摘 要：設(shè)計(jì)素描一直是各大設(shè)計(jì)類學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有為設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行鋪墊作用。而旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中設(shè)計(jì)素描有其獨(dú)特性與創(chuàng)新性，與其他設(shè)計(jì)類專業(yè)在課程的課題設(shè)置中有很大不同。本文著重立足旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課題實(shí)踐，討論在課題設(shè)置中發(fā)揮專業(yè)中的“創(chuàng)意”性和“設(shè)計(jì)”性，課題設(shè)置成為設(shè)計(jì)素描課程的“異類化”是本文探討的問題。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描；旅游工藝品設(shè)計(jì)；課題式實(shí)驗(yàn)；課題模塊化；教與學(xué)

1 背景及現(xiàn)狀分析

旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中設(shè)計(jì)素描的課程教學(xué)要從藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、文化素質(zhì)和專業(yè)技能諸方面培養(yǎng)學(xué)生造型和創(chuàng)意思維、藝術(shù)語言的表達(dá)能力。學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)設(shè)計(jì)能力的提高包含幾個(gè)方面：一方面是審美鑒賞能力的提高，為今后設(shè)計(jì)旅游紀(jì)念品造型打下基礎(chǔ)，第二方面則是徒手繪畫能力的提高，這也是訓(xùn)練學(xué)生的“手、腦、眼”的三者協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，第三方面是設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維能力的提高，為今后專業(yè)設(shè)計(jì)類核心課程服務(wù)。

根據(jù)無錫本地區(qū)旅游行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，立足旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作專業(yè)崗位職業(yè)技能培養(yǎng)的需要，從設(shè)計(jì)素描中的“設(shè)計(jì)”課題需求入手，以層級(jí)遞進(jìn)式確定教學(xué)綱要和教學(xué)基本要求，優(yōu)化選擇教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容間的調(diào)整、重組和有機(jī)融合，強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

本課程中課題設(shè)置研究的教學(xué)目標(biāo)就是爭(zhēng)取在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)通過系列的課題訓(xùn)練、作品賞析、師生互動(dòng)、理論講授、課題輔導(dǎo)、作品展示、點(diǎn)評(píng)交流等多種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，使學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)造、概念認(rèn)知、方法體驗(yàn)等教學(xué)過程中獲取設(shè)計(jì)素描課程所給予的設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)，完成從素描走向設(shè)計(jì)的任務(wù)。

2 設(shè)計(jì)素描課程分析

本課程是我校五年制高職旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過課題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生造型及徒手表現(xiàn)能力，正確認(rèn)識(shí)在旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中設(shè)計(jì)素描的涵義和“設(shè)計(jì)”功能，讓學(xué)生對(duì)原有的“傳統(tǒng)素描”的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這并不是簡(jiǎn)單的為“繪畫”而“畫”，而是鏈接學(xué)生之前的素描功底與將來的設(shè)計(jì)創(chuàng)意的一個(gè)重要鏈環(huán)，用“設(shè)計(jì)”和“素描”去開啟學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)想潛質(zhì)的一把鑰匙。

執(zhí)著于繪畫技能訓(xùn)練而消耗時(shí)間的做法已經(jīng)與今天的基礎(chǔ)教學(xué)的革新和演進(jìn)顯得不合節(jié)拍。因此，最直接有效的教學(xué)思想和手段是吸取傳統(tǒng)素描技巧，借鑒國內(nèi)外這幾年來業(yè)已行之有效的課題經(jīng)驗(yàn)，我們廣泛引入了屬于設(shè)計(jì)課程的造型和創(chuàng)意的課題實(shí)踐研究，并已取得了一些階段性的成果。

實(shí)踐證明：?jiǎn)渭兊脑O(shè)計(jì)雖然可以做到很新穎，但卻很難使人們得到傳統(tǒng)繪畫的享受，功能性單一，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的藝術(shù)性往往融合在一件作品當(dāng)中，在設(shè)計(jì)上它是有著很強(qiáng)的實(shí)用性的。模塊化課題訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生大腦對(duì)主客觀察表達(dá)的接受、記憶、分析、梳理，轉(zhuǎn)化和重構(gòu)的能力。

因此，隨著設(shè)計(jì)思維的進(jìn)化，設(shè)計(jì)素描作為一種視覺再創(chuàng)作過程，設(shè)計(jì)素描在平面中再現(xiàn)二、三維的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)立體空間，再現(xiàn)想象中的意象和想象。設(shè)計(jì)素描對(duì)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的表達(dá)作用正在逐步擴(kuò)大，設(shè)計(jì)素描的存廢問題也就有了較認(rèn)可的答案。

3 課題設(shè)置的理念與思路

3.1 課題設(shè)置的理念

設(shè)計(jì)素描這門課程從總體來說是解決造型結(jié)構(gòu)的理論、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和觀察方式等方面的問題，因此在進(jìn)行課程化模塊化設(shè)計(jì)時(shí)，我們所遵循的理念就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、技巧能力的訓(xùn)練以及想象力和創(chuàng)造力的提高，其中最為重要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在課題設(shè)置研究中，建立以二維———立體維———空間維專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)素描大平臺(tái)，從視覺和產(chǎn)品等專業(yè)考慮課程的基礎(chǔ)性和廣泛性。同時(shí)，重新定位課題模塊化的目標(biāo)，堅(jiān)持表現(xiàn)技能、美學(xué)素養(yǎng)于創(chuàng)造性思維之中的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的繪畫素描大框架中跳出來，進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)，適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)所需要的知識(shí)模塊。

3.2 課題設(shè)置的思路

（1）“課題模塊化教學(xué)模式”，設(shè)置動(dòng)態(tài)化的課題方案，采用彈性化課題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。以“課題”的方式整合知識(shí)點(diǎn)，以設(shè)計(jì)運(yùn)用為主線，把繪畫技巧和文化素質(zhì)融為一體。（2）課程以階梯式進(jìn)行契合，第一階段以“結(jié)構(gòu)分析能力”為主要內(nèi)容，第二階段以“主客觀觀察能力”為主要內(nèi)容，第三階段以“特征創(chuàng)想表達(dá)能力”為主要內(nèi)容，課題設(shè)置體系構(gòu)成“從二維到三維再到多維”的能力訓(xùn)練系統(tǒng)，設(shè)定課題總目標(biāo)與子目標(biāo)，并與相關(guān)設(shè)計(jì)課程一一對(duì)應(yīng)。（3）課題設(shè)置的形成可由教師設(shè)計(jì)，也可由教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)。課題根據(jù)教學(xué)章節(jié)點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出主課題與次課題。課題設(shè)計(jì)的目的是為設(shè)計(jì)服務(wù)，素描只是一種輔助工具，這樣設(shè)計(jì)素描不再是簡(jiǎn)單的描摹，而是一種觀察與研究，使課題的內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)量加大。比如一個(gè)“電子產(chǎn)品”的課題。如果只是寫生，就缺乏創(chuàng)意，缺乏設(shè)計(jì)、構(gòu)圖，文字的培養(yǎng)。我們讓學(xué)生就某個(gè)電子產(chǎn)品的概念提出20個(gè)問題，不加限制，然后整理歸納成一個(gè)問題，進(jìn)行解決，所以，學(xué)生在設(shè)計(jì)表現(xiàn)時(shí)，不是簡(jiǎn)單描摹某個(gè)電子產(chǎn)品，而是集中解決一個(gè)設(shè)計(jì)問題。

我們?cè)谡n題設(shè)置中放棄以往素描教學(xué)中慣用的素描紙，采用A4紙、速寫本和卡紙進(jìn)行訓(xùn)練，因而，正式作業(yè)之前都要畫出一張草圖。草圖是由觀察到實(shí)現(xiàn)的銜接環(huán)節(jié)，是課題的關(guān)鍵。所以，學(xué)生互相觀摩草圖，提出改進(jìn)的意見，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

4 課題設(shè)置模塊

（1）本課題設(shè)置研究認(rèn)為：設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)創(chuàng)意的基礎(chǔ)，遵循的課題思路是：“發(fā)展學(xué)生個(gè)性化，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)力”。在課題設(shè)置研究中，主要實(shí)現(xiàn)從素描到設(shè)計(jì)素描的轉(zhuǎn)化。從“素描的設(shè)計(jì)———設(shè)計(jì)課題———下達(dá)任務(wù)書———設(shè)計(jì)作業(yè)，內(nèi)容體系：認(rèn)知感受———觀察方法———?jiǎng)邮帜芰?。?）知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的課時(shí)安排。

5 課題設(shè)置的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（1）課程重點(diǎn)、難點(diǎn)。課題重點(diǎn)：造型基礎(chǔ)及表現(xiàn)技巧、創(chuàng)新思維的形成。難點(diǎn)：形體和空間及畫面分析、抽象思維、意象思維的塑造。

（2）解決辦法。我們選用了北京理工大學(xué)術(shù)出版社編寫的《設(shè)計(jì)素描》為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)屬于實(shí)用美術(shù)的范疇，它對(duì)素描課程中所形成的技術(shù)能力有一定的要求，結(jié)合旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作專業(yè)。通過一定數(shù)量的課題練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握整體觀察的方法；進(jìn)而開始結(jié)構(gòu)分析的訓(xùn)練；同時(shí)，注重突出“設(shè)計(jì)”這個(gè)理念，加強(qiáng)創(chuàng)意性設(shè)計(jì)教學(xué)。充分利用圖例與多媒體等教學(xué)法的作用，改善學(xué)生表達(dá)能力，通過靈活多變的課題形式幫助創(chuàng)造能力的提高，課題設(shè)置使學(xué)生掌握各視覺要素在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，掌握研究物象的基本方法和構(gòu)成畫面的基本技能。

6 結(jié)語

通過一系列的各有側(cè)重的系統(tǒng)化的課題設(shè)置，使學(xué)生達(dá)到本專業(yè)所需的設(shè)計(jì)能力的要求。作為高職學(xué)生還必須具備一定文化素質(zhì)能力。我們?cè)谡n題設(shè)計(jì)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的素質(zhì)能力的形成也進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生觀察眼力、表現(xiàn)手力、邏輯腦力、創(chuàng)造心力得到全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展，既突出了課程的訓(xùn)練，同時(shí)也鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在課題設(shè)置中我們進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，觀察生活、體驗(yàn)生活、記錄生活。通過一系列項(xiàng)目，讓學(xué)生建立起藝術(shù)觀、設(shè)計(jì)觀。既豐富基本技能又提高了審美意識(shí)，同時(shí)也掌握了一些設(shè)計(jì)工作的方法。