建立現(xiàn)代學(xué)校制度是教育改革發(fā)展的必然趨勢。開放與自主是學(xué)校發(fā)展面臨的新課題。政府放權(quán)，學(xué)校發(fā)展獲得了更大的發(fā)展空間，意味著校長承擔(dān)更大的責(zé)任，面臨更大的挑戰(zhàn)。教育的發(fā)展已經(jīng)進入到管理時代?，F(xiàn)代學(xué)校制度下學(xué)校管理需要更強的校長專業(yè)化的支撐。當(dāng)一個好校長必須要知道面臨的現(xiàn)實情境與教育發(fā)展的趨勢。

一、做學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略總設(shè)計師，完善現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)部框架

學(xué)校作為現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)主體，在其內(nèi)部制度建設(shè)上必須要有整體性和系統(tǒng)性。單一的制度建設(shè)在初始階段是必要的，但是還不夠，現(xiàn)代學(xué)校制度是學(xué)校制度的總和，所以現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)該著力構(gòu)建學(xué)校的主干制度作現(xiàn)代學(xué)校制度的支撐，在此基礎(chǔ)上不斷豐富，從而逐步完善學(xué)校的制度體系。

一是制定《學(xué)校章程》。學(xué)校章程是學(xué)校針對具體的校情，依據(jù)相關(guān)的教育法律、法規(guī)和教育規(guī)律，對辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)宗旨、發(fā)展目標、培養(yǎng)目標、學(xué)校內(nèi)部管理體制及運行機制、黨的監(jiān)督、教職工民主管理、行政管理、校內(nèi)申訴及調(diào)解、學(xué)校決策程序等重大問題做出全面規(guī)范而形成的自律性的基本文件。它是校內(nèi)的“小憲法”，是依法管理學(xué)校的總綱。主要明確現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)有的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制、組織架構(gòu)、權(quán)責(zé)關(guān)系，突出依法治校、法人治理和民主管理理念，這既是現(xiàn)代學(xué)校制度文明的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校內(nèi)部制度的根本依據(jù)。我校目前已經(jīng)完成學(xué)校章程的制定。在制定學(xué)校章程的過程中，我們根據(jù)時代對學(xué)校發(fā)展的要求和學(xué)校發(fā)展的定位補充了校務(wù)委員會等民主管理的內(nèi)容，讓學(xué)校章程更多地具有時代的特色，同時也為即將到來的學(xué)校自治提供基本的支撐。

二是制定《學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃》。學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校的辦學(xué)理念、價值追求，中長期發(fā)展目標以及實施途徑和方法的整體性構(gòu)想，是學(xué)校構(gòu)建和諧教育的發(fā)展藍圖。發(fā)展規(guī)劃在制定的過程中，第一要有前瞻性。因為學(xué)校是培養(yǎng)未來社會人的地方，這就要求學(xué)校的發(fā)展基于未來社會發(fā)展的要求來辦教育，因此，需要我們有對未來社會發(fā)展趨勢的準確把握。第二要立足學(xué)校的實際。發(fā)展規(guī)劃真正體現(xiàn)它的價值要具有可行性，不是空中樓閣。這就需要對學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀有清醒的認識，基于學(xué)校的校情來發(fā)展學(xué)校才是現(xiàn)實的選擇，更是唯物主義的態(tài)度。照顧歷史的傳承，又著眼明天的發(fā)展，學(xué)校的規(guī)劃才能在現(xiàn)實與理想之間尋找平衡，也才能真正實現(xiàn)其價值。

三是制定《學(xué)校民主管理制度》。學(xué)校民主管理制度是現(xiàn)代學(xué)校制度賦予時代使命，也是現(xiàn)代學(xué)校制度的核心內(nèi)涵，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)、權(quán)、利的授予、轉(zhuǎn)移、監(jiān)督、制衡等進行制度設(shè)計，完善學(xué)校民主決策、依法管理、強化監(jiān)督制衡機制，為完善法人治理結(jié)構(gòu)提供制度上的保證。

二、做學(xué)校文化建設(shè)的主創(chuàng)者，提升現(xiàn)代學(xué)校的教育理念和品質(zhì)

學(xué)校以中國傳統(tǒng)水文化為依托，努力挖掘其豐富的哲學(xué)內(nèi)涵與博大的文化精髓，構(gòu)建學(xué)校文化。校訓(xùn)——上善若水、校風(fēng)——海納百川、教風(fēng)——潤物無聲、學(xué)風(fēng)——水滴穿石。學(xué)校秉承瑯小愉快教育和小主人教育的傳統(tǒng)，堅持走內(nèi)涵發(fā)展與特色發(fā)展之路，以“傳中華文化，育向善之人”為愿景，涵養(yǎng)教育智慧，收獲生命快樂，成為瑯小教育集團的一支生力軍，一所家長和學(xué)生向往的學(xué)校。在學(xué)校文化主線明確的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)培養(yǎng)目標努力構(gòu)建校本課程的體系，讓文化生根，積極建設(shè)開發(fā)體現(xiàn)文化特質(zhì)的校本課程，讓文化建設(shè)有實實在在的載體，讓課程成為促進兒童發(fā)展的載體。德行修煉課程、健體健智課程、經(jīng)典誦讀課程、安全法律課程、節(jié)能環(huán)保課程、國際交流課程、心理建設(shè)課程正在漢江逐步實施。學(xué)校還創(chuàng)生了水文化藝術(shù)節(jié)、十歲生日會、畢業(yè)典禮、體育文化節(jié)、藝術(shù)創(chuàng)造節(jié)等校本節(jié)日，讓愉快教育成為每個學(xué)生的享受。這樣學(xué)校文化建設(shè)不是浮于表面的擺設(shè)，而是學(xué)校發(fā)展的根脈。

學(xué)校文化建設(shè)主線的明晰，讓學(xué)校從眾多的學(xué)校中亮出了自己的旗幟，這是學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的鮮明的標識，帶有獨特的印記，學(xué)校才能走上既體現(xiàn)教育發(fā)展的普適性，又彰顯學(xué)校發(fā)展個性化的健康發(fā)展的路徑，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展與特色發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、做全面教育質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)者，完善現(xiàn)代學(xué)校組織和文化配套制度

要實現(xiàn)全面質(zhì)量的管理，必須建立一整套的制度，并且逐步完善相應(yīng)的機制。漢江路小學(xué)準備主要從兩個方面入手：

一是課堂教學(xué)的改革?？偟脑O(shè)想是用靈動課堂的文化概念逐步解決學(xué)習(xí)效率的問題。這樣的考慮是基于全國教學(xué)改革的經(jīng)驗：廣東的生本教育的實驗、杜郎口旋風(fēng)、洋思的經(jīng)驗等。概括他們成功的經(jīng)驗就是落實教學(xué)基本理念。我們提出的課堂教學(xué)改革的理念是“以學(xué)定教，整體優(yōu)化”?！耙詫W(xué)定教”內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1.教從學(xué)出發(fā)（目標）。就是依據(jù)學(xué)情來確立教學(xué)的目標。教師關(guān)注學(xué)科，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)難點和重點，以此確立的教學(xué)目標才有針對性和實效性。

2.教為學(xué)服務(wù)（設(shè)計）。就是以學(xué)生的“學(xué)”為主線設(shè)計教學(xué)方案，組織教學(xué)活動，并根據(jù)教學(xué)過程中的生成性因素，調(diào)整教學(xué)方向、速度和進程。

3.教保障學(xué)（時間）。課堂上最直觀、最生動、最精彩的活動是學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，要保證學(xué)生充分的學(xué)習(xí)活動時間。使課堂教學(xué)重心由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移。

4.學(xué)驗證教（效果）。通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平（狀態(tài)與效果），來診斷、分析教師的“教”的水平（包括教材解讀、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)方法），幫助教師樹立“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的觀念，指導(dǎo)教師不斷反思、改進教學(xué)，追求教學(xué)的高效率，努力實現(xiàn)“功在課前、效在課中、樂在課后”的高效、快樂工作理念。

“整體優(yōu)化”內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下三個方面：學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全員性，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面性，教學(xué)目標實現(xiàn)的整體性。我們力求通過課堂教學(xué)的改革真正實現(xiàn)潤物無聲的教育理想。

二是師資隊伍的打造。學(xué)校的明天掌握在教師手中。學(xué)校在教師隊伍建設(shè)上狠下工夫。建立個人發(fā)展規(guī)劃，建立成長檔案，對青年教師實行全方位地打造，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展提供基礎(chǔ)保證。目前已經(jīng)完成《青年教師、骨干教師專業(yè)成長規(guī)劃實施方案》。這樣就在制度層面為教師的成長打下了基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇南京市漢江路小學(xué)）