以對孩子進(jìn)行有效的激發(fā)，喚起兒童潛在的繪畫能力，促使兒童心智健康的發(fā)展。當(dāng)兒童無法使用語言表達(dá)自己的歡快、恐懼時(shí)，或許可以借助于涂鴉。對兒童涂鴉期高度重視，對兒童繪畫作品進(jìn)行賞識以便能夠讓兒童擁有愉快的成長氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：朱晉（1987—），女，福建莆田人，碩士，助理館員，主要研究方向：美術(shù)學(xué)。