摘 要： 藝術教育在今天受到了人們的普遍關注，但是，藝術教育的發(fā)展還是不可避免地出現(xiàn)了一些偏差，本文將就藝術教育中出現(xiàn)的問題加以分析，并尋找實施藝術教育的途徑。

關鍵詞： 藝術教育 誤區(qū) 審美教育 藝術修養(yǎng)

藝術是人類生活中不可缺少的組成部分，是人類文明的精神家園，人類歷史的長河也因有了藝術而燦爛輝煌。如果藝術沉寂了，即使是一分鐘，都無異于人類的死亡。如此形容藝術并不夸張，藝術以自己獨特的方式浸染著我們的生活。藝術是什么？這是一個有著豐富內涵，但卻又沒有特定答案的概念。有人說，藝術就是源于生活而高于生活的東西；有人說，藝術就是鮮活、生動的藝術自身；還有人說，藝術就是用敏銳、精巧的語言表述人類的經(jīng)歷，是人們現(xiàn)實生活和精神世界的形象表現(xiàn)。

一、藝術教育的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)實中總會聽到類似這樣的言語——“我沒有藝術細胞，沒有那么高的藝術修養(yǎng)，欣賞不了高雅的藝術……”在很多人心中，都把藝術屹立于一個高高在上、難以企及的海拔之上，因為藝術是屬于那些有專業(yè)修養(yǎng)的藝術家的。之所以會產(chǎn)生這樣的情感障礙，傳統(tǒng)的藝術教育難辭其咎。

“藝術教育承擔著開啟人的感知力、理解力、想象力、創(chuàng)造力，使人的內心情感和諧發(fā)展的重任?！薄@是對藝術教育功能的勾勒。從中不難看到藝術教育的重要性，對人的發(fā)展的重要性，但現(xiàn)實中，我們的藝術教育又怎樣呢？

身邊學藝術的孩子忽然多了起來，各種藝術興趣班、培訓班如雨后春筍般地冒了出來。一個個忙碌的身影，映襯出這種“高熱度的繁榮”。而滾滾的熱潮中，卻不時出現(xiàn)一兩個令人心寒的冰點。報載：一個在強壓下學鋼琴的女孩，為逃避每天的“苦役”，為追求一生的解脫，竟忍痛自斷手筋。另有一個同樣服“苦役”的男童說：“我真希望我們家窮，窮得把鋼琴賣掉”。

我們的藝術教育在“繁榮”的襯托下凸顯的問題卻是非常嚴重的，在這樣的怪圈中，藝術教育不可能真正繁榮起來。

一方面，藝術教育與兒童年齡成反比關系。在早期幼兒階段，無論是家長還是學校，對藝術教育都有著極高的熱情，但是隨著孩子年級的升高，學校和家長卻逐漸將注意力轉投在與升學有密切關系的學科上，藝術成為了可有可無的副科，特別是在高中階段，很多學校不開設音樂、美術這些藝術學科。另一方面，學習藝術的目的顯示了過高的功利性而缺失審美體驗。各種藝術類培訓班都是以考級拿證書為目的，在市場競爭中，這是他們取得廣大生源的籌碼，各種藝術考級和招生加分，形成了推動家長踴躍給孩子報名的助推器。藝術教育與技能培訓掛鉤，這樣的藝術教育與我們的初衷相差甚遠，這樣的學習，使得孩子不快樂，更不用說藝術修養(yǎng)的提高。

二、藝術教育，路在何方

兒童的藝術天分是天生的，兒童有藝術的潛能，但為什么在成長過程中，這種天分會逐漸萎縮？歸根結底，是我們的教育扼殺了孩子的藝術想象力、創(chuàng)造力和審美能力。眾所周知，藝術是一本最佳的兒童啟蒙書，沒有藝術的教育是不完整的教育。那么，怎樣才能讓藝術教育走出誤區(qū)，回歸原貌，真正發(fā)展起來呢？

首先應該對藝術教育進行再認識。藝術教育是面向所有學生的教育，其目的是全面提高人的素質，培養(yǎng)審美情趣、觀點、能力，使學生的人文素養(yǎng)得到整體發(fā)展。每個學生都應該成為藝術教育的接受者。“藝術為孩子們提供了一個機會，來豐富他們的生活，用聲音、形體、色彩來表現(xiàn)他們的自我。藝術使多種感官和感覺更為活躍，它們不是形同虛設，而是持久的表達手段。教育工作者應該像關心技能發(fā)展一樣關心人的發(fā)展，藝術則允許每個學習者展示他的作為人的潛能?！?/p>

藝術教育是提升個體素質，促進學生全面發(fā)展的重要組成部分。人才素質的培養(yǎng)、藝術能力的培養(yǎng)、完美人格的構建要靠聽覺、視覺、形體與言語這四種器官的綜合運用。藝術教育通過身心一體化的訓練為學生提供多角度、多層面、多渠道的體驗，通過學生的自主選擇、自我表達，使學生情感豐富，心靈凈化，培養(yǎng)學生的自信心、堅持性、自尊心、自我悅納、自我表現(xiàn)等個性心理特征；以全方位參與的形式，促進兒童的社會化，培養(yǎng)學生合作與協(xié)作精神、參與意識，從而塑造完美人格。

藝術教育能促進人的人化、文化、美化。藝術教育從審美的角度塑造學生的人格，以審美的方式解放心靈，開發(fā)潛能；以律動的形態(tài)鍛煉身體，增強體能，進行氣質熏陶，是人的人化、文化、美化的最佳形式。藝術是與心靈一體的，它借助于音符、文字、色彩、圖案、形狀，淋漓盡致地表達人的內心世界，讓人在不知不覺中體味生命過程的流動，體味生命本體的存在，從而把個性與情操、形和神、表和里合而為一，實現(xiàn)了對人的素質的培養(yǎng)和美化，對人的本性的培養(yǎng)和提升。它與人的文化相互影響、相互作用、相互滲透。它能愉悅身心、陶怡情操、涵養(yǎng)性情，最終使人的心靈崇高、情感純潔、理想遠大。能培養(yǎng)學生對待自己、對待藝術、對待生命、對待生活、對待自然和社會的審美態(tài)度，從而達到審美感受和理性的平衡，使自己的身心、自己與社會與自然和諧發(fā)展，升華和提高人的美，創(chuàng)造人的美和美的人生。此外藝術教育還有道德教化、促進心理健康等功能。

其次，對藝術教育的作用進行再認識。藝術教育是全面發(fā)展教育的樞紐。早期教育不宜過早局限在某一方面的發(fā)展、某一種技能的訓練中，而應練習一種共性素質。“每種藝術都有自己的主要要素，音樂中有旋律、和聲、節(jié)奏；繪畫中有色彩、線條、質感；詩歌中有比喻、形象、韻律，如此等等，不一而足?！迸c其他教育形式相比，藝術教育包括了對色彩的感覺、對形體的感悟、對律動的捕捉，是最完善、最直接、最富有情感、最饒有趣味，也最能被孩子們所接受的教育形式。它能打通德、智、體、美、勞、心的關節(jié)，起到“1+1>2”的效果。

作為家長，不應在孩子早期就給孩子劃定學習的范圍，而應該以一種包容的心態(tài)來看待藝術教育，不應過分功利地追求各種考級證書和比賽，給孩子更多的時間去探索、發(fā)現(xiàn)藝術的美，給孩子更多的機會去了解生活中鮮活的藝術，不要讓“學琴”的乏味過早地使孩子產(chǎn)生對藝術的厭煩感。興趣的培養(yǎng)要重于技能的獲得，良好的動機是學習的加速器，兒童在藝術的學習中如果體驗到了快樂，這種積極的情緒體驗將持續(xù)下去，這樣的藝術教育才是我們所提倡的。

再次，藝術教育有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教學過程中，不應只注重技能技巧的訓練，而應該通過藝術的語言，去開發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力。藝術園地百花齊放，允許各種風格、流派的共存，允許不同看法、行動的存在，在音樂、舞蹈、繪畫、寫作等課程和活動中兒童能自由地抒發(fā)自己的體會、展開豐富的想象。藝術教育是最有效的教育方式。人的身心是一個和諧發(fā)展的整體，人的認知、情感和意志應該互相支持、協(xié)調發(fā)展。藝術教育可以全面開發(fā)人腦，點燃天才的大腦火把、激發(fā)無窮的潛能、照亮孩子成長的路，讓他們在愉快的情緒、澎湃的激情、強烈的好奇、全面的參與中快樂地高效地學習和成長。

藝術活動是一種人文性、情感性的活動，是創(chuàng)作者體驗的過程。理想的藝術教育應該一方面充分地保護兒童原有的藝術精神，另一方面不斷豐富和提升他們的詩性智慧，使他們不失去自身的完整統(tǒng)一性，從中體悟生命、感受意義；同時，引導他們以更加多樣、和諧的藝術形式充分地表達這份詩性，創(chuàng)造出更美的意象世界。

在教育過程中，一方面要加強教師的培訓，首先教師在思想上應該對藝術教育的價值有正確的認識，這樣才能在教育活動中充分體現(xiàn)藝術教育的精神。另一方面，努力實現(xiàn)藝術教育課程的綜合性，藝術教育向綜合方向的發(fā)展是當代教育發(fā)展的趨勢，是向人的本性的回歸。我國的藝術發(fā)展長期以來都是混生、綜合的，書畫本是一體，詩詞與音樂不分家，說唱、戲曲等都是綜合的藝術形式，人類感官的綜合運用更有利于形成人的心理結構并促使人的本質發(fā)展，有利于人的整體素質的提高和藝術能力的培養(yǎng)。綜合性的藝術教育著眼于人的本能和本質發(fā)展，避免各種感官的人為分裂，將為學生的全面發(fā)展提供重要的基礎。

三、結語

藝術教育的主要目的，并不是在于培養(yǎng)少數(shù)的藝術家，它是素質教育的一個重要組成部分，是通過藝術審美教育，培養(yǎng)感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展智力，促進其自身的平衡發(fā)展。藝術教育的培養(yǎng)影響著人的全面發(fā)展的進程。因此，我們必須樹立正確的藝術教育觀念，走出藝術教育的誤區(qū)，培養(yǎng)真正具有藝術修養(yǎng)的人。

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