摘 要：藝術(shù)設(shè)計課堂不同于其他理論教學(xué)課堂，設(shè)計講求實踐，因此如果單純依靠理論講解，根本無法讓學(xué)生掌握課程知識，而如果單純依靠設(shè)計作業(yè)去強化，又不容易激發(fā)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致大部分學(xué)生都是敷衍了事，而將設(shè)計賽事和展覽融入到課堂教學(xué)中，則可以有效提高學(xué)生的積極性，提高課堂效率。文章從分析賽事展覽對藝術(shù)設(shè)計課堂的作用入手，并且結(jié)合部分設(shè)計賽事及展覽，總結(jié)如何將賽事展覽融入到藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：賽事展覽；課堂教學(xué)；契合

0 引言

中國已經(jīng)成為制造大國，但不是設(shè)計大國，這和中國當前的設(shè)計教育有很大關(guān)系，中國設(shè)計教育從2000年開始迅速膨脹，每年設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生幾百萬，但是大部分學(xué)生畢業(yè)后并未從事設(shè)計工作，這一方面是因為設(shè)計市場并不成熟，另一方面便是因為他們的專業(yè)素質(zhì)薄弱，無法滿足當前社會對設(shè)計工作者的基本要求，作為設(shè)計教育者，我們不得不反思自己的教育方式。近年來，為了提高中國藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新能力，各種設(shè)計競賽及展覽層出不窮，而高校向來是各種設(shè)計比賽和展覽的重要參與者，同時設(shè)計比賽與設(shè)計展覽也開始成為一個新的元素被加入藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)中。

1 設(shè)計賽事展覽對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的推動作用

由于藝術(shù)設(shè)計競賽與展覽的目的性強，對成果要求較高，因此對藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)的促進作用比較明顯。

1.1 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計競賽及展覽一般都有一個明確的主題，因此學(xué)生必須在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，同時通過一定的技術(shù)手段對相關(guān)課題進行研究，這樣有利于學(xué)生系統(tǒng)全面的認知這方面的專業(yè)知識，同時對后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的推動作用。學(xué)生參與整個賽事展覽過程中勢必會碰到很多技術(shù)難題，這就需要他們通過他人的協(xié)作及個人的思考逐一克服，比如設(shè)計作品理念的最終選擇與確定、造型工藝的協(xié)調(diào)、效果圖與草圖的制作、材料的選擇與樣品的加工等等，在此過程中，他們會產(chǎn)生較強的成就感，而這種成就感能強烈激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促進他們不斷進步。另外設(shè)計競賽展覽還有利于學(xué)生參與一些必要的跨專業(yè)或者跨校交流，主要表現(xiàn)在學(xué)生之間的交流、學(xué)校與企業(yè)的交流、學(xué)生與專家的交流等。而通過這種交流可以有效提高學(xué)生的設(shè)計能力、理論水平，擴寬他們的視野，也為他們以后參與設(shè)計工作打下了良好的基礎(chǔ)。

1.2 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

設(shè)計競賽展覽一般都是企業(yè)出資策劃的，因此其形式和內(nèi)容一般都符合市場對人才的需求，對參與者的理論知識、動手能力、團隊意識都有較高的要求。因此這種形式可以有效提升學(xué)生的動手能力等基本專業(yè)能力，同時讓學(xué)生更加勤奮好學(xué)、積極進取，這也是藝術(shù)設(shè)計行業(yè)對人才的基本需求。因此設(shè)計競賽展覽是設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的一把量尺，有利于學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)化的高級技能人才。通過多年的實踐，筆者也發(fā)現(xiàn)越是在校期間參與競賽展覽積極且成果顯著的，在工作單位認可度也越高。

1.3 有利于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系的構(gòu)建

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革一直是專業(yè)教學(xué)改革的重要組成部分，也是開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校極為重視的問題，其合理性直接關(guān)系到培養(yǎng)出的人才的質(zhì)量，從而影響到我國設(shè)計產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展。設(shè)計競賽展覽以專業(yè)化的形式被引入，從而有效彌補專業(yè)課中理論課過多的缺陷；另外每個單獨的展覽及競賽的議題都是當時設(shè)計的熱點問題或者是直接關(guān)系企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實性問題，因此內(nèi)容的深度、廣度和新鮮度都遠遠高于課本知識。這顯然對于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革有很強的推動作用，而且對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)資料的編寫、課程開展模式的改革都有很強的借鑒意義。

1.4 有利于提高專業(yè)教師的教學(xué)能力

設(shè)計競賽展覽不僅僅是學(xué)生參與，更需要教師的全程指導(dǎo)，而教師在指導(dǎo)中也勢必會受益匪淺。高考的擴招導(dǎo)致高校教師人員不足，一些理論性教師被迫上崗，從事一些實踐教學(xué)，而他們也需要在實踐中不斷學(xué)習(xí)，設(shè)計競賽展覽也為他們提供了進步的機會。設(shè)計競賽的評委大部分是學(xué)校教師及專業(yè)設(shè)計工作者，他們在指導(dǎo)中也會相互學(xué)習(xí)、共同提高，徹底解決教師與社會脫節(jié)的問題。設(shè)計競賽展覽還能促進教師改變教學(xué)方法，拉近學(xué)生和教師的距離，教師可以更好的把握學(xué)生的心理動態(tài)，達到因材施教的效果。

2 如何將設(shè)計競賽展覽與課堂教學(xué)完美融合

將設(shè)計競賽展覽與課堂教學(xué)相結(jié)合不僅僅是一個口號，而應(yīng)當落到實處，筆者曾組織學(xué)生參加學(xué)生競賽多項，其中有：“全國海洋文化海報創(chuàng)意設(shè)計大賽”指導(dǎo)學(xué)生獲全國優(yōu)秀獎3件，學(xué)院獲優(yōu)秀組織獎；“江蘇之星設(shè)計大賽”指導(dǎo)學(xué)生獲金獎1件，銀獎3件，銅獎4件，優(yōu)秀獎9件，并獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，學(xué)院優(yōu)秀組織獎；“2012江蘇工藝美術(shù)設(shè)計大賽”指導(dǎo)學(xué)生獲銀獎3件，銅獎2件，優(yōu)秀獎11件；指導(dǎo)學(xué)生參加“2012江蘇省法制宣傳公益廣告設(shè)計大賽”，學(xué)院獲優(yōu)秀組織獎，指導(dǎo)學(xué)生參加“亞洲青年運動會志愿者標志”的設(shè)計大賽，評選出了金銀銅獎作品，并且代表學(xué)校進行了投稿。通過以上教育實踐，筆者認為賽事展覽與藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)的完美契合需要從以下幾個方面入手：

2.1 對教學(xué)計劃進行設(shè)計，掌握競賽展覽介入時機

每個課程都有其獨立的體系，因此教師在上課前必須進行課程的整體設(shè)計，從而指導(dǎo)整個教學(xué)環(huán)節(jié)，達到教學(xué)的最優(yōu)化。如果想把設(shè)計競賽展覽融入到教學(xué)環(huán)節(jié)，則必須在課程設(shè)計之初便有整體規(guī)劃。設(shè)計競賽屬于一類綜合性的設(shè)計教育活動，要求參與者有一定的專業(yè)技能，因此適合放在高年級進行，這一時期專業(yè)課大量開展，也很容易與之融合。這就需要我們在制定教學(xué)計劃時能夠積極調(diào)整教學(xué)方式，制定較為靈活的教學(xué)計劃，為該項目的實施留下充足的時間，同時為了更大程度調(diào)整學(xué)生的積極性，可以適當將競賽成果與課程考評相掛鉤。

2.2 對相關(guān)競賽展覽進行必要分類，恰如其分的融入

對各層次的設(shè)計競賽進行必要分類和選擇非常重要，因為設(shè)計比賽層出不窮，但是并不代表每個比賽都適合融入到課堂教學(xué)，且不同比賽也需要和不同的課堂教學(xué)相結(jié)合。筆者認為選擇競賽應(yīng)該從以下幾個方面入手：其一，選擇適合本課程內(nèi)容的競賽，比如圖形設(shè)計課程中，可以選擇“華東大獎創(chuàng)意設(shè)計大賽”該大賽是由華東地區(qū)六省一市包協(xié)和設(shè)計委共同創(chuàng)立的設(shè)計大賽品牌，歷經(jīng)三十多年，在國內(nèi)于國際設(shè)計界有著較高的知名度和廣泛的影響力，久負盛名；“白金創(chuàng)意大賽”也是不錯的選擇。其二，選擇最能鍛煉學(xué)生綜合能力的比賽項目，比如校企合作組織的比賽項目，這種比賽針對性強，不僅重視創(chuàng)意性，更重視市場化。

2.3 樹立健康的參賽理念，避免功利性與盲目性

設(shè)計競賽有優(yōu)勢和益處，但并非所有設(shè)訓(xùn)競賽都與課程內(nèi)容相契合，它并不是一把萬能鑰匙，因此需要參賽單位和參賽者學(xué)會甄別，同時擁有相對健康的參賽原則，避免或減少盲目性及功利性，尤其在設(shè)計教育相對浮躁的當代，更應(yīng)該以積極的行動、泰然處之的心態(tài)面對名種比賽，否則可能得不償失。

參考文獻：

[1]許翰銳.將設(shè)計競賽作為一種實踐教學(xué)資源———組織并指導(dǎo)學(xué)生參賽的實踐與思考[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），2006（02）.

作者簡介：李金（1980—），男，南京人，碩士研究生，講師，研究方向：視覺傳達設(shè)計。