摘 要：高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的創(chuàng)新，應(yīng)從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)。按照職業(yè)教育的規(guī)律構(gòu)建真正適合高職教育的基礎(chǔ)課程體系。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計；基礎(chǔ)課程；創(chuàng)新

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程體系創(chuàng)新，應(yīng)從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，明確高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，放棄本科院校繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法，根據(jù)高職教育的目標(biāo)和不同專業(yè)的要求，確保高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的夠用性、實(shí)用性和針對性，建立全新的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式。

1 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式中，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繪畫表達(dá)技能和基本功的訓(xùn)練，忽視了技能與工作過程的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對多門課程之間的聯(lián)系理解不夠。以設(shè)計素描和設(shè)計色彩為例，很多同學(xué)認(rèn)為設(shè)計素描的訓(xùn)練仍以形體、結(jié)構(gòu)、比例、明暗等傳統(tǒng)素描為主，設(shè)計色彩的訓(xùn)練仍以色塊、色調(diào)等傳統(tǒng)色彩訓(xùn)練內(nèi)容為主，沒有認(rèn)識到設(shè)計素描與素描之間的區(qū)別，也沒有意識到設(shè)計素描和設(shè)計色彩兩門課程之間存內(nèi)在的聯(lián)系，將兩門課程相對獨(dú)立開來，上完課以后思維習(xí)慣依舊沒有改變，設(shè)計思維沒有被激發(fā)，基礎(chǔ)技能與工作技能沒有有效溝通。因此，要按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位對多門課程進(jìn)行分解整合，布置具體任務(wù)，將基本技能的訓(xùn)練融入到具體任務(wù)的完成過程中來，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程之間的聯(lián)系。

其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法。好的教學(xué)過程設(shè)計是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和教學(xué)模式的必經(jīng)之路，教師在教學(xué)過程中能否轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新型的教學(xué)手段和教學(xué)方法，直接關(guān)系到學(xué)生多種技能和知識能否得到培養(yǎng)和鍛煉。高職教育的特點(diǎn)要求教師在教學(xué)過程中，要積極采用以工作過程和崗位能力要求為導(dǎo)向的教學(xué)過程設(shè)計，要以未來學(xué)生的職業(yè)要求為教學(xué)主要依據(jù)合理選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，對于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教師而言，更要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)純藝術(shù)類的教學(xué)模式和本科教學(xué)模式中走出來，打破已有的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用率，以高職學(xué)生為根本出發(fā)，將知識和技能的傳授融合于具體教學(xué)任務(wù)的完成中，充分發(fā)揮基礎(chǔ)課程在整個教學(xué)體系中的作用。

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、分析能力、創(chuàng)新思維能力，采用靈活多變的教學(xué)方法，特別是現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，開拓學(xué)生視野，豐富課程內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生從不同角度不同方位去考慮問題，提高課堂效率。

2 大膽創(chuàng)新，整合相關(guān)課程

大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，將不同專業(yè)方向的基礎(chǔ)課程設(shè)計拉開距離，在基礎(chǔ)課程設(shè)置、開設(shè)課時、開設(shè)方式上體現(xiàn)出不同專業(yè)方向的特色和需求。整合相關(guān)課程，突出基礎(chǔ)課程的地位和作用。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)+高技能人才，就決定了高職教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實(shí)踐能力上面，再加上高職教育階段的時間比較短暫，決定了高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)時非常有限，相應(yīng)的基礎(chǔ)課程的課時比較少，上課時間比較短暫，很多同學(xué)感覺教學(xué)時間普遍比較短，如果還是按照以往的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容來安排教學(xué)過程，勢必出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重點(diǎn)不突出和教學(xué)效果難以保證等系列問題。

在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置上，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來整合相關(guān)課程，大膽調(diào)整基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，合理選擇精心設(shè)計課程內(nèi)容，突出基礎(chǔ)課程的地位和作用，明確教學(xué)目標(biāo)，重新構(gòu)建知識體系，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程的作用。在學(xué)時總量不變的前提下，突出思維方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的思維方式、操作能力和表達(dá)能力，結(jié)合工作環(huán)境，使學(xué)生逐步明白未來的職業(yè)崗位要求，從而明確自身的定位。

3 加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的聯(lián)系

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建過程中要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系和融合，明確專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計課程的目標(biāo)，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同的設(shè)計方向來設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，使各個設(shè)計方向的基礎(chǔ)課程與設(shè)計課程有機(jī)的結(jié)合在一起。

首先，讓專業(yè)課教師與基礎(chǔ)課教師面對面進(jìn)行交流溝通，共同參與教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)環(huán)節(jié)的制定工作中去，通過交流溝通，使各自明確教學(xué)目標(biāo)，真正做到基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的有機(jī)整合，設(shè)計出有特色有實(shí)效的教學(xué)大綱，做到有的放矢。

其次，擇科學(xué)合理的教材和教輔資料、明確不同專業(yè)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、區(qū)別基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的地位作用、轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)課程教師的教學(xué)觀念、加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教師與專業(yè)課程教師之間的聯(lián)系、健全基礎(chǔ)課程設(shè)置等環(huán)節(jié)。

4 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

高職教育教師素質(zhì)的高低直接決定著高職教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有先進(jìn)高職教育理念的教師隊伍是高職教育改革的當(dāng)務(wù)之急，積極引進(jìn)具有教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)際工作經(jīng)驗的雙師型教師十分必要。對高職教師進(jìn)行高職教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源利用等方面的培訓(xùn)，鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)，通過下廠實(shí)習(xí)等途徑提升高職教師的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教師一方面要具備有較高的專業(yè)知識，另一方面還要有豐富的實(shí)踐能力。

教師加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要理論聯(lián)系實(shí)際，深入企業(yè)學(xué)習(xí)新知識和行業(yè)新技術(shù)。接觸社會進(jìn)行調(diào)研，了解市場需求和對人才規(guī)格的要求，不斷地完善更新自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的專業(yè)技能，同時也為課堂教學(xué)積累寶貴經(jīng)驗。只有這樣，教師在對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時，也可以有目的選擇教學(xué)內(nèi)容，有組織的展示教學(xué)內(nèi)容，有針對性的鉆研適合社會適合學(xué)生的教學(xué)方法，將自己在實(shí)際中的所看所學(xué)教給學(xué)生。

5 營造寬松的教學(xué)環(huán)境，更新教學(xué)資源

學(xué)校層面上，應(yīng)努力營造一個相對寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵教師進(jìn)行大膽的教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，尤其是針對于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，學(xué)校應(yīng)結(jié)合該專業(yè)實(shí)際情況，建立健全相應(yīng)的激勵機(jī)制和評價體系，使得教師的積極性和能動性被充分調(diào)動起來。

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源應(yīng)該豐富多彩，不僅要有現(xiàn)成高效的教材，還要有反應(yīng)社會進(jìn)步的先進(jìn)教輔資料，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，根據(jù)時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步及時更新教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展特點(diǎn)，保持與時代同步。

6 小結(jié)

只有在真正理解高等職業(yè)教育的內(nèi)涵和社會定位的基礎(chǔ)上，按照職業(yè)教育的規(guī)律來指導(dǎo)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)過程，才能真正構(gòu)建出適合高職教育的基礎(chǔ)課程體系。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：鄭麗偉（1972—），女，河南許昌人，本科，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系講師，主要研究方向：裝潢藝術(shù)設(shè)計。