高中英語教師在講授文章閱讀的時候，不能單純只講解生詞，擴(kuò)展詞匯，再羅列一長串的詞語搭配，或者對文章中的句子進(jìn)行逐句逐段的分析和講解，這樣會使課堂變得枯燥、乏味。這需要教師對教材、課程設(shè)計都要有一定的見解與研究和采用有效的教學(xué)方法。教師要發(fā)揮主觀能動性，在閱讀實踐中，幫助學(xué)生培養(yǎng)較好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，促使學(xué)生對英語這一門語言有更獨到的理解，樹立學(xué)好英語的信心。

一、教師應(yīng)找準(zhǔn)切入點，興趣導(dǎo)入

在教學(xué)活動中，課堂導(dǎo)入是相當(dāng)重要的一環(huán)。在課程設(shè)置里，教師一般都會用2～5分鐘的時間復(fù)習(xí)已有知識，同時引入本堂課的教學(xué)重點。不能輕視這幾分鐘，如何將這短短幾分鐘使用得淋漓盡致，如磁鐵一般緊緊吸住學(xué)生們的眼球，關(guān)鍵要看教師如何發(fā)揮智慧與巧思了。在上英語閱讀課時，也必須做好此項工作。

如，在講解牛津高中英語高一模塊一時，此單元的內(nèi)容是有關(guān)校園生活的。那么在課堂開始時，教師可以讓同學(xué)們用英文表達(dá)對現(xiàn)在的校園生活各個方面的一些見解。

教師：boys and girls， how do you feel about the school life？

學(xué)生1：I think school life is very wonderful. We can learn and play with our class. And we live in a big family. Moreover， we can go to the library to read books when we are free.

學(xué)生2：It is full of fun. We can learn more knowledge about what we really want to know.

諸如此類的回答。當(dāng)學(xué)生們遇到不熟悉的校園設(shè)施的單詞時，如，設(shè)施facilities，體育館gym等，教師就可以直接由此切入，展開話題。

二、學(xué)生進(jìn)行閱讀實踐時，教師必須提供閱讀技巧指導(dǎo)

學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，比較重要的學(xué)習(xí)對象是教師。教師是學(xué)生的導(dǎo)航燈，有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以避免在學(xué)習(xí)方面多走一些彎路，提高學(xué)習(xí)效率。首先，要細(xì)心糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，良好的閱讀習(xí)慣會讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。反之，則事倍功半。其次，教師要精心設(shè)計情景，利用語境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。高中教材在設(shè)計上，閱讀的深度上有所擴(kuò)展。有些學(xué)生看到篇幅較長的英語閱讀，心就發(fā)怵，不自覺就會抵觸。教師的指導(dǎo)可以讓學(xué)生減少對英語長篇閱讀的陌生感，讓他們主動迎接挑戰(zhàn)，迎難而上。筆者認(rèn)為，教師可以將文章按段意進(jìn)行分段，概括每一段的中心思想，從整體上把握文章，再逐段講解。

教師講解牛津英語高三上的unit 2中的《English and its history》。這篇文章生詞較多，如，關(guān)于國家名稱。由于已經(jīng)有小標(biāo)題——古英語、中古英語、近代英語，所以不需分段，教師就可分別概括講解每個小標(biāo)題下的主要內(nèi)容。第一個小標(biāo)題中，主要講述的是古英語形成時間、如何形成以及每個時期一個個別單詞的用法，以此類推，分別是中古英語和近代英語，在通講整篇課文之后，學(xué)生就可以很容易了解我們現(xiàn)在所使用的英語是怎樣形成的。

三、教師正面鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，再提高解決問題的能力

提問是教學(xué)活動中最經(jīng)常使用的教學(xué)策略，教師一般利用提問這樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生切入主題。提問可以激發(fā)學(xué)生開動腦筋，提高學(xué)生課堂活動的參與度，讓學(xué)生思維碰撞出火花。除了教師發(fā)問之外，學(xué)生們可以自己發(fā)現(xiàn)問題，再同教師一起解決問題。教師在做課程設(shè)計時，可以讓學(xué)生提出自己對課程的想法，讓他們也參與其中。如，高中英語必修1冊中關(guān)于健康、鍛煉的課題，老師可開展提問。

老師：Do you think taking an exercise is necessary？

學(xué)生：yes， it is. Because taking an exercise is good for health. With doing exercises， I am in good condition.

老師：boys and girls ，which ways of doing exercise you are taking？

學(xué)生1：jogging.

學(xué)生2：playing tennis.

學(xué)生3：playing badminton.

And so on…

學(xué)生對自己的身體狀況與鍛煉方式必然了解甚多，所以課堂開展討論并不困難。

四、深入研究課程教材，針對文章內(nèi)容設(shè)置問題

一般而言，教材上針對課文閱讀所設(shè)置的問題就有幾個而已，這幾個問題與文章切實相關(guān)。但是想要更好地把握整篇文章，筆者認(rèn)為，教師必須再精心設(shè)計幾個與之相關(guān)的問題，并注意提高學(xué)生獲取文章信息的能力，同時引發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們進(jìn)入到課文情景中，理解文章，從而提高英語閱讀的能力。教師還可以多找一些課外閱讀材料進(jìn)行實踐，或者給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，讓他們?nèi)ふ易约焊信d趣的英語文章或者英語小說，并讓他們就所閱讀的篇章寫一些心得體會或者做課件來分享、展示，擴(kuò)大他們的英語閱讀面，反過來促進(jìn)英語閱讀理解。

如，牛津高中英語高一上學(xué)期中模塊二Unit 3《The curse of the mummy》，教師可以針對課文再設(shè)計幾個問題。

問題一：你們看過的有關(guān)木乃伊的電影是什么？最為經(jīng)典的是哪一部？

問題二：木乃伊的歷史以及如何形成的？哪一位同學(xué)可以作為代表發(fā)表一些看法？

這些問題的提出，加深學(xué)生對木乃伊的興趣與理解。學(xué)生討論后，爭相回答，答案五花八門，如《木乃伊1》、《木乃伊2》、《木乃伊3》、《死亡軍團(tuán)》、《千年魔咒》、《木乃伊之吻》、《第七卷軸》等。教師可以利用多媒體、投影儀等教學(xué)設(shè)備，放映幾分鐘《木乃伊》，一些木乃伊的圖片和利用課件講述科學(xué)家們對木乃伊的研究進(jìn)展?fàn)顩r。這樣的展現(xiàn)方式，比教師的平鋪直敘更能引起學(xué)生們的興趣。學(xué)生對與自己所了解并喜歡的東西談?wù)撈饋碜匀惶咸喜唤^的。圖文結(jié)合，如此生動的教學(xué)方式讓學(xué)生對木乃伊有個更深刻的認(rèn)識，促進(jìn)對課文的理解。

為了提高英語閱讀的能力，學(xué)生們不僅應(yīng)主動去求知，擴(kuò)大自己的知識面，注意積累詞匯，而且需謹(jǐn)遵教師的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個重要的手段是英語閱讀教學(xué)，這對英語教師也提出了更高的要求。自然，這個手段更是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的關(guān)鍵。所以教師與學(xué)生都應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，積極配合，讓英語閱讀不再是一個難題。

（作者單位：江蘇揚州市江都區(qū)仙城中學(xué)）