摘要：目前，農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理工作面臨一些新問(wèn)題。做好農(nóng)村中學(xué)德育工作，應(yīng)該健全德育管理網(wǎng)絡(luò)、積極拓寬德育途徑。與此同時(shí)，學(xué)校要明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)德育工作者的積極性。這些措施對(duì)于推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理取得明顯成效具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；德育管理；措施

對(duì)于學(xué)校而言，培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)社會(huì)發(fā)展的有用之才應(yīng)是其直接之目的。而學(xué)校為社會(huì)輸送的人才質(zhì)量直接決定著社會(huì)發(fā)展的速度和方向，這就需要學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，還需要重視學(xué)生的德育教育。而道德在本質(zhì)上是處于生活之中的，道德和生活存在一定程度上的同質(zhì)性。道德不僅源于生活，還把人從生活中分離出來(lái)，道德之為道德的種種要素在人生生不息的生活環(huán)境實(shí)踐中得到完美的結(jié)合與統(tǒng)一。筆者認(rèn)為，要推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理工作取得成效，其措施主要有下：

1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)

農(nóng)村中學(xué)生處于人生的學(xué)習(xí)階段，他們無(wú)論對(duì)于新的知識(shí)還是新的價(jià)值觀接受能力都比較強(qiáng)，因此學(xué)生在紛亂復(fù)雜的社會(huì)之中能否有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理性的分析以及對(duì)事物的正確取舍，都取決于學(xué)校在學(xué)生方面開(kāi)展的德育教育。林崇德認(rèn)為，“德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)?！盵1]只有中學(xué)生擁有了正確的價(jià)值觀并以此來(lái)指導(dǎo)他們的生活學(xué)習(xí)，他們才可以在今后的生活實(shí)踐中，擁有一個(gè)明確的思想立場(chǎng)，從而用道德觀念來(lái)約束自己的行為。為了加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)德育工作，提高德育的時(shí)效性，組建一支負(fù)責(zé)任、能力強(qiáng)、辦法多的德育工作隊(duì)伍至關(guān)重要。當(dāng)然，學(xué)校德育工作的主要負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)是黨、團(tuán)組織和政教部門(mén)，主要負(fù)責(zé)人是班主任。因此農(nóng)村中學(xué)要建立健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)，形成三大德育工作網(wǎng)絡(luò)：一是在黨支部、校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校中層行政以及班主任為骨干，教職工全員參與的學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)；二是在團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)等部門(mén)組織下，學(xué)生自我教育、自主管理的工作網(wǎng)絡(luò)；三是由班主任全面協(xié)調(diào)、具體操作，任課教師參與的班級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)。

在組建德育網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，務(wù)必使各科室要明確各個(gè)崗位的工作職責(zé)，并制訂相應(yīng)的考核要求和獎(jiǎng)懲條例，形成較為完備和規(guī)范的德育管理制度。校長(zhǎng)要做好德育工作的檢查和督促，及時(shí)提出改進(jìn)建議；組織教師認(rèn)真總結(jié)德育工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，切實(shí)提高德育工作的水平，以中學(xué)督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則中的德育內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)相關(guān)德育工作者進(jìn)行考核和獎(jiǎng)懲。要強(qiáng)化制度導(dǎo)向，完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)廣大教師的教學(xué)積極性和工作熱情，使德育成為教育中最基本、最經(jīng)常、最有效的形式，提高中學(xué)德育的實(shí)效。

2明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)德育工作者的積極性

發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各位教師的德育工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。在農(nóng)村中學(xué)，班主任教師和科任教師是學(xué)校德育工作的主體力量。所以明確班主任教師和科任教師的責(zé)任，調(diào)動(dòng)其積極性對(duì)于學(xué)校德育工作就有重要意義。

第一，要調(diào)動(dòng)班主任教師加強(qiáng)班級(jí)管理的積極性。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。學(xué)校要擬定班主任工作職責(zé)、考核細(xì)則，明確班主任的責(zé)任，增強(qiáng)班主任的責(zé)任感。同時(shí)學(xué)校要建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。首先，對(duì)班主任實(shí)行目標(biāo)考核激勵(lì)機(jī)制，提高班主任待遇。學(xué)校要建立合理公平的班主任目標(biāo)考核機(jī)制，在班主任完成目標(biāo)的情況下，提高班主任的津貼待遇。班主任津貼不僅是班主任的工作勞動(dòng)所得，也是對(duì)班主任工作的肯定和鼓勵(lì)，可以更好的調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性和主動(dòng)性。其次，讓班主任參與班級(jí)學(xué)校管理，提高班主任的地位。班主任在班級(jí)教學(xué)管理上要擁有更多的自主權(quán)，在學(xué)校管理工作中也要有自己的發(fā)言權(quán)。班主任只有參與管理工作，才容易產(chǎn)生認(rèn)同心理，增強(qiáng)自己的主人翁地位，從而才能強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

第二，要調(diào)動(dòng)各科教師教書(shū)育人的積極性。美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)：使道德目的在一切教學(xué)中——不論是什么問(wèn)題的教學(xué)普遍存在并居于主導(dǎo)地位。如果不達(dá)到這一點(diǎn)，“一切教育的最高目的是形成性格”這句人們所熟悉的話就會(huì)成為偽善的托辭。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校要提出在學(xué)科教學(xué)中以知識(shí)為載體滲透德育。愛(ài)國(guó)主義教育是德育的主旋律，各科進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育都是同本學(xué)科的知識(shí)緊密結(jié)合在一起的，這就增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義教育的說(shuō)服力和感染力，能給學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。各學(xué)科德育都要以知識(shí)為載體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書(shū)與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校要制定科任教師教書(shū)育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級(jí)工作的具體要求，并對(duì)他們的工作在評(píng)選優(yōu)秀教師工作中有所體現(xiàn)，同時(shí)也把他們此項(xiàng)工作的好壞納入每學(xué)期的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)中。

3加強(qiáng)聯(lián)系，積極拓寬德育途徑

一個(gè)人的思想品德如何，一個(gè)人的道德發(fā)展至何程度，只有在一定的社會(huì)關(guān)系中，只有在與別人的交往過(guò)程中才能得以表現(xiàn)證明。在德育教育的社會(huì)關(guān)系中，家庭是人們接受道德教育最早的地方，而學(xué)校則是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的陣地，因此，家庭德育、學(xué)校德育和社會(huì)德育要形成合力，構(gòu)成一個(gè)完整的體系，而不是互相割裂。為此，農(nóng)村中學(xué)一方面要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接待日、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)展家庭咨詢(xún)等多種方式，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，使農(nóng)村中學(xué)家長(zhǎng)了解并配合學(xué)校貫徹實(shí)施好大綱，改進(jìn)家庭教育的方法。

另一方面，農(nóng)村中學(xué)還要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。社會(huì)德育是學(xué)校德育的延續(xù)和補(bǔ)充，沒(méi)有社會(huì)參與的學(xué)校德育是不完善的德育。社會(huì)中蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，但有許多仍是潛在的，需要學(xué)校加以開(kāi)發(fā)和利用，充分發(fā)揮社會(huì)中積極因素的影響，保證德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生自覺(jué)接受社會(huì)上各種積極信息，參加社會(huì)公益勞動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；有計(jì)劃地聘請(qǐng)各行各業(yè)熱心于教育事業(yè)的模范人物為校外德育輔導(dǎo)員，并定期邀請(qǐng)他們到學(xué)校做先進(jìn)事跡的報(bào)告；不定期到城里參觀革命烈士紀(jì)念碑、博物館、敬老院、少年宮、愛(ài)國(guó)主義教育基地等德育基地等。使農(nóng)村中學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，學(xué)習(xí)了解黨的政策，增強(qiáng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的意識(shí)。構(gòu)建起學(xué)校——家庭——農(nóng)村社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造起德育教育的大環(huán)境，德育教育定能結(jié)出豐碩的成果。

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作者簡(jiǎn)介：楊紅林（1977—），男，甘肅通渭人，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究。