摘 要：日益豐富的藝術(shù)文化生活影響提高全民社會(huì)的音樂(lè)審美眼光，在眾多紛繁的音樂(lè)教學(xué)中，中國(guó)民族樂(lè)器古箏，這一蘊(yùn)含中國(guó)文化精神的樂(lè)器的發(fā)展承傳，在新時(shí)期的發(fā)展潮流中，人民大眾的商業(yè)化學(xué)習(xí)可以說(shuō)是推動(dòng)古箏繼續(xù)發(fā)展的主要手段。在其商業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中存在師資水平、學(xué)校辦學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)層面要求等方面的不足，本報(bào)告針對(duì)這些問(wèn)題，提出適合我國(guó)古箏商業(yè)化社會(huì)教育的一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：商業(yè)化；社會(huì)音樂(lè)教育；教師

1 主要調(diào)查內(nèi)容

（1）社會(huì)大眾非專(zhuān)業(yè)古箏藝術(shù)教授班教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和琴藝水平調(diào)查。

（2）社會(huì)大眾非專(zhuān)業(yè)古箏藝術(shù)商業(yè)化辦學(xué)的承傳門(mén)派調(diào)查。

調(diào)查方法：訪談

訪談對(duì)象：長(zhǎng)春市社會(huì)民辦非專(zhuān)業(yè)院校古箏教師（主要來(lái)自：長(zhǎng)春唯美藝校、長(zhǎng)春雙子星古箏培訓(xùn)學(xué)校、朝陽(yáng)區(qū)少年宮、長(zhǎng)春風(fēng)韻古箏培訓(xùn)中心、長(zhǎng)春市銘楊藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、長(zhǎng)春音之翼音樂(lè)教室、思緣古箏培訓(xùn)中心）。

調(diào)查結(jié)果表明，在調(diào)查的七所社會(huì)民辦商業(yè)化非專(zhuān)業(yè)藝術(shù)學(xué)校內(nèi)，全職教師約24%；剩下76%非全職教師中，兼職在讀學(xué)生約82%，外聘客座教師約18%。這些教師中40%為本科學(xué)歷，8%為研究生學(xué)歷，6%為在讀研究生。在所有教師中確切知道自己琴派承傳并掌握改派獨(dú)到琴藝的占40%。

2 古箏教學(xué)商業(yè)化的不足

2.1 師資水平方面

所調(diào)查的教師中學(xué)歷不同，社會(huì)閱歷教學(xué)觀念大不相同，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)情意等三個(gè)方面也存在一些問(wèn)題：許多人不熟悉古箏門(mén)派分類(lèi)和我國(guó)古箏各派別的獨(dú)到技藝，對(duì)古箏發(fā)展缺乏了解，多混沌式教學(xué)；對(duì)很多古箏演奏技藝和古箏基礎(chǔ)知識(shí)缺乏“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)整合的教學(xué)能力；知識(shí)面較窄，不能把古箏知識(shí)和音樂(lè)其他相關(guān)知識(shí)交融，不注意音樂(lè)之間交叉關(guān)聯(lián)的特性，如固定、首調(diào)音高概念的養(yǎng)成，視唱練耳的基礎(chǔ)訓(xùn)練；責(zé)任心不夠，課前準(zhǔn)備不夠課后缺少教學(xué)反思。

2.2 學(xué)校辦學(xué)方面

教學(xué)過(guò)程大多數(shù)是集體教學(xué)，沒(méi)有因材施教，課堂上課人數(shù)多老師照顧不到；教學(xué)方式變革相對(duì)滯后，沒(méi)有運(yùn)用新科技和其他多媒體手段，學(xué)生缺乏聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)美音的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；培訓(xùn)途徑單一，只有學(xué)校課堂式教育，教學(xué)模式固定不發(fā)散，缺少音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

2.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容角度

商業(yè)模式過(guò)于濃重，盈利性、目標(biāo)性太強(qiáng)，過(guò)分追求考級(jí)、琴藝程度，導(dǎo)致古箏教材的難易程度跨度大，甚至不能銜接，起到了揠苗助長(zhǎng)的作用；市面上各種琴學(xué)書(shū)刊眾多，缺少?gòu)氖甲越K系統(tǒng)的教程順序，一定程度上影響了教師和學(xué)琴者的選擇。

2.4 社會(huì)要求

隨著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，對(duì)人才層次要求的不斷提高，社會(huì)大眾音樂(lè)教育已越來(lái)越多的走入人們的生活，已有的音樂(lè)培養(yǎng)方式和培養(yǎng)模式已需要相應(yīng)調(diào)整才能適合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。尤其在2011年新課標(biāo)正式頒布后，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面的新變化更可以為音樂(lè)社會(huì)教育提供主要方向，這也提醒廣大音樂(lè)教師在教學(xué)中的角色也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，也對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，要求教師不僅要發(fā)展正確的教育觀念和良好的職業(yè)品質(zhì)，還要具備多元的知識(shí)含量和完善的能力素養(yǎng)。

3 完善古箏社會(huì)大眾教育

本調(diào)查對(duì)于社會(huì)上商業(yè)化非專(zhuān)業(yè)古箏藝術(shù)學(xué)校的運(yùn)營(yíng)和古箏教師的講授提供幾點(diǎn)合理化建議，具體如下：

3.1 多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)

新形勢(shì)下教師首先要掌握精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于古箏教師而言，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括這樣一些內(nèi)容：

1）古箏發(fā)展演變史和全國(guó)各大箏派，并了解他們的獨(dú)特演奏技藝；2）中國(guó)古代音樂(lè)史相關(guān)知識(shí)；3）相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，如音樂(lè)理論、視唱等相關(guān)學(xué)科知識(shí)；4）其他姊妹學(xué)科知識(shí)，如歷史、地理、心理學(xué)等人文學(xué)科知識(shí)；5）熟悉當(dāng)今國(guó)家對(duì)于音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)方向；6）對(duì)于一些經(jīng)典作品相關(guān)創(chuàng)作背景，承傳發(fā)展的知識(shí)。

教師在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要多閱讀全國(guó)音樂(lè)核心刊物的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，學(xué)習(xí)人文科學(xué)研究前沿的最新成果，還應(yīng)更多的學(xué)習(xí)和掌握最新的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論以及其他相關(guān)的理論?，F(xiàn)代的古箏乃至音樂(lè)教師不僅是實(shí)踐者，而且要成為研究者，因此還要學(xué)習(xí)教育哲學(xué)、管理策略、教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、方法選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格，這樣才能適應(yīng)和滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)古箏教師的要求。

3.2 過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力

1）教師自身要具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，如具有良好表達(dá)溝通能力，以應(yīng)對(duì)不同階層、不同閱歷、不同專(zhuān)業(yè)程度的社會(huì)大眾群體；2）教師自身要有較高的教學(xué)能力、包括教學(xué)示范、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)比較和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用；3）教師自身具有較高的教育能力，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育、集體教育和組織、管理、協(xié)調(diào)、控制等；4）教師還應(yīng)具有一定科研能力，現(xiàn)代器樂(lè)教學(xué)要求教師要善于對(duì)自己的教育時(shí)間和周?chē)l(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究，找出規(guī)律性的東西，同時(shí)適當(dāng)對(duì)新的教育思想、方法、觀念等進(jìn)行多方面的探索和創(chuàng)造，這也正是藝術(shù)教育工作更具有創(chuàng)造性和內(nèi)在性的獨(dú)特魅力。在發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)的過(guò)程之，可以將此過(guò)程轉(zhuǎn)化為文字與全國(guó)的藝術(shù)教師共同交流，并增強(qiáng)自己的科研能力；5）較強(qiáng)的教學(xué)能力在社會(huì)化古箏教育中也占有很重要位置，古箏教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)正中善于觀察了解學(xué)生，并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生由“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)舉一反三，達(dá)到音樂(lè)知識(shí)之間的融合，各姊妹學(xué)科之間的觸類(lèi)旁通。這樣無(wú)論是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本功的掌握還是參加各種比賽競(jìng)賽的能力都會(huì)得到鞏固和提高。

4 總結(jié)

綜上分析，古箏的商業(yè)化社會(huì)化教育在大眾眼里看似淺顯直接，但其實(shí)古箏教師和辦學(xué)單位所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任重大，同時(shí)對(duì)教師自身的綜合能力要求也十分嚴(yán)格。本文旨在發(fā)現(xiàn)社會(huì)化古箏教育的現(xiàn)狀分析其中的不足，為古箏教育的社會(huì)化普及和城市藝術(shù)社會(huì)文化氛圍的提高發(fā)展嘗試給出合理化建議，并實(shí)現(xiàn)教師自身素質(zhì)和社會(huì)藝術(shù)教育綜合水平的共同提高。