體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是伴隨著新課程而產(chǎn)生的一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是對(duì)自主探究學(xué)習(xí)的一種具體實(shí)踐，被數(shù)學(xué)教師廣泛地運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂并為提高課堂教學(xué)的效果和促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效地運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的智慧成長(zhǎng)呢？

一、聯(lián)系生活，體驗(yàn)實(shí)際運(yùn)用

新課程倡導(dǎo)在數(shù)學(xué)課堂上要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，立足學(xué)生的生活實(shí)際，以生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容的鮮活背景，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為數(shù)學(xué)教育的重要資源，從而讓學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是多么有意義的事情。數(shù)學(xué)教師在課堂上既要注重引進(jìn)生活，幫助學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，又要善于回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的生活，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化理解和認(rèn)識(shí)，鞏固技能和方法，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和快樂(lè)。

教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)收集和整理簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)們喜歡上的科目，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于引進(jìn)了熟悉的生活內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)容易了許多，較好地運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)。

二、尊重個(gè)性，體驗(yàn)自主探究

數(shù)學(xué)教師在課堂上要敢于打破常規(guī)思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地闡述自己不同的見解和獨(dú)特的想法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，用不同的方式解決問(wèn)題，進(jìn)而在比較交流中提出最好的方法，達(dá)成共識(shí)，教師的這種尊重能夠觸發(fā)學(xué)生積極地參與探究活動(dòng)，自主地體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)造力和潛在能力的發(fā)揮，更有利于數(shù)學(xué)課堂的精彩紛呈。此外，教師除了應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和感受之外，還應(yīng)尊重學(xué)生不同的認(rèn)知方式和風(fēng)格，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)。

教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“加法”一課，有這樣一道例題：8+5=？我先嘗試讓學(xué)生自己去做，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法得到答案的，學(xué)生們的辦法可多了，有的用擺小棒的方法，有的用湊十法，有的用數(shù)數(shù)法等，對(duì)于這些方法我都給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生帶上這份探究體驗(yàn)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，效果自然非同一般。

三、開展活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)生成

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)的掌握和技能的形成都依賴于一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。我們可以通過(guò)開展制作、操作、游戲、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，巧妙地讓所要學(xué)習(xí)的知識(shí)動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中自覺地建構(gòu)知識(shí)，自主地體驗(yàn)知識(shí)，學(xué)生所擁有的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了知識(shí)本身，因?yàn)榛顒?dòng)的參與作為學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的一段重要經(jīng)歷，必然直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，同時(shí)更有利新知識(shí)的生成。

教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，我讓學(xué)生拿出課前事先準(zhǔn)備好的三角形紙板（兩個(gè)三角形形狀大小完全一樣），先標(biāo)出它們的底和高，再思考如何拼成已學(xué)過(guò)的圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主操作，通過(guò)觀察、比較、列式、換算、發(fā)現(xiàn)，推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式，操作活動(dòng)的開展讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程。

四、引導(dǎo)反思，體驗(yàn)求知過(guò)程

數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生反思自身的行為，反思錯(cuò)誤形成的原因，反思知識(shí)獲取的過(guò)程。因?yàn)榉此急旧硪彩且环N學(xué)習(xí)，有利于深化正確的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身的體驗(yàn)，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

解決“連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題”時(shí)，很多學(xué)生容易受到前一個(gè)問(wèn)題的影響而混淆數(shù)量關(guān)系，有這樣一道習(xí)題：體育用品店原有160個(gè)籃球，賣出一些后還剩88個(gè)，賣出多少個(gè)？又進(jìn)了50個(gè)，現(xiàn)在有多少個(gè)籃球？很多學(xué)生是這樣列式的：160-88=72（個(gè)），72+50=122（個(gè)）。顯然，他們受“連續(xù)兩問(wèn)應(yīng)用題”思路的負(fù)遷移影響而出現(xiàn)了錯(cuò)誤，如何解決呢？我是這樣處理的：引導(dǎo)學(xué)生反思第一步所求的72是什么？要求第二步還必須知道什么條件？如此一點(diǎn)撥學(xué)生豁然開朗，新的解題思路打開了，問(wèn)題迎刃而解。學(xué)生通過(guò)自我反思，清晰地感受到連續(xù)兩問(wèn)應(yīng)用題和一般兩問(wèn)應(yīng)用題之間的區(qū)別，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)求知的真實(shí)過(guò)程。

（作者單位：江蘇南通市通棉一廠第二三工人子弟小學(xué)）