摘 要： 傳統(tǒng)教育觀念下，思想政治課存在傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式，學生的學習主動性、積極性、創(chuàng)新性體現(xiàn)不出來。本文從更新教育觀念、建立新型師生關(guān)系、改革教學方法和評價機制等方面論述了如何改變傳統(tǒng)育人模式，增強教學效果。

關(guān)鍵詞： 灌輸教育 傳統(tǒng)育人模式 教學效果

十八大提出了努力辦好人民滿意的教育，要全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力[1]。這是黨從民族振興的高度對教育工作者提出的高要求，改變傳統(tǒng)的教育教學模式，創(chuàng)新育人模式已成為教育者必須面對和解決的刻不容緩的課題。

一、傳統(tǒng)思想政治課教學特征及原因分析

思想政治課是對學生進行思想政治教育的主要陣地，在幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀方面起著非常重要的作用。但是在傳統(tǒng)的育人模式下，思想政治課在這些方面的功能并沒有充分體現(xiàn)出來。十八大報告中提出了要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)[2]。傳統(tǒng)的“灌輸式”思想政治育人模式，已經(jīng)不符合時代的要求，改革育人模式，增強思想政治課教學效果，是一項非常緊迫和重要的任務(wù)。

1.忽視學生的全面教育。

思想政治課的主要任務(wù)是對學生進行思想道德教育，而在現(xiàn)實教學中，教師往往只注重知識的傳授，一切以考試和完成教學任務(wù)作為教學工作的中心，甚至有的老師在課堂上根本不講，把問題劃出來讓學生背好就行，對于學生的思想道德教育和其他能力的培養(yǎng)，則很少或根本沒去做。思想政治課的德育功能沒能突出表現(xiàn)出來。

2.忽視學生的主體作用。

傳統(tǒng)的政治教學模式是老師講，學生聽，教師單向灌輸知識，學生消極被動地接受知識，老師成了“傳聲筒”。這是思想政治課普遍存在的問題。整堂課學生很少參與教學活動，師生間缺乏必要的互動活動，學生的主體作用沒有體現(xiàn)出來。這種反客為主的教學方式扼殺了學生的天賦和各方面能力的鍛煉，助長了學生的惰性，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學效果也可想而知了。

3.忽視學生的個體差異。

不同學生在智商、性格、能力、氣質(zhì)等方面存在著諸多方面的差異，這些差異直接或間接地影響著教學過程及其結(jié)果。學生個性發(fā)展的規(guī)律和特點，要求教師在教學過程中做到因材施教。而傳統(tǒng)的思想政治課教育模式比較注重同一性，用同一標準要求學生，用同一方法教育學生，忽視了學生的個體差異，忽視了對學生個性的培養(yǎng)，抑制了學生個性的發(fā)展。

4.教學方法單一，課堂氣氛沉悶。

傳統(tǒng)的政治教學，方法單一，基本上就是單一的講授法。學生的接受能力和興趣持續(xù)力都是有限的，思想政治課本上的知識往往是理論性很強、枯燥無味，老師講得太多了，學生聽久了就會倦怠，注意力轉(zhuǎn)移。一堂課下來，老師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，學生的主動性得不到體現(xiàn)，個性得不到發(fā)展，思維得不到發(fā)展，導(dǎo)致思想停滯，靈魂萎縮，唯師是從，唯書本是從已經(jīng)成為普通的精神現(xiàn)象。這些不具有獨立性、變通性和創(chuàng)造性的接班人是不能適應(yīng)科技突飛猛進、知識日新月異的當今時代，不能擔負起21世紀富國強民之重任的。

二、思想政治課改革的方向和措施

1.改變傳統(tǒng)的教育觀念。

改變傳統(tǒng)的教育觀念是改變育人模式、增強育人效果的首要前提。思想決定行動，在應(yīng)試教育下，學校、老師和家長只強調(diào)抓成績，“分分分，學生的命根”，成績說明一切。受這種觀念影響，長期以來老師們也都以成績高低衡量學生的好壞，對學習好的學生給予特別的關(guān)注和厚愛，在教學上特別強調(diào)課本知識的傳授和灌輸，忽視了對后進生的關(guān)愛，忽視了對學生品德和其他能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)教育觀念下培養(yǎng)出的有不少是高分低能的問題學生，他們不能融入社會，不能適應(yīng)社會發(fā)展，這是傳統(tǒng)教育的失敗。今后政治課教學，首先應(yīng)確立“育人為本，德育為先”的觀念，在課堂教學中首先要突出思想道德教育功能，教育學生學會做人做事，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)面向21世紀的全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

2.建立新型的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是增強育人效果的重要條件。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種“唯師是從”的專制型師生關(guān)系，教師對于學生來說，具有無可爭辯的權(quán)威，學生對于教師來說，服從是天經(jīng)地義的。基于這種不平等的師生關(guān)系，學生不敢提出和老師不同的意見，即使老師有錯，也不敢反對，老師說什么，學生聽什么，老師要求怎么做，學生就怎么做，學生的個性受到抑制，其創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生，最終變成一群只會聽從吩咐，不會思考也不愿思考的學生。新型師生關(guān)系的核心要素是民主平等，教師要尊重學生的人格、平等地對待學生，與學生建立朋友式的友好幫助關(guān)系。每個學生都有自己的權(quán)利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要，教師要承認學生作為“人”的權(quán)利，尊重每個學生做人的尊嚴和價值，善于接納和滿足學生獨特的個性行為和需要，善于創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，讓學生自由充分地發(fā)展自己。這就要求老師在課堂上善于啟發(fā)學生思考，尊重學生的想法和不同意見，不能打擊批評學生，不能諷刺挖苦學生，而要關(guān)心熱愛每一個學生，不僅要關(guān)心學生的學習，而且要關(guān)心學生的思想和生活等各方面，建立一種平等和諧的新型師生關(guān)系，為學生的全面發(fā)展營造一種良好的氛圍，在這樣一種師生關(guān)系下，相信學生的學習效率會很高的。

3.發(fā)揮課堂主要陣地的作用，重視學生的主動性和差異性。

充分利用課堂教學是增強育人效果的核心要素。而要做到這一點，就必須從兩方面做好；一是備好課，二是上好課。

首先，老師要備好課。備好課是上好課的關(guān)鍵，老師要做到備教材、備教法、備學生，備教材就是要明確大綱要求，吃透教材，找出重點和難點。備教法就是要根據(jù)教學內(nèi)容靈活確定教學方法，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，通盤考慮好每個問題怎么講，如何突出重點突破難點，什么問題要聯(lián)系實際，對學生進行思想教育，等等，備學生就是要對不同知識層次的學生做到心中有數(shù)，設(shè)計的問題應(yīng)該讓什么層次的學生回答等，這些問題都要在課前認真準備好。

其次，老師要上好課。一堂課成功與否、課堂氣氛活躍不活躍的重要標志是看學生的主體作用是否得到充分發(fā)揮，主動性和積極性是否得到充分調(diào)動，要做到這一點，主要是靈活運用各種教學方法。葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”[3]。他所強調(diào)的也是要善于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，善于根據(jù)教學目標、內(nèi)容、教師和學生的具體情況靈活選擇教學方法。

思政課教師應(yīng)在教學中不斷進行改革和創(chuàng)新，不要拘泥于一種教法——講授法，而要考慮通過多種教學方法調(diào)動學生的積極性和主動性。要克服“重教輕學”傾向，實現(xiàn)“以生為本、還教于學、共同發(fā)展”。在教學中，要根據(jù)教材內(nèi)容，密切聯(lián)系社會熱點和學生心理，增強時政性、實用性，做到理論聯(lián)系實際；教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置一些問題讓學生自學或討論解決，老師只是進行引導(dǎo)和歸納總結(jié)，以此培養(yǎng)學生的自學能力和思考能力；教師還可以利用現(xiàn)代多媒體教學，必要時還可以穿插部分有助于教學目標實現(xiàn)的相關(guān)視頻資料，這樣既有助于學生對知識的理解，又能提高學生學習政治理論的興趣；有條件的還可以根據(jù)課程特點安排社會實踐課，除此之外，教師還可以探索其他切實可行的教學方法，通過改革教法，變傳統(tǒng)的被動接受為主動學習，既提高了教學效率，又培養(yǎng)了學生的各方面的能力。

同時教師在課堂教學中要重視照顧差異，做到面向全體學生。要了解、摸清每個學生的個性、需要、優(yōu)勢、弱勢及已有的知識基礎(chǔ)等，從學生的實際出發(fā)，采取不同的措施，有的放矢地進行教育、教學。可以通過分層提問，對不同層次知識水平的學生，提問難易程度不同的問題，可以通過個別談話，對不同學生給予不同的心理輔導(dǎo)、針對不同學生設(shè)定不同的目標等，特別是問題學生，更需要老師加倍地關(guān)照和呵護。老師要改變傳統(tǒng)的只關(guān)注學習好的學生的做法，面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量。

4.改變傳統(tǒng)評價標準。

改變傳統(tǒng)的教育教學評估機制是改變育人模式的制度保證。傳統(tǒng)的育人模式下，對于如何評價教師和學生，怎樣的學生才是好學生，怎樣的老師才是好老師，無論家長還是學校都會把學生的學習成績作為唯一標準。雖然現(xiàn)在強調(diào)全面發(fā)展，學校也規(guī)定了學生的綜合測評標準，這些標準涉及德智體美勞等多方面，但是最終的結(jié)果還是學習成績好的位于綜合測評的前列，除此以外，學校對于教師的評價和考核也以學生的考試成績作為衡量的主要標準，以學生的成績與老師的評優(yōu)、職稱掛鉤。在這種評價機制下，必然導(dǎo)致在教育教學上注重抓成績，現(xiàn)代創(chuàng)新教育的評估與測試的核心是：以人為本，以學生的全面發(fā)展為主，并且是為了每一個學生。這就要求改變以往的評價機制，降低學習成績在綜合測評中的比重，提高其他優(yōu)秀表現(xiàn)的分值比重。同時也不能以學生成績的好壞作為衡量老師教學水平的主要標準。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。時代呼喚創(chuàng)新人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵在教育，改變傳統(tǒng)育人模式，這是十八大對教師提出的高要求，也是教師義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]十八大報告.

[2]十八大報告.

[3]葉圣陶教育名言.