在校長(zhǎng)職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，曾有兩件事給我的震撼很強(qiáng)烈：

其一，剛做校長(zhǎng)時(shí)，參加一次校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)，其中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：主講教授給每人發(fā)了一張調(diào)查表《校長(zhǎng)所認(rèn)為工作職責(zé)的重要性與實(shí)際工作履行情況對(duì)比》，表中列舉了校長(zhǎng)的10項(xiàng)主要工作，讓各位校長(zhǎng)按理想排序。

填完表后，按照教授給出的核算標(biāo)準(zhǔn)，我僅得了5分，這使我大為震驚——我的辦學(xué)理念發(fā)生了偏差。這個(gè)5分引發(fā)了我對(duì)校長(zhǎng)辦學(xué)首先應(yīng)該抓什么的問(wèn)題進(jìn)行了深入思考，從而對(duì)我以后的工作產(chǎn)生了重要的影響。經(jīng)反思后我認(rèn)為，校長(zhǎng)辦學(xué)，首先要抓的應(yīng)是教師隊(duì)伍建設(shè)，否則，其他一切工作都將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

其二，中西方有兩個(gè)故事，一是中國(guó)家喻戶曉的孔融讓梨的故事，讓我們知道忍讓作為美德在中國(guó)深入人心；二是西方道德啟蒙故事：父親讓爭(zhēng)吃一張餅的兄弟二人在“拿起餐刀將餅一分為二”和“優(yōu)先選擇分好的餅”之間進(jìn)行抉擇，二者不可兼得。由這兩個(gè)故事得出的結(jié)論是：傳統(tǒng)忍讓的價(jià)值觀開(kāi)始向追求契約公平的社會(huì)現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變。人情化管理已成過(guò)去，教師只有在公平合理的前提下，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。

當(dāng)今社會(huì)，正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，教師的思想已發(fā)生明顯變化。與此同時(shí)，轉(zhuǎn)型期也是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的矛盾凸顯期，多數(shù)教師出現(xiàn)了浮躁、矛盾等心理。正視轉(zhuǎn)型期教師思想觀念和價(jià)值觀念的變化，是校長(zhǎng)工作與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，也是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度的基礎(chǔ)。

怎樣抓教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是如何抓好社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，我認(rèn)為應(yīng)從如下三方面去思考：

一、進(jìn)行有效的價(jià)值引領(lǐng)，營(yíng)造自由、民主、寬容的工作氛圍，建立良好的人文環(huán)境是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心

社會(huì)轉(zhuǎn)型期需要對(duì)教師的價(jià)值觀進(jìn)行有效的引領(lǐng)，讓教師認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)型期的短暫性、復(fù)雜性以及教師職業(yè)價(jià)值的重要意義?，F(xiàn)在，一些優(yōu)秀的學(xué)校剛性管理模式已經(jīng)逐漸淡化，代之而出的是營(yíng)造具有人文精神和共同價(jià)值追求的柔性管理模式。這樣的學(xué)校，教師有信仰，有追求，管理環(huán)境包容而寬松，學(xué)校有著濃厚的學(xué)習(xí)與研究氣氛。所以，我們必須用信任、激勵(lì)與尊重這一體現(xiàn)人文、人本、人性的方式作為社會(huì)轉(zhuǎn)型期教師隊(duì)伍管理的指導(dǎo)思想，讓尊重產(chǎn)生親和力，讓信任產(chǎn)生凝聚力，讓激勵(lì)產(chǎn)生推動(dòng)力。同時(shí)要關(guān)心教師的身體、家庭、交際與工作狀況，讓教師經(jīng)營(yíng)好身體，經(jīng)營(yíng)好家庭，經(jīng)營(yíng)好朋友，經(jīng)營(yíng)好工作，把工作置于生活之中，讓工作成為生活的一部分，使生活和教育緊密聯(lián)系在一起。在日常工作中營(yíng)造理性自由和民主寬容的工作氛圍，用“七個(gè)動(dòng)”——人文帶動(dòng)，寬容打動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)觸動(dòng)，教研推動(dòng)，評(píng)價(jià)拉動(dòng)，考核促動(dòng)，民主互動(dòng)，作為推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的抓手。

作為校長(zhǎng)，在教師管理中要在內(nèi)心始終堅(jiān)持這樣一個(gè)信念：只要做工作，哪怕不服從。只有教師不唯領(lǐng)導(dǎo)馬首是

瞻，不盲從，才有可能發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也只有在這樣的氛圍中，教師工作的潛能才有可能得到最大程度的發(fā)揮。所以，校長(zhǎng)對(duì)教師的進(jìn)步要驚喜不要驚訝，對(duì)教師的失誤要指導(dǎo)，不要指責(zé)，對(duì)教師的變化要打氣，不要打壓，對(duì)教師的牢騷要反思而不要反感，對(duì)教師的不足要包容而不要討厭。

當(dāng)然，在這樣的氛圍中，校長(zhǎng)的思想也會(huì)隨之發(fā)生一些變化：權(quán)威不在，距離感縮小，內(nèi)心難免會(huì)有失落的感覺(jué)。但校長(zhǎng)只有站在時(shí)代的前沿去審視，去思考，去調(diào)整自己的心態(tài)，努力改變自己去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，才能真正成為社會(huì)轉(zhuǎn)型期教師隊(duì)伍建設(shè)的引領(lǐng)者和服務(wù)者，而不是高高在上的指揮官。

二、建立公平、和諧、理性約束自己的教育秩序是教師隊(duì)伍建設(shè)的有效保障

如果一所學(xué)校能把社會(huì)轉(zhuǎn)型期的負(fù)面影響最小化，營(yíng)造起理性自由、民主包容、學(xué)習(xí)追求的文化氛圍，那就要引領(lǐng)管理團(tuán)隊(duì)和廣大教師建立學(xué)校教育新秩序。這種秩序必須有利于教育發(fā)展、有利于人的全面而自由發(fā)展，是“好的”“善的”教育制度，這是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

秩序的建立要考慮三個(gè)方面：

1.完善制度建設(shè)方面

建立制度，做到依法治校，這是擺脫“人治”，向“法治”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。只有完善制度體系，做到制度體系的建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校成員依“制”辦學(xué)，制度面前人人平等，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)管理的公平。

2009年，我校以績(jī)效工資發(fā)放為契機(jī)，在廣大教師的民主參與下，制定了《朝陽(yáng)街小學(xué)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》《朝陽(yáng)街小學(xué)體育、文藝成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)》《朝陽(yáng)街小學(xué)各類獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)》《朝陽(yáng)街小學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資教師兼職折合課時(shí)量標(biāo)準(zhǔn)》《作業(yè)折合周課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)》等一系列涉及教師利益的制度，有效地推進(jìn)了學(xué)校的法制化建設(shè)，營(yíng)造了民主公平的學(xué)校制度環(huán)境，有效地保護(hù)了教師安心工作的心理需求。

2.強(qiáng)化“優(yōu)先意識(shí)”

秩序的建立一定要形成“尊優(yōu)、學(xué)優(yōu)、超優(yōu)”的文化氛圍，一定要讓“優(yōu)者”有平臺(tái)，要加大對(duì)“優(yōu)者”的獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)教師在業(yè)務(wù)上冒尖。特別強(qiáng)調(diào)的是，讓績(jī)效工資的發(fā)放成為學(xué)校建立新秩序的導(dǎo)向，成為獎(jiǎng)優(yōu)的導(dǎo)向，決不能搞平均主義。我校在績(jī)效分配中細(xì)化了管理，優(yōu)化了內(nèi)涵，有效地拉開(kāi)了分配檔次，很好地調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。在評(píng)優(yōu)評(píng)先上，我們也把教師的工作成績(jī)放在首位，堅(jiān)持以業(yè)績(jī)論英雄，有效地激發(fā)了優(yōu)秀教師立足崗位創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的內(nèi)驅(qū)力。

3.提升民主化管理水平

民主化是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是學(xué)校管理人性化，體現(xiàn)教師主人翁地位的具體舉措。作為校長(zhǎng)，要努力推進(jìn)民主化管理，改變一言堂的家長(zhǎng)式管理模式，擯棄個(gè)人私欲和好惡情緒，廣開(kāi)言路、深入調(diào)研，實(shí)事求是，從促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的大局出發(fā)，讓民主達(dá)到教師利益最廣范圍的最大化。

按制度和學(xué)校的規(guī)矩去行事，一切皆會(huì)有序。有了這樣的教育秩序，教師就會(huì)主動(dòng)遵守這種秩序，大家各安其位，各謀其事。在井然的秩序中享受公平與尊重，感受民主與認(rèn)可，從而可以更好地維護(hù)與遵守這種秩序，進(jìn)而使學(xué)校管理在大家共同的監(jiān)督與維護(hù)中走上良性循環(huán)的運(yùn)行軌道。

三、形成理念，制定目標(biāo)，打造“有道德、精教學(xué)、會(huì)管理”的智慧型教師團(tuán)隊(duì)是教師隊(duì)伍建設(shè)的精髓

1.讓全體教師有明確的目標(biāo)與方向

學(xué)校有了好的文化氛圍，有了好的運(yùn)行秩序，就要引領(lǐng)教師向更高層次推進(jìn)，那就是有理念，有目標(biāo)，有追求。從2002年開(kāi)始，宣化區(qū)朝陽(yáng)街小學(xué)提出以實(shí)踐三個(gè)“理念”（德育為靈魂——關(guān)鍵是師德建設(shè)和學(xué)生的思想道德建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量為生命——要開(kāi)足開(kāi)齊課程，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，校園環(huán)境為形象——指學(xué)校文化建設(shè)的外延），抓好一個(gè)“根本”（做“有道德、精教學(xué)、會(huì)管理”的智慧型教師），走好六條“路子”（外出學(xué)習(xí)尋路，校本教研探路，教育科研創(chuàng)路，校本培訓(xùn)引路，集體備課思路，現(xiàn)代技術(shù)拓路）的辦學(xué)思路，學(xué)校教師心中有目標(biāo)，教學(xué)有理念，實(shí)踐有途徑，教師隊(duì)伍建設(shè)的層次得到有效提升。

2.為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造平臺(tái)

轉(zhuǎn)型期的教師隊(duì)伍建設(shè)，青年教師是關(guān)鍵，我們一定要為青年教師的成長(zhǎng)營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造平臺(tái)。

2010年底，我校成立了“朝陽(yáng)街小學(xué)青年教師成長(zhǎng)促進(jìn)會(huì)”，制定了章程，建立了專用的青年教師活動(dòng)室，創(chuàng)辦了會(huì)刊《朝陽(yáng)青年》，在新浪網(wǎng)上開(kāi)通博客“朝陽(yáng)青年工作室”。明確了這一教師專業(yè)發(fā)展共同體的成員發(fā)展目標(biāo)：一年合格，三年成熟，五年成骨干，十年成名師。通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展，目前已經(jīng)取得了良好的效果。

（1）召開(kāi)“校領(lǐng)導(dǎo)與青年教師懇談會(huì)”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期與青年教師懇談、勵(lì)志，同時(shí)在青年教師中努力營(yíng)造八種氛圍：①讀書(shū)、學(xué)習(xí)、研究的氛圍。②自由、民主、包容的氛圍。③和諧、互動(dòng)、共進(jìn)的氛圍。④快樂(lè)、奉獻(xiàn)、追求的氛圍。⑤體現(xiàn)個(gè)體、追求理想、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的氛圍。⑥厚德、責(zé)任、友愛(ài)的氛圍。⑦困惑、挫折、反思的氛圍。⑧競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、超越的氛圍。讓青年教師有理想，有干勁，有追求。

（2）通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)健全的教育能力。促進(jìn)會(huì)在教導(dǎo)處的引領(lǐng)下開(kāi)展了系列教學(xué)基本功比武活動(dòng)：師徒結(jié)對(duì)、新課標(biāo)競(jìng)賽、外出學(xué)習(xí)、課堂展示比賽、朗讀比賽、課件制作比賽……這些活動(dòng)，為青年教師搭建了展示自我和相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了顯著的促進(jìn)作用。

作為校長(zhǎng)，我們要努力探索社會(huì)轉(zhuǎn)型期教師隊(duì)伍建設(shè)的新路子和新方法，在學(xué)校管理中力求體現(xiàn)時(shí)代性，民主性，開(kāi)放性，形成底蘊(yùn)深厚的教師成長(zhǎng)文化，才能讓教師享受職業(yè)幸福，讓學(xué)校保持經(jīng)久魅力。

（作者單位：河北張家口市宣化區(qū)朝陽(yáng)街小學(xué)）