摘要:工作室教學(xué)模式在解決高職院校的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)改革中發(fā)揮著重要的角色,解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論、實訓(xùn)脫節(jié)的弊病,有效的解決了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。隨著專業(yè)群建設(shè)的開展,有序的整合工作室群建設(shè),必將推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)以及校企合作、工學(xué)結(jié)合的步伐。
關(guān)鍵詞:高職;資源;專業(yè)群;工作室群
遵照教育部“校企結(jié)合,工學(xué)結(jié)合辦職教”的原則,全國各高職專業(yè)紛紛在教學(xué)方法和教學(xué)模式上不斷進(jìn)行探索,改變以往的關(guān)門辦學(xué)現(xiàn)狀,多數(shù)職業(yè)院校采用引進(jìn)來走出去的形式,不同程度的深化著教學(xué)改革。同時為了適應(yīng)新的教學(xué)模式改善原有的教學(xué)環(huán)境,很多院校建立了幾個甚至幾十個不同項目的工作室?!肮ぷ魇摇边@名詞最早源于20世紀(jì)初德國的“包豪斯”設(shè)計學(xué)院。它較之其他類別的學(xué)院教育模式更為合適,主要是以工藝種類、工藝技法劃分的“工藝作坊”式教學(xué)模式,從而形成了最早的工作室教學(xué)形式,同時也給今天的我國高職教育帶來了巨大而深遠(yuǎn)的影響。由于對工作室教學(xué)的理解不同,各院校的資金、場地、設(shè)備、師資、管理等方面也不盡相同,有的工作室只是將原有的實驗室換了個招牌而已,有的工作室處于單打獨斗的局面沒有充分營造整體教學(xué)氛圍…….隨之問題也接踵而來,工作室由誰來管理?工作室做什么?怎么做?與校企合作、工學(xué)結(jié)合項目如何融合?如何評價教學(xué)質(zhì)量?根據(jù)各院校在工作室出現(xiàn)的問題,以及成功案例的經(jīng)驗,在以工作室建設(shè)為基礎(chǔ)的工作室群建設(shè)上我們應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行思考:
1工作室群建設(shè)必須以專業(yè)群建設(shè)為出發(fā)點
(1)格局建設(shè)。工作室群建設(shè),是借專業(yè)群建設(shè)發(fā)展思路,在工作室建設(shè)不局限于某一專業(yè),格局上避免獨立,而是將關(guān)聯(lián)的專業(yè)進(jìn)行整合,根據(jù)專業(yè)方向和資源整合劃分為若干工作室,以下以服裝專業(yè)群為例(如圖),工作室群的設(shè)置其實就是企業(yè)的部門設(shè)置。各工作室既要有獨立的研究范圍,也改變了原有的部分工作室之間互不來往的局面,在項目合作上緊密聯(lián)系,解決了原來的課程教學(xué)環(huán)節(jié)脫鉤的矛盾,從整體上促進(jìn)工作室群以及專業(yè)群的建設(shè)。(2)設(shè)備整合。工作室群建設(shè)除了在形式和格局上要統(tǒng)一思路,在設(shè)備的整合上也要有所思考,合理的將教學(xué)設(shè)備、資源整合會使項目的順利開展事半功倍,避免了設(shè)備的閑置。
2工作室群建設(shè)要有相匹配的組織管理和評價體系
(1)打破班級界限。工作室群建設(shè)不再拘泥于原來班級的界限,不同專業(yè)不同班級的學(xué)生可以在一個工作室中共同參與項目的實施,大大化解了部分學(xué)生在升學(xué)時候沒有選擇到自己興趣之內(nèi)或者理想的專業(yè),調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(2)多元化的工作室群。從整體設(shè)置上,工作室群的每個組成部分的任務(wù)必須明晰,從型到質(zhì)都要以企業(yè)的發(fā)展需求為主線,合理制定學(xué)生在工作室群中的工作過程和工作內(nèi)容,在學(xué)生進(jìn)入某工作室之前就將需要具備的基礎(chǔ)、參與的項目做到了然于心。學(xué)生以企業(yè)員工的身份體現(xiàn)并學(xué)習(xí),確保了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力,并可根據(jù)自身的優(yōu)勢達(dá)到學(xué)有專攻。同時從學(xué)校層面上來說在教學(xué)改革和探索方面提高了課程質(zhì)量。(3)有序的選課制度。有了工作室群,學(xué)生可以按照自己的意愿進(jìn)行選擇,勢必會造成工作室多少人數(shù)不均的現(xiàn)象,所以必須制定出臺相應(yīng)的選課制度?,F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)苗參差不齊,要想在工作室群的建設(shè)下調(diào)動學(xué)生的自主性就要從基礎(chǔ)做起,在基礎(chǔ)的每一個環(huán)節(jié)中學(xué)生都必須是逐一過關(guān)后方可進(jìn)入選課環(huán)節(jié)。在選課的時候既要尊重學(xué)生的意愿,也不能放松對學(xué)生的引導(dǎo),不能任憑學(xué)生盲目的沒有先后的選課。有序的選課制度會提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并為接續(xù)工作室的教學(xué)有很好的推動作用。(4)高質(zhì)量的評價體系。傳統(tǒng)的考核形式和考核內(nèi)容已不再適用,好的評價體系對于工作室群建設(shè)得以順利實施的關(guān)鍵條件。傳統(tǒng)中的考核內(nèi)容拘泥于專業(yè)技能的考核,學(xué)生的死讀書現(xiàn)象普遍存在,忽略了學(xué)生的自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng),為了學(xué)生具有更好的工作狀態(tài),職業(yè)道德考核也將作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一;傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系中,教師是主導(dǎo)者,但是在工作室群建設(shè)中,最終項目的成果是企業(yè)和社會效益來評價的,所以評價還應(yīng)加入同學(xué)、企業(yè)技術(shù)人員以及消費者等眾多層面。通過以上學(xué)生考核體制的改變,評價教學(xué)過程出現(xiàn)的問題,也是量化考核教師的最佳有效的手段,從傳統(tǒng)意義上也改變了部分院校學(xué)究式的聽課制度,促使教學(xué)改革、專業(yè)群建設(shè)更貼近企業(yè)和社會的需求。
3工作室群建設(shè)有利于校企合作項目的開展,大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合
利用工作室優(yōu)勢,將企業(yè)項目引進(jìn)學(xué)院,學(xué)生在工作室群中感受著職場的氛圍里,同時將項目有序的開展,對專業(yè)群建設(shè)有著更重要的意義。(1)企業(yè)將科研轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)在研發(fā)項目和實施的過程中培養(yǎng)了自己的新一代員工,宣傳了企業(yè)文化與管理水平,提高了企業(yè)在新一代即將就業(yè)的新生代的知名度,同時又將教研科研成果轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益,可謂是一石二鳥。(2)有效的提高了教師的科研和教研能力。工作室群的建設(shè)為教師提供了與企業(yè)對接的條件。企業(yè)項目的開展派出有實力的高技工人才進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),高職教師的動手和實踐能力在項目的合作中不斷得以加強(qiáng),教師也不再是空洞的紙上談兵。為了使各項目環(huán)環(huán)相接,將授課內(nèi)容也企業(yè)需求相結(jié)合,教學(xué)團(tuán)隊不再是獨處一室,以項目合作為目的的教研、科研有機(jī)結(jié)合在一起成為了可能。
4工作室群建設(shè)有利于建立良好的企業(yè)合作意識,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)
在工作室群的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅僅提升了技能,更重要的是提升了擇業(yè)的自信心,縮短了企業(yè)和學(xué)院之間的距離感,極大地提高了學(xué)生應(yīng)對社會和市場的能力。學(xué)生可根據(jù)自己的技能水平、應(yīng)對能力以及對企業(yè)部門、行業(yè)的掌握情況,有效的選擇就業(yè)的范圍,增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的競爭力。經(jīng)過院校多年的實踐證明,工作室群建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時培養(yǎng)了一大批適合高職教育的高素質(zhì)教師隊伍。有利于學(xué)校整合教學(xué)、社會資源,提高辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)專業(yè)群建設(shè),也是對高職院校實行校企合作、工學(xué)結(jié)合是最適用的教學(xué)模式。
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作者簡介:祖秀霞(1973—),女,遼寧大連人,遼寧輕工職業(yè)學(xué)院副教授,研究方向:服裝設(shè)計。
吳忠正(1968—),男,遼寧大連人,遼寧輕工職業(yè)學(xué)院教師,研究方向:美術(shù)教育。