一、實(shí)施宣傳戰(zhàn)略

以推進(jìn)課堂教學(xué)改革為契機(jī)，加大宣傳力度，進(jìn)一步增強(qiáng)全校師生的科研先導(dǎo)意識(shí)，營(yíng)造濃郁的科研氛圍，建立一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力拔尖、工作熱情充沛的教科研工作隊(duì)伍，做到領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全員參與，確立科研是學(xué)校發(fā)展之本的觀念，確保學(xué)校科研工作的高起點(diǎn)、高效率、高質(zhì)量。

二、實(shí)施管理戰(zhàn)略

進(jìn)一步建立和健全教科研組織網(wǎng)絡(luò)和各項(xiàng)管理章程，明確各教科研組組長(zhǎng)的義務(wù)和權(quán)利，啟動(dòng)并運(yùn)作教科研“全程考評(píng)績(jī)效機(jī)制”，強(qiáng)化課堂教學(xué)的中心意識(shí)，強(qiáng)化教研組的職能管理，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)科質(zhì)量評(píng)估和競(jìng)賽輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的教科研積極性，扎實(shí)有力地實(shí)施質(zhì)量認(rèn)證管理。

三、實(shí)施實(shí)踐戰(zhàn)略

1.帶著研究進(jìn)課堂。長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)以單向灌輸式為主，其結(jié)果是信息量小、課程進(jìn)展慢、教學(xué)效果差、費(fèi)力費(fèi)時(shí)。為了改變這種現(xiàn)狀，提高課堂效率，向課堂要質(zhì)量，在整個(gè)基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)管理過程中，我們借鑒江蘇洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重研究課堂教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、講授、訓(xùn)練和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)中著重研究預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)和預(yù)習(xí)效果的監(jiān)控。講授上研究好三個(gè)字：“講”“導(dǎo)”“結(jié)”。訓(xùn)練方面要求教師研究怎樣設(shè)計(jì)課堂作業(yè)和課后訓(xùn)練。復(fù)習(xí)方面一是注意課后及時(shí)復(fù)習(xí)，二是注意單元及時(shí)總結(jié)。

2.強(qiáng)化教學(xué)反思。反思性教學(xué)研究是提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、將理論內(nèi)化為教師的教學(xué)行為的有效方法。我們的做法主要有三個(gè)方面：一是反思總結(jié)法。著重反思總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵事件。二是對(duì)話反思法。采取集體周前備課和說課評(píng)課兩種活動(dòng)形式，促進(jìn)教師對(duì)話反思。三是錄像反思法。定期組織任課教師集體收看評(píng)議課堂實(shí)況錄像，收到了自我檢視、“不言自明”的效果。

四、實(shí)施創(chuàng)新戰(zhàn)略

通過多種形式，積極開展教研活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的教研氛圍。

1.教研行為自主化。設(shè)計(jì)出臺(tái)教研活動(dòng)日程表：每周一為語(yǔ)文教研活動(dòng)日，周二為數(shù)學(xué)教研活動(dòng)日，周三為英語(yǔ)教研活動(dòng)日，周四為理化、思政、社會(huì)教研活動(dòng)日，周五為體育、音樂、藝術(shù)教研活動(dòng)日。教研活動(dòng)中要求做到“三個(gè)有”——有主題，有中心發(fā)言，有活動(dòng)記錄。教研組是開展校本研究的中間力量和基本組織，中小學(xué)校要充分重視教研組的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況按學(xué)科性質(zhì)劃分教研組，明確各教研組長(zhǎng)的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)教研組的指導(dǎo)與考評(píng)。同時(shí)，要求教師主動(dòng)參與各類教研活動(dòng)、主動(dòng)與同事交流教學(xué)中的成功與失敗。廣大教師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)研究”變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”，學(xué)校教研氛圍必然日漸濃厚。

2.教研內(nèi)容系列化。教育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究和探索。開展系列的教研活動(dòng)，有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問題，在開展教研活動(dòng)時(shí)，要事先定好計(jì)劃，確立研究主題，做到與課題研究相結(jié)合，與校本培訓(xùn)相結(jié)合。為了加快青年教師的成長(zhǎng)，積極實(shí)施好“135”工程，即“一年要合格，三年?duì)巸?yōu)秀，五年創(chuàng)特色”，一學(xué)期確立一至二個(gè)培訓(xùn)專題，邀請(qǐng)校內(nèi)外教學(xué)專家來校進(jìn)行專題講座，舉行青年教師各項(xiàng)基本功競(jìng)賽，幫助青年教師迅速成長(zhǎng)。開展好“三項(xiàng)四級(jí)”校本培訓(xùn)活動(dòng)，“三項(xiàng)”即“新秀工程”“青藍(lán)工程”“名師工程”等三項(xiàng)工程，“四級(jí)”即骨干教師示范課、科組校內(nèi)公開課、校內(nèi)優(yōu)質(zhì)評(píng)優(yōu)課及對(duì)外公開教學(xué)課等四級(jí)課堂教學(xué)考核研討活動(dòng)。

3.教研形式多樣化。在學(xué)校教導(dǎo)處、教科室的牽頭組織下，經(jīng)常開展課堂觀摩、說課評(píng)課、觀點(diǎn)展示、課題研究、熱點(diǎn)評(píng)論、讀書交流、主題沙龍等活動(dòng)，使教研活動(dòng)在靈活多樣的形式中輕松愉快地推進(jìn)。

五、實(shí)施常規(guī)戰(zhàn)略

1.努力構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園。倡導(dǎo)每位教師每年至少訂一份專業(yè)報(bào)刊、購(gòu)買并閱讀一本教育理論專著；教科室每周推薦一篇理論學(xué)習(xí)文章、開展一次教研活動(dòng)、檢查一次讀書札記，同時(shí)采取學(xué)校推薦購(gòu)書、教師過生日學(xué)校贈(zèng)書的方式推動(dòng)讀書活動(dòng)的開展，把讀書活動(dòng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作固定下來，讓讀書成為教師的職業(yè)習(xí)慣。

在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地運(yùn)用激勵(lì)策略，搭建教師學(xué)習(xí)、研究、交流、展示的平臺(tái)。一是設(shè)立“每周三十分”，提供時(shí)間、空間讓教師交流研討，自由發(fā)言，一吐為快；二是創(chuàng)辦教研刊物《教研之窗》，讓教職工發(fā)表學(xué)習(xí)心得和教研文章，介紹教研動(dòng)態(tài)，交流教研信息。三是對(duì)教職工的學(xué)習(xí)情況校長(zhǎng)及時(shí)總結(jié)，對(duì)交流的學(xué)習(xí)見解和展示的學(xué)習(xí)成果給予肯定和表?yè)P(yáng)。四是走出去，請(qǐng)進(jìn)來。選派骨干教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任和領(lǐng)導(dǎo)班子成員外出考察參觀，尋訪名校，拜訪名師（如，北學(xué)衡水，南學(xué)洋思，西學(xué)平遙，東學(xué)高密）。同時(shí)聘請(qǐng)大專院校的有關(guān)專家、教授來校講學(xué)，豐富教師的知識(shí)，拓展教師的思路，指導(dǎo)教師的教改。在廣泛接觸中教師視野開闊了，見識(shí)增長(zhǎng)了，危機(jī)意識(shí)增強(qiáng)了，工作中學(xué)習(xí)研究的氣氛濃厚了。

2.大力開展集體備課活動(dòng)。我們進(jìn)一步落實(shí)《集體備課制度》，“定時(shí)、定點(diǎn)、定責(zé)任人”進(jìn)行集體備課，校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室領(lǐng)導(dǎo)深入各集體備課組，加大督察力度，使集體備課富有成效，集體備課要做到“分科備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思”，也就是教師先分塊備課，然后教研組集體評(píng)議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改，課后必須要有反思，反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯(cuò)例、二次教學(xué)建議等記錄下來，并迅速反饋到集體備課組，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一學(xué)生作業(yè)。這樣既加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流做到資源共享，同時(shí)又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實(shí)效。

教科研工作必須在不斷探索中穩(wěn)步前進(jìn)，在不斷修正中逐步走向成熟，科研興教、科研興校蔚為風(fēng)氣，讀書、反思、探究已經(jīng)成為廣大教師的從業(yè)習(xí)慣，素質(zhì)教育及新課程的理念已深入人心，但是觀念轉(zhuǎn)變之后的一系列問題始終難以有所突破，諸如課堂教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性；如何處理好講與練、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的關(guān)系；校本教研怎樣才能轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為等。鑒于此，在今后的工作中還要大膽探索，不斷創(chuàng)新?！?/p>

（作者單位：河南南陽(yáng)市宛城區(qū)瓦店鎮(zhèn)瓦北回民小學(xué)）