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        高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體心理健康問題及教育策略研究

        2013-04-29 00:00:00劉海波
        藝術(shù)科技 2013年8期

        摘要:高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體,已經(jīng)成為高校的一個特殊群體,并且具有很大的普遍性和利益趨同性。他們中的部分學(xué)生存在著較強的自卑感和閉鎖心理,人際關(guān)系方面非常敏感、焦慮、抑郁、情緒波動幅度大及心理負(fù)擔(dān)重等。因此,學(xué)校在給他們教育和資助的同時,建立健全多渠道幫困機制,引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,對促進(jìn)該群體的心理健康和全面協(xié)調(diào)發(fā)展都具有非常重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

        關(guān)鍵詞:高校;家庭經(jīng)濟(jì)困難;心理健康;教育策略

        近年來,隨著高校擴招進(jìn)程的加快以及社會結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化,較高的教育成本使許多農(nóng)村甚至城市家庭當(dāng)中出現(xiàn)了一些相對貧困化的現(xiàn)象,由此產(chǎn)生了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體,這個群體具有很大的普遍性和利益趨同性,這些學(xué)生普遍存在著一些諸如自卑、焦慮、抑郁等學(xué)生心理問題,使高校校園暗藏危機。因此,作為高校思想政治教育者和管理者,針對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理特點以及引發(fā)心理健康問題的成因,提出有目的可行的幫扶教育和資助對策,對解決該群體存在的心理健康問題,化解校園危機有著非常重要的意義。

        1高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的心理現(xiàn)狀

        (1)自卑心理。自卑心理產(chǎn)生的原因主要來自經(jīng)濟(jì)壓力和學(xué)習(xí)壓力兩個方面。在日常生活及與同學(xué)們的交往中,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體都會感受到一種前所未有的思想斗爭和對過去生活和人生經(jīng)驗的質(zhì)疑。他們自尊心比較脆弱,自慚形穢,不敢在校園文化活動中積極表現(xiàn)和張揚自己的個性,從而影響了他們?nèi)穗H交往能力的提高。(2)情緒壓抑。主要表現(xiàn)為有焦慮感,內(nèi)心感到恐懼,時不時的緊張不安,做事羞怯膽小、靦腆,不喜歡與人交往,自我封閉、抑郁寡歡,對別人充滿敵意,有過度的負(fù)罪感,并且會失眠,從而神經(jīng)過敏、脾氣暴躁,無法與別人和睦相處。(3)依賴心理。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因為生活或?qū)W習(xí)原因,缺乏自立自強的拼搏精神,缺乏主動克服并戰(zhàn)勝困難的精神,過分依賴學(xué)校和社會給予的資助,并在心理上也非常坦然地接受學(xué)校和社會的資助,在他們看來,這些是理所當(dāng)然的,缺乏一種心存感激、回饋社會的心態(tài)。(4)對社會認(rèn)同度較差。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體在認(rèn)知貧困成因時很多會歸因于社會的不公平。這些學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難,在處理個人、社會和他人關(guān)系上,以個人利益得失為尺度,在行為上有很強的非社會性和極度排他性,社會認(rèn)同度較差。

        2高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的心理健康問題成因分析

        (1)家庭經(jīng)濟(jì)困難。家庭經(jīng)濟(jì)困難是形成經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體心理障礙的主要原因。許多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來自老、少、邊、窮的農(nóng)村地區(qū),家里經(jīng)濟(jì)收入很少,他們要為每年的學(xué)雜費、住宿費的繳納而焦慮、緊張。此外,在日常生活中,同學(xué)間在吃穿用上有意或無意地攀比,會導(dǎo)致他們心理自卑,覺得低人一等。(2)環(huán)境壓力。由于市場經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)多元化,貧富差距日漸擴大,社會上拜金的思潮的萌動,很多崇尚物質(zhì)利益至上,他們不愛勞動,愛炫富,不珍惜,愛揮霍,甚至不屑和鄙視貧困的生活。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在學(xué)校也偶有受到歧視的現(xiàn)象,心中承受一定的輿論壓力,從而導(dǎo)致部分家境困難的學(xué)生心理出現(xiàn)亞健康的狀態(tài)。(3)擇業(yè)、就業(yè)壓力。當(dāng)今擇業(yè)和就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻,“鐵飯碗”時代早已不復(fù)存在。無論是一般學(xué)生還是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都會感到前所未有的就業(yè)壓力。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生比較急于擺脫家庭貧困的生活現(xiàn)狀,對工作獲得的渴求更加迫切,加之認(rèn)為自己不具備經(jīng)濟(jì)實力和社會背景,缺乏能力鍛煉,在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前,面對就業(yè)受挫時更容易患得患失,出現(xiàn)各種心理問題。(4)生活閉塞,社交面窄。家庭經(jīng)濟(jì)困難群體心里比較自卑、敏感多慮,往往不善言談和交往,在交往受到挫折時,往往不是選擇離群索居,鼓勵自己,掩飾自己內(nèi)心的痛苦,就是躲避現(xiàn)實,將注意力由人際交往轉(zhuǎn)向虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界。但在現(xiàn)實的生活中,家庭貧困使得家庭與外界的往來受到諸多因素限制,生長在這樣家庭的學(xué)生便自覺不自覺地拒絕與外界進(jìn)行良好的人際交往,這就會使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生獲取信息的渠道堵塞。

        3高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的教育措施

        造成高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問題的因素是多方面的,因而,究其原因,做好家庭困難學(xué)生心理工作,更好地給予他們幫扶和資助,需要不斷研究新的方法,多層次、多渠道加以解決。(1)學(xué)生自我調(diào)試層面。1)正確的自我定位。自我認(rèn)知是自己對自己的一種客觀評價。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體應(yīng)力爭做到實事求是、客觀地肯定自己,盡量避免自我挫傷,影響自己的積極性。要確定適度的人生目標(biāo)和抱負(fù)水平,樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)時,要分解成中期、近期和當(dāng)前的各種子目標(biāo),要按計劃,分步驟,充分發(fā)揮自己的潛能。2)樹立正確的貧困觀。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體應(yīng)對貧困要有一個清醒而正確的認(rèn)識,不必為此而感到自卑和內(nèi)疚,也不要怨天尤人,真正的貧困不是家庭經(jīng)濟(jì)的貧困,而是知識的無知和匱乏。同時,可以將貧窮看作是人生一筆不可多得的磨練和財富。(2)學(xué)校教育管理者層面。1)拓寬渠道,建立多元的資助體系。加大經(jīng)濟(jì)幫扶力度是加強解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體心理健康問題的基礎(chǔ)和前提。因此,應(yīng)該拓寬社會資助渠道,倡導(dǎo)全社會去關(guān)心關(guān)愛家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。近些年來,國家和高校制定和出臺了一系列的資助政策,已經(jīng)形成了“獎、勤、助 、貸、補 ”的相對完善的資助體系,要繼續(xù)貫徹并加強完善國家和學(xué)校的助學(xué)貸款工作,提供相應(yīng)的勤工助學(xué)崗位,從而緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力。同時,社會各界也應(yīng)加大對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)愛和資助力度,努力探索非政府組織和社會各種團(tuán)體參與高校貧困生資助體系的建設(shè)和完善。2)建立健全心理健康教育咨詢制度。高校要大力推進(jìn)對家庭困難學(xué)生心理健康教育工作的規(guī)范化和科學(xué)化,將心理健康教育納入到教學(xué)和管理體系中,以課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)為主要方式,形成課內(nèi)與課外、指導(dǎo)與教育、自助與咨詢緊密聯(lián)系的系統(tǒng)的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。要積極開展多種心理咨詢教育工作的方式方法,通過心理咨詢室咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢等方式,實現(xiàn)心理健康教育的普及性與針對性的有機結(jié)合,使學(xué)生自我意識得到極大的強化,情緒調(diào)控能力得到較大改善,身心健康得到良好發(fā)展。3)加強對貧困生的育人教育。關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)苦難學(xué)生,不僅要給予他們物質(zhì)上的資助,更要關(guān)注他們的內(nèi)心世界和精神層面,增強他們敢于面對困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。貧困生也要轉(zhuǎn)變觀念,克服依賴家庭、學(xué)校和社會心理,積極參加學(xué)校的勤工助學(xué)崗位和社會實踐活動及學(xué)校組織的各項活動,通過參加活動,相信自己的努力和付出會有回報。4)營造良好的育人環(huán)境。高校應(yīng)構(gòu)建一個包括校園文化建設(shè)、思想道德教育和經(jīng)濟(jì)資助體系在內(nèi)的綜合性全方位的教育環(huán)境。在給予家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體經(jīng)濟(jì)幫助的同時,給予他們更多的人文關(guān)懷。加強班級、寢室的文化和情感建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生之間情同手足的情感,相互理解與溝通,通過集體的溫暖化解貧困生的不良情緒。使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生敢于敞開心扉,與人交流,積極參加活動,從而生走出自己的小圈,走進(jìn)集體的大圈,從而消除自卑、壓抑、焦慮、抑郁、排斥社會等各種不良心理狀態(tài)。

        參考文獻(xiàn):

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        作者簡介:劉海波(1983—),山東安丘人,福建師范大學(xué)公共管理學(xué)院思政助教。

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