摘要：本文旨在對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程《文字與版式設(shè)計(jì)》做兩個(gè)切入點(diǎn)的研究。其一，教學(xué)模式如何構(gòu)建？其二，課程的最終目的——應(yīng)用設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)法；情境式；解決問題

本文旨在對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程《文字與版式設(shè)計(jì)》做兩個(gè)切入點(diǎn)的研究。其一，教學(xué)模式如何構(gòu)建？其二，課程的最終目的——應(yīng)用設(shè)計(jì)。

本課程是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的基礎(chǔ)核心課，在教學(xué)環(huán)節(jié)中起著承前啟后的作用，并對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類各專業(yè)的教學(xué)與研究具有較強(qiáng)的輻射性。著重培養(yǎng)學(xué)生掌握字體與版式設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法和制作技能，為實(shí)際操作能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)與社會(huì)應(yīng)用相結(jié)合，以培養(yǎng)市場需要的技能人才為目標(biāo)。

課程目標(biāo)細(xì)化為三個(gè)目標(biāo)：1）知識(shí)目標(biāo)——掌握文字設(shè)計(jì)的八種方法；能根據(jù)主題要求，尋找設(shè)計(jì)切入點(diǎn)；掌握版式設(shè)計(jì)的基本方法和編排技巧。2）能力目標(biāo)——能根據(jù)視覺載體和服務(wù)對(duì)象的變化，進(jìn)行適合的文字設(shè)計(jì)和版式設(shè)計(jì)。3）素質(zhì)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及實(shí)用設(shè)計(jì)能力，借此全面培養(yǎng)其參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作所需具備的素質(zhì)。

1教學(xué)模式的構(gòu)建

（1）課程設(shè)計(jì)理念——項(xiàng)目實(shí)施過程，序化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)情境構(gòu)建，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）課程設(shè)計(jì)思路——對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)職業(yè)崗位群需要完成的工作任務(wù)進(jìn)行分析，以完成項(xiàng)目工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)基于工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境，在教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）項(xiàng)目劃分依據(jù)——基于實(shí)際工作過程的教學(xué)思路的要求，以完成具體的工作任務(wù)為目標(biāo)；學(xué)習(xí)情境的前后排序須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮從單一到綜合的項(xiàng)目任務(wù)。

2應(yīng)用研究

文字與版式設(shè)計(jì)的關(guān)系暫且歸納為單一的文字設(shè)計(jì)和“字群”的設(shè)計(jì)（撇開圖片），所以兩門課程間的關(guān)系是由點(diǎn)及面的放射性囊括狀態(tài)。

（1）課時(shí)分配（80課時(shí)）通過對(duì)典型性工作任務(wù)的分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為本課程設(shè)計(jì)了五個(gè)情境，每個(gè)情境的學(xué)習(xí)都要解決一個(gè)問題，切忌設(shè)計(jì)重復(fù)情境，劃分課時(shí)如下：欄目標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)——12課時(shí)；文字主題海報(bào)設(shè)計(jì)——12課時(shí)；名片設(shè)計(jì)——8課時(shí)；宣傳折頁設(shè)計(jì)——15x2課時(shí)；商場宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)——16課時(shí)。

（2）課堂組織與安排

情境一：欄目標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)——12課時(shí)

項(xiàng)目內(nèi)容：給“非誠勿擾”大型征婚交友節(jié)目設(shè)計(jì)欄目標(biāo)識(shí)。

任務(wù)分析：1）了解欄目屬性（學(xué)生做）；2）對(duì)原欄目標(biāo)識(shí)進(jìn)行分析（學(xué)生做）；3）收集同類型綜藝節(jié)目標(biāo)識(shí)（教師做）；4）以文字創(chuàng)意為主；5）使用矢量軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)。

解決問題：在特定視覺載體（電視媒介）傳播下，字體設(shè)計(jì)必須要符合服務(wù)對(duì)象的特殊要求。

情境二：文字主題海報(bào)設(shè)計(jì)——12課時(shí)

項(xiàng)目內(nèi)容：以“魅力中國”或“魅力武漢”為主題設(shè)計(jì)一張海報(bào)。

任務(wù)分析：1）從文化角度找到設(shè)計(jì)切入點(diǎn)；2）以四個(gè)漢字的文字創(chuàng)意為主；3）以何種元素來做文字圖形。

解決問題：在特定主題下，如何用文字圖形去表達(dá)文字內(nèi)涵。

情境三：名片設(shè)計(jì)——8課時(shí)

項(xiàng)目內(nèi)容：給某人（教師定）設(shè)計(jì)一張名片。

任務(wù)分析：1）主次信息整理清楚；2）選取合適的素材；3）以何種元素體現(xiàn)持有人的特質(zhì)。

解決問題：在版面中，如何區(qū)分表現(xiàn)主次信息。

情境四：宣傳折頁設(shè)計(jì)——15X2課時(shí)

項(xiàng)目內(nèi)容：1）仟吉西點(diǎn)宣傳折頁設(shè)計(jì)；2）Ck香水宣傳折頁設(shè)計(jì)。

任務(wù)分析：1）文字信息按版面合理安排；2）找到宣傳主題；3）確定主色調(diào)；4）確定開本樣式。

解決問題：當(dāng)文字很多的時(shí)候，如何編排清楚并具有層次感；當(dāng)以圖片為主的時(shí)候，文字編排如何體現(xiàn)版面藝術(shù)感。

情境五：商場宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)——16課時(shí)

項(xiàng)目內(nèi)容：為某商場（教師定）設(shè)計(jì)以節(jié)日為主題的促銷宣傳冊(cè)。

任務(wù)分析：1）確定整體風(fēng)格；2）內(nèi)頁劃分；3）下載商品圖片和文字；4）確定開本樣式。

解決問題：當(dāng)文字、圖片、色彩三者紛而且雜的時(shí)候，如何得到信息明確、層次豐富的版面。

以上五個(gè)情境的課題開展方式均以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練專業(yè)技能并構(gòu)建專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)法?！盎诠ぷ魅蝿?wù)”是核心。教師所講的知識(shí)理論都是為了完成任務(wù)。步驟如下：1）提示工作任務(wù)——教師首先給學(xué)生講清楚要完成的工作任務(wù)內(nèi)容，并通過對(duì)工作任務(wù)的提示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2）查閱、理解并記住理論知識(shí)——引導(dǎo)學(xué)生查閱項(xiàng)目相關(guān)資料，通過教師講解來讓學(xué)生獲得完成工作任務(wù)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，并理解記住。3）嘗試完成工作任務(wù)——教師在簡單演示后，即讓學(xué)生完成任務(wù)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。如果學(xué)生由于缺乏必要的知識(shí)而難以完成任務(wù)，那么就應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)入第四個(gè)階段。4）提出問題、解決問題——如果學(xué)生無法完成任務(wù)，那么就提出問題，針對(duì)問題去解決。5）回歸工作任務(wù)——把所獲得的知識(shí)與任務(wù)聯(lián)系起來，看看在掌握了這些專業(yè)知識(shí)后，能否把工作任務(wù)完成的更好。

教師從知識(shí)的傳授者的角色轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者、指導(dǎo)者。課堂教學(xué)應(yīng)具有明確的能力目標(biāo)，而且是以“完整的行動(dòng)”為基礎(chǔ)。