摘 要：本文采用抽樣調(diào)查的方法，抽取了四川、湖北、河南、上海、北京五個地區(qū)的五所高校：四川大學(xué)、武漢大學(xué)、鄭州大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京外國語學(xué)院進(jìn)行研究分析，旨在通過數(shù)據(jù)分析，挖掘出我國普通高校音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，為更好的推行我國高等教育學(xué)校音樂素質(zhì)教育提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：普通高校；音樂素質(zhì)教育；調(diào)查

0 引言

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天。培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才成為普通高等院校的一個重要任務(wù)。目前我國高校藝術(shù)教育系統(tǒng)工作在深入、全面地展開，越來越多的人認(rèn)識到?jīng)]有藝術(shù)教育的學(xué)校教育是單調(diào)乏味的教育；缺乏一流藝術(shù)教育的學(xué)校教育也絕不可能達(dá)到世界一流教育的水準(zhǔn)，基本這樣的現(xiàn)實(shí)需求，本文采取抽樣調(diào)查的方法調(diào)查了四川大學(xué)、武漢大學(xué)、鄭州大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京外國語學(xué)院五所學(xué)校的在校學(xué)生，旨在通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，幫助教育部制定普通高校音樂素質(zhì)教育方案提供依據(jù)。

1 調(diào)研設(shè)計(jì)

1.1 調(diào)研對象

為了更好地了解我國普通高校音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀，使研究更能客觀反映現(xiàn)實(shí)情況，更具有針對性，為有力推進(jìn)我國普通高校音樂素質(zhì)教育事業(yè)提供理論指導(dǎo)本研究選擇了四川、湖北、河南、上海、北京五個地區(qū)的五所高校，分別是四川大學(xué)、武漢大學(xué)、鄭州大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京外國語學(xué)院。課題研究以問卷調(diào)查法為主，通過預(yù)先設(shè)計(jì)好的量表，對受試者進(jìn)行調(diào)研。

1.2 調(diào)研工具

本研究的工具是與教育學(xué)的基本理論，自行設(shè)計(jì)的以普通高校音樂素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的調(diào)查問卷，問卷主要對四川大學(xué)、武漢大學(xué)、鄭州大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京外國語學(xué)院的在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以了解我國普通高校學(xué)生的音樂素質(zhì)教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀。調(diào)查問卷前期采用德爾菲訪談的形式確立，以確保問卷的信度與效度。

1.3 調(diào)研過程

在開始相關(guān)研究之前，筆者閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，充分的掌握一些基本的理論知識，以保證研究的科學(xué)性、客觀性。在充分掌握理論知識的基礎(chǔ)上，本人結(jié)合普通高校音樂素質(zhì)教育的特定主題，對問卷進(jìn)行了設(shè)計(jì)，親請求行業(yè)相關(guān)專家對調(diào)研問卷的科學(xué)性進(jìn)行認(rèn)證。本次調(diào)研時間為2個月，調(diào)查于2013年3月～2013年4月，采用發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷的形式進(jìn)行調(diào)研。

1.4 調(diào)查結(jié)果分析與整理

本次調(diào)查分別在五所高校發(fā)放問卷200份，四川大學(xué)、武漢大學(xué)、鄭州大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京外國語學(xué)院各學(xué)?；厥沼行柧?93份、195份、187份、178份、192份，有效問卷回收率均在80%以上，符合調(diào)研程序。問卷整理后，運(yùn)用MicrosoftExcel2007對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 抽樣調(diào)查問卷人數(shù)分布情況

3 調(diào)查結(jié)果討論

通過調(diào)研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)以下有意義的結(jié)論：

（1）對學(xué)生性別的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五所學(xué)校除了北京外國語學(xué)院的受試者是女生多余男生，其余四所學(xué)校均是男生多于女生。

（2）對于音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)五所學(xué)校呈現(xiàn)出較為一致的結(jié)論，總體看來，北京外國語學(xué)校學(xué)生在音樂素質(zhì)調(diào)查的選項(xiàng)上回答是的同學(xué)要多余回答否的同學(xué)，該學(xué)校在音樂素質(zhì)教育上略顯優(yōu)勢。對于是否懂基本的樂理知識，復(fù)旦大學(xué)、北京外國語學(xué)院學(xué)生的肯定回答對于否定回答，其余三所學(xué)校學(xué)生的否定回答居多，表明學(xué)校已經(jīng)開始給學(xué)生貫穿些基本的樂理知識了。

（3）基本上所有的學(xué)校都開始使用多媒體教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的激情。這五所學(xué)校基本上都開設(shè)了音樂實(shí)踐活動，但實(shí)踐活動的內(nèi)容還不夠豐富，有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。

（4）相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為作為新世紀(jì)的人才應(yīng)該具備音樂素養(yǎng)，但很多的學(xué)生表明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不重視因素素質(zhì)教育，調(diào)查的五所學(xué)校的學(xué)生普遍反映學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在音樂素質(zhì)教育上的不重視。

4 建議

4.1 加強(qiáng)音樂素質(zhì)教育重視力度

研究發(fā)現(xiàn)，目前普通高校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于音樂素質(zhì)教育的重視程度普遍不高，普通高校領(lǐng)導(dǎo)對于音樂素質(zhì)教育的問題只是一些微不足道的表面行動，不夠重視，其教育思想和理念上仍存有一定時代性的漏洞，使得音樂素質(zhì)教育仍然處在可有可無的狀態(tài)，在一定程度上拖延著素質(zhì)教育的發(fā)展。只有在推行“一把手”原則的前提下，我國高校音樂素質(zhì)教育才能真正有序的發(fā)展，并與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)滲透，充分發(fā)揮音樂素質(zhì)教育塑造完美人格與提升學(xué)生修養(yǎng)的目標(biāo)。

4.2 豐富學(xué)生音樂實(shí)踐活動

普通高校校園的音樂藝術(shù)活動逐漸成為學(xué)生的第二課堂，音樂素質(zhì)教育作為實(shí)踐性的教育，積極健康的課外活動能夠營造良好的校園氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)。我們需要借鑒國外的大學(xué)校園生活規(guī)劃，通過在劇院的表演，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂，感知音樂的情感，分享各種音樂的美，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和推廣新的藝術(shù)作品，讓師生與觀眾一同分享大學(xué)豐富的知識財富。在音樂會表演中，其內(nèi)容包括：古典、爵士以及歌劇和舞蹈；其表演者更是名家有著名樂團(tuán)和表演藝術(shù)家，以及兄弟院校的樂團(tuán)和本校的音樂學(xué)院的師生等?？s短了學(xué)生與高雅音樂、民族音樂的距離，豐富了其校園生活，使音樂素質(zhì)教育課堂得到了補(bǔ)充和延伸，也提高了學(xué)生的審美能力，開闊了其視野。

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