摘要：一個完美的美術作品不僅表現的是它的外在美，更多的是表現它的內在涵義。這就需要作者具有一定的審美情感了。在實際的美術教學中，提高學生的審美能力和審美情感是至關重要的。

關鍵詞：中學美術教學；審美教育；審美情感；研究；培養(yǎng)

0引言

縱觀中學美術教學的各個環(huán)節(jié)，無論作品欣賞、技能技巧訓練，現代工藝制作等，學生應有全面的認識、一個個性化的美的表現、一個有意義的、有價值的判斷都離不開審美者審美情感的豐富和充實，美術教育則是學生審美情感培養(yǎng)的最佳陣地。

1美術與情感

一直以來，美術都是人類文化最早和最重要的載體之一，它通過視覺藝術和造型藝術，將人的情感寄托于其上，專遞人類的文化和思想。情感因素已是美術教學中必不可少的一部分，由于它在學生的培養(yǎng)方面具有審美、教育、認識的作用，現如今已被移入到中學美術課程的內容之中。它通過生動性、感染性，寓教于樂，使得學生的精神生活得以滿足，學生在快樂的生活中潛移默化，提高了人的道德認識，豐富了人的情感感受，培養(yǎng)了人高尚的情操。美術教育不僅僅是一種教育手段，它可以喚醒人類心靈的最深處。情感性作為美術的一個最基本的品質，也是美術學習活動的一個基本特征，所以美術能提高學生的審美能力，陶冶學生的高尚情操，并且能夠培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、創(chuàng)造生活的意識。美術主要表現的是生活中美的事物，通過點、線、面、色和形與內容完美的結合，而且有與真實結合的內容，才能感動更多欣賞者。所以，美術是表現人類情感最直接、最重要的語言之一。[1]

2情感教學的理論基礎

在美術教育中，情感教育是至關重要的一部分。如何做好情感教育工作，將直接影響到美術教育的成敗。情感教育主要分為三部：感知—情感—表現。簡言之，就是要學生通過知覺、視覺、觸覺等感受審美活動，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。與此同時，在創(chuàng)作的過程中又促進了學生的再次感知，使得學生的情感得到豐富、人格得到完善。

感知，是觸動學生情感的前提，是人的內在神經中樞與外界的通道，是信息流之河床。根據相關的教學要求，認清學生目前的認知水平，逐步勾起學生的興趣，讓學生在感知完美術作品后說出自己的感受和理解，并且大膽想象、積極思考爭取參與到美術活動中去。

情感，有了對作品的感知，就要上升到更高層次的情感感受了，使學生對藝術作品所傳達的思想感情進行體會，理解。使原本靜態(tài)的個體變成動態(tài)的、有景有情、有聲有色的個體。內心的平靜被打破，產生個體情感的共鳴，得到審美體驗，創(chuàng)作熱情由此得到激發(fā)。

表現，美術情調是學生自由的表現，無拘無束的表達自己的感受。這是美術教育的最終目的。在情感體驗的基礎上由表現形體到表現自我，表現內心。人人都有說不盡的美，道不盡的奇想，積極的情感在這里得到釋放和升華。[2]

3激發(fā)審美創(chuàng)造熱情， 培養(yǎng)獨特審美品格

激發(fā)學生的審美創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，樹立獨特的審美品格，是美術教師“傳道，授業(yè)、解惑”工作的重要內容。教師需要教會學生分辨美和丑，學會用審美的眼光去尋找美、發(fā)現美并解讀美，進而運用美的規(guī)律、美的標準來表現美、創(chuàng)造美。

教學途徑之一，讓學生更多的感受大自然的風光，以便于提升學生的觀察能力，為創(chuàng)作提供素材。當學生深入到大自然，看到村莊、山川、河流時，就會感受到自然界的魅力、領略造化的神奇，進而大大的增大學生的創(chuàng)作靈感。與此同時，美術教師也要及時引導學生體會，會學情景交融，創(chuàng)造意境。古代的一些名人志士都在游覽完自然景色之后，創(chuàng)造了許多流傳至今的名作。譬如大詩人李白、陶淵明、石濤等大師。由此可見，將外景教學融入到教學課程中可以達到出其不意的效果，這有助于培養(yǎng)學生審美靈感，并且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。[3]

教學途徑之二，加強形象直觀法的運用。對形象的感受是審美的開端。形象直觀的方法之一是借助聲音、圖像、幻燈、模型等設備，使認知活動從平面走向立體，從單一走向多元化，從而豐富學生的想象力。形象直觀的方法之二是讓學生更多的進行動手操作實驗、以便于激發(fā)思維，使認得學生的識更形象、更生動、更具創(chuàng)造性。美術是一門具有創(chuàng)造力的學科，它是將情感寄托于美術作品當中。美術教師應該加強學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，使得美術課程顯得更有生動性，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作靈感，并且對于學生創(chuàng)作有一定的優(yōu)勢。

教學途徑之三，加強個性化的教學， 培養(yǎng)獨特審美品格。新課標要求教師加強個性化教學。由于學生的個性不同，導致他們的審美品格也不同，所以造就了學生不同的思維和藝術表達方式。有的學生想法大膽，敢于創(chuàng)新，這時教師就要開發(fā)他們的潛力，在不違反藝術規(guī)律的前提下進行創(chuàng)新。只有這樣，學生才會有自己獨特的藝術表現形式，用自己的方式將情感寄托于繪畫中。因此，美術教師要大膽調動學生審美創(chuàng)造熱情，使得學生爆發(fā)出創(chuàng)造的火花。[4]

4結語

審美情感的培養(yǎng)對于學生來講是十分重要的，每一個優(yōu)秀的教育者都會將審美情感的培養(yǎng)當做重點。只有對學生審美情感的培養(yǎng)的加強，才會使得學生的審美能力逐漸提高，只有學生具備了堅定的信念和高尚的道德情操，未來才會成為佼佼者，在社會占有一席之地。

參考文獻：

[1] 張正炳.談中學美術課的教學原則和方法[J].黔東南民族師專學報，2008.

[2] 何亞芳.淺議美術教學中的審美情感[J].科教文匯（上旬刊），2009.

[3] 徐鴻印.美術教學重在提高學生審美能力[J].長春教育學院學報，2002.

[4] 蔣振世.美術教學培養(yǎng)學生審美情感的探索[J].新課程（新高考版），2008.