摘要：自上世紀(jì)90年代末開(kāi)始，全國(guó)高校相繼開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，隨著我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)于綜合型專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增大，而動(dòng)畫(huà)教育也應(yīng)該跟上人材需求變化的步伐，對(duì)于美術(shù)院校背景下的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)而言，怎樣利用自身的學(xué)術(shù)背景優(yōu)勢(shì)探索出一條適合并具特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展之路，是我們不能繞開(kāi)的課題。

關(guān)鍵詞：美術(shù)院校；造型能力；課程設(shè)置

由于政府對(duì)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的大力扶持，我國(guó)的動(dòng)畫(huà)教育也得到了長(zhǎng)足發(fā)展，眾多高校相繼開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，這其中大部分都依托高校原有的美術(shù)專(zhuān)業(yè)而建。暫且不論取得了多大的教育成果，在很大程度上緩解了動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的用人需求確是事實(shí)。而隨著每年大量畢業(yè)生的出現(xiàn)以及動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需要的變化，也使得這一行業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)與培養(yǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈。在這樣的背景下，也就需要我們對(duì)行業(yè)發(fā)展做出判斷，并根據(jù)自身學(xué)術(shù)和技術(shù)上的長(zhǎng)處，制定具有自身特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的辦學(xué)方向與人才培養(yǎng)目標(biāo)。下面我結(jié)合自己所在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的見(jiàn)解。

動(dòng)畫(huà)是造型藝術(shù)與影視藝術(shù)的結(jié)合，是一門(mén)綜合藝術(shù)。在教學(xué)中包含的知識(shí)面眾多，傳統(tǒng)意義上對(duì)繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、影視語(yǔ)言、劇本、拍攝、燈光、表演乃至音樂(lè)都有涉及。而當(dāng)今動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，則呈現(xiàn)出更強(qiáng)的綜合性，動(dòng)畫(huà)影片只是其中的一部分，同時(shí)與漫畫(huà)、游戲、新媒體、周邊產(chǎn)品設(shè)計(jì)等都有很深的關(guān)聯(lián)，這就決定了行業(yè)對(duì)于綜合型人才的需求。在這樣的背景下，談動(dòng)畫(huà)教學(xué)就應(yīng)該要有“大動(dòng)畫(huà)”的概念，要放眼于整個(gè)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)，所以我們依托美術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)行業(yè)對(duì)綜合型人才的需求狀況，制定了“大動(dòng)畫(huà)人材”的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生成為具備一定理論修養(yǎng)和較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力與綜合素質(zhì)，能適應(yīng)當(dāng)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)中多個(gè)工作崗位的復(fù)合型高端創(chuàng)意人才。

為實(shí)現(xiàn)這一人材培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)谡n程設(shè)置上充分考慮了課程之間的內(nèi)在邏輯規(guī)律。動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)流程通常為劇本創(chuàng)作、角色造型設(shè)計(jì)、分鏡設(shè)計(jì)、場(chǎng)景道具設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)原畫(huà)/關(guān)鍵幀設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)中間畫(huà)/中間幀制作、后期合成與非線性編輯。而我們的課程就針對(duì)流程中的具體環(huán)節(jié)設(shè)置為相互依存的幾個(gè)板塊。

基礎(chǔ)教學(xué)板塊中安排有《設(shè)計(jì)素描》、《人體素描》、《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》、《立體構(gòu)成》等課程。強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的造型能力、色彩表現(xiàn)能力、對(duì)畫(huà)面的整體把握能力和審美能力，幫助其建立視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本概念。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程板塊安排有《原畫(huà)表現(xiàn)技法》、《漫畫(huà)人物寫(xiě)生》、《卡通造型設(shè)計(jì)》、《分鏡（漫畫(huà)）創(chuàng)作》、《影視基礎(chǔ)綜合技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件》、《影視語(yǔ)言》、《劇本寫(xiě)作》等課程。分別針對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)流程中的劇本創(chuàng)作、角色造型設(shè)計(jì)、分鏡設(shè)計(jì)與場(chǎng)景道具設(shè)計(jì)。為專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展作好前期準(zhǔn)備。

專(zhuān)業(yè)課程板塊安排有《卡通雕塑》、《二維動(dòng)畫(huà)技術(shù)》、《三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)》、《后期制作技術(shù)》、《二、三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作》等課程。分別針對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)流程中的動(dòng)畫(huà)原畫(huà)/關(guān)鍵幀設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)中間畫(huà)/中間幀制作、后期合成與非線性編輯。專(zhuān)業(yè)拓展課程板塊安排有《電腦繪制藝術(shù)》、《文學(xué)作品插圖》等課程。

工作室教學(xué)板塊的課程則是靈活機(jī)動(dòng)的，本專(zhuān)業(yè)的工作室主要針對(duì)最新的行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行一些本學(xué)科前沿教學(xué)內(nèi)容與方法的研究，再將研究成果應(yīng)用到本科教學(xué)中去，如根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要我們就準(zhǔn)備在教學(xué)中增加用戶(hù)界面設(shè)計(jì)與互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)等課程。工作室采用以作品創(chuàng)作為核心的輔導(dǎo)模式，輔導(dǎo)學(xué)生參加與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)比賽，另外也鼓勵(lì)教師將社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目引入到工作室教學(xué)之中，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力在“實(shí)戰(zhàn)”中得到鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

通過(guò)以上的課程設(shè)置我們將動(dòng)畫(huà)制作的流程包含其中，而這些課程之間相互組合又能拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。例如：基礎(chǔ)教學(xué)板塊課程與《漫畫(huà)人物寫(xiě)生》、《卡通造型設(shè)計(jì)》、《卡通雕塑》課程組合可以使學(xué)生具備游戲美術(shù)與卡通周邊產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)能力。在這個(gè)組合之上添加《分鏡（漫畫(huà)）創(chuàng)作》、《電腦繪制藝術(shù)》與《文學(xué)作品插圖》課又可以使學(xué)生具備漫畫(huà)、插畫(huà)以及繪本的創(chuàng)作能力。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程板塊中的《分鏡（漫畫(huà)）創(chuàng)作》、《影視基礎(chǔ)綜合技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件》、《影視語(yǔ)言》與《三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)》、《后期制作技術(shù)》課程組合能使學(xué)生具備從事三維動(dòng)畫(huà)制作、DV影像制作、影視特效制作的基礎(chǔ)能力。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練、學(xué)生畢業(yè)后不僅能夠獨(dú)立完成動(dòng)畫(huà)影片的創(chuàng)作，也具備在當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的多個(gè)領(lǐng)域中就業(yè)的能力。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對(duì)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)就特別重要，因?yàn)閯?chuàng)意與設(shè)計(jì)思路都需要轉(zhuǎn)化為畫(huà)面來(lái)進(jìn)行表達(dá)，而造型能力就是這個(gè)表現(xiàn)過(guò)程的質(zhì)量保證。動(dòng)畫(huà)需要的造型也更為多樣，不僅是靜態(tài)的造型能力，還有動(dòng)態(tài)的、立體的造型能力。對(duì)于造型能力的培養(yǎng)一直是美術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也一直利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，除了基礎(chǔ)教學(xué)板塊課程之外，在后階段的課程中也繼續(xù)強(qiáng)化造型能力的培養(yǎng)。比如《卡通雕塑》就在《素描》、《立體構(gòu)成》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生立體造型能力的培養(yǎng)，該課程也是三維動(dòng)畫(huà)制作的前期課程。三維動(dòng)畫(huà)的模型建造實(shí)際就是在軟件虛擬的空間中做“雕塑”，讓學(xué)生在真實(shí)的雕塑制作過(guò)程中形成平面造型思維向立體造型思維的轉(zhuǎn)變，使其具備真正的立體造型能力對(duì)于三維動(dòng)畫(huà)制作是至關(guān)重要的。同時(shí)在雕塑制作中安排學(xué)生使用黏土和軟陶，使其熟悉材料特性也為今后進(jìn)行黏土動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作和卡通周邊產(chǎn)品設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

針對(duì)動(dòng)畫(huà)制作所需要的具備的“動(dòng)態(tài)造型能力”。我們?cè)凇抖S動(dòng)畫(huà)技術(shù)》課程中加入動(dòng)態(tài)速寫(xiě)練習(xí)，在此過(guò)程中模特展示分解動(dòng)作的間隔時(shí)間逐漸縮短，學(xué)生在練習(xí)中通過(guò)連續(xù)的觀察，有助于了解物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及對(duì)運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的掌握。由于美術(shù)學(xué)院的學(xué)生在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)過(guò)程中只關(guān)注靜態(tài)動(dòng)作的把握，忽視了運(yùn)動(dòng)節(jié)奏時(shí)間的把握，而這也是決定動(dòng)畫(huà)是否流暢、生動(dòng)的關(guān)鍵因素。對(duì)此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生予以重視并設(shè)置一個(gè)適合學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景且容易接受的訓(xùn)練方式。動(dòng)態(tài)速寫(xiě)的引入從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看是行之有效的。

在教學(xué)過(guò)程中我們也一直在嘗試引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有特色的作品，依據(jù)美術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)背景我們將重心放在畫(huà)面的風(fēng)格與形式感上面。動(dòng)畫(huà)在我國(guó)也被稱(chēng)為“美術(shù)電影”，既然如此美術(shù)學(xué)院的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作不圍繞“美術(shù)”做文章未免有點(diǎn)浪費(fèi)。眾多的美術(shù)風(fēng)格都是我們?nèi)〔牡脑?，油?huà)中的古典寫(xiě)實(shí)派、印象派、野獸派、立體派、抽象派……，版畫(huà)中的木刻、銅版、絲網(wǎng)版、石版……，國(guó)畫(huà)中的工筆、寫(xiě)意……，壁畫(huà)，漆畫(huà)，漫畫(huà)，民間美術(shù)中的年畫(huà)、剪紙等，還有現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的多種藝術(shù)風(fēng)格我們都可進(jìn)行比較深入的挖掘。另一方面就是動(dòng)畫(huà)畫(huà)面的形式感，前文提到動(dòng)畫(huà)是造型藝術(shù)與影視藝術(shù)的結(jié)合，而我們目前所接觸的動(dòng)畫(huà)大量更偏重于影視藝術(shù)，講究鏡頭的運(yùn)用。而我們也可以更偏重于造型藝術(shù)，動(dòng)畫(huà)的誕生其實(shí)早于電影，早期的動(dòng)畫(huà)中沒(méi)有影視語(yǔ)言的概念，其看重的是畫(huà)面內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)以及構(gòu)圖形式感的變化。動(dòng)畫(huà)發(fā)展至今，應(yīng)用環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等新媒體的出現(xiàn)都帶來(lái)了新的需求。例如網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)就要依據(jù)網(wǎng)頁(yè)版面的安排來(lái)設(shè)計(jì)尺寸，而尺寸往往是“五花八門(mén)”的沒(méi)有定數(shù)、甚至是不規(guī)則圖形，另外還要考慮沒(méi)有音樂(lè)配合下的視覺(jué)感受，在這樣的應(yīng)用環(huán)境中更需要從視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)使作品脫穎而出，這也是我們更擅長(zhǎng)把握的一種表現(xiàn)手法。以上理念在教學(xué)具體實(shí)施環(huán)節(jié)中有幾點(diǎn)需要注意，首先是畫(huà)面風(fēng)格的可行性實(shí)驗(yàn)，要考慮制作技術(shù)是否滿(mǎn)足制作的需要，如果可行還要對(duì)角色設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的優(yōu)化處理以適應(yīng)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作需要，要合理控制工作量，這是保證學(xué)生能否順利完成動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的重要因素。還有就是畫(huà)面風(fēng)格與形式的選擇要與表現(xiàn)內(nèi)容的內(nèi)在特征統(tǒng)一，不要為“風(fēng)格”而“風(fēng)格”，為“形式”而“形式”。在課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中我們也進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加大動(dòng)畫(huà)作業(yè)中畫(huà)面風(fēng)格與形式方面相關(guān)分值的比重，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行這方面的探索。

展覽是美術(shù)學(xué)院教學(xué)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，學(xué)生展覽策劃能力的培養(yǎng)可以幫助其養(yǎng)成作品推廣的意識(shí)。在展覽的內(nèi)容上除影片展覽之外可以將動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作前期設(shè)計(jì)稿件進(jìn)行整理與藝術(shù)加工，使之具備獨(dú)立的藝術(shù)價(jià)值。例如制作成原畫(huà)集、繪本形式的創(chuàng)作筆記等，還可以運(yùn)用作品中的卡通形象制作一些周邊產(chǎn)品，也可以推出與動(dòng)畫(huà)同步的漫畫(huà)作品。還要考慮展覽的空間布局，考慮對(duì)觀者視覺(jué)重心的引導(dǎo)以及借鑒現(xiàn)代裝置藝術(shù)與新媒體藝術(shù)中與觀者的互動(dòng)方式，這些都能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。從教學(xué)實(shí)際效果來(lái)看，一次成功的作品展覽帶給學(xué)生的榮譽(yù)感對(duì)其今后的學(xué)習(xí)態(tài)度有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。

以上就是我們對(duì)于美術(shù)院校背景下的動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)特色的一些探索，希望能與大家交流，并得到寶貴的意見(jiàn)以促進(jìn)我們的工作，為高校動(dòng)畫(huà)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 威廉姆斯（英）.原動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教程[M].中國(guó)青年出版社.

[2] 周南平.動(dòng)漫的歷史[M].重慶出版社.

作者簡(jiǎn)介：蔣杰（1980—），男，四川人，四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教師，研究方向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（動(dòng)漫媒體設(shè)計(jì)）。