【摘 要】隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，媒介生態(tài)環(huán)境和傳播形態(tài)發(fā)生了深刻變化。全媒體傳播、全媒體運(yùn)營已成為傳媒業(yè)發(fā)展的必然趨勢。傳媒業(yè)的全媒體化發(fā)展迫切需要新型傳媒人才的支撐。本文從全媒體的視角分析當(dāng)前西部傳媒教育的現(xiàn)狀和問題，探索符合全媒體發(fā)展趨勢的西部傳媒教育模式的轉(zhuǎn)型策略。

【關(guān)鍵詞】全媒體 西部傳媒教育 培養(yǎng)模式

近年來，隨著高校傳媒教育的發(fā)展，西部傳媒教育存在的問題和轉(zhuǎn)型策略成為學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，媒介生態(tài)環(huán)境和傳播形態(tài)發(fā)生了深刻變化。在全媒體傳播、全媒體運(yùn)營已成為傳媒業(yè)發(fā)展的必然趨勢的背景下，本文從全媒體的視角分析了西部傳媒教育的現(xiàn)狀和問題，著重探索符合全媒體發(fā)展趨勢的西部傳媒教育模式的轉(zhuǎn)型策略。

一、全媒體時(shí)代對(duì)傳媒教育的要求

傳媒行業(yè)曾被譽(yù)為21世紀(jì)信息時(shí)代的朝陽行業(yè)，是當(dāng)今世界發(fā)展最快、最前沿的行業(yè)，傳媒教育也一度倍受青睞。隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)媒體、數(shù)字電視等新興媒體迅速普及，媒介生態(tài)環(huán)境和傳播形態(tài)發(fā)生了深刻變化，新舊媒介形態(tài)借助文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等各種表現(xiàn)手段交叉、深度融合，傳媒業(yè)進(jìn)入了多角度、全方位、滾動(dòng)式展示和集中、持續(xù)、深度解讀的全媒體傳播時(shí)代。社會(huì)環(huán)境的快速變化和媒介技術(shù)的不斷革新強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)媒介教育的學(xué)科體系，傳媒業(yè)的全媒體化發(fā)展趨勢迫切需要新型傳媒人才的支撐，進(jìn)而對(duì)傳媒教育也提出了相應(yīng)的要求。

1、要求技術(shù)復(fù)合型，側(cè)重一專多能

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)體系大融合的時(shí)代。除了信息技術(shù)上的融合，現(xiàn)代科學(xué)與傳統(tǒng)科學(xué)，自然科學(xué)與技術(shù)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)交叉滲透，相互印證，各學(xué)科之間的傳統(tǒng)界限也日益模糊，學(xué)科之間彼此獨(dú)立、彼此平行的狀態(tài)已經(jīng)不復(fù)存在了。傳媒教育更是如此。隨著自媒體、公民新聞等新型傳媒形態(tài)的大量涌現(xiàn)，傳媒行業(yè)的進(jìn)入門檻相對(duì)放寬；在此之上，受眾對(duì)信息質(zhì)量要求卻不斷提高，導(dǎo)致媒體行業(yè)需要大量擁有金融、經(jīng)濟(jì)、法律、社會(huì)學(xué)、外語、信息技術(shù)等專業(yè)知識(shí)背景的畢業(yè)生從事新聞傳播的綜合、分析、解讀等工作，對(duì)傳媒專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高，呈現(xiàn)對(duì)T型“一專多能”的復(fù)合型人才的需求：既要求知識(shí)面廣，兼顧傳統(tǒng)采、寫、編、評(píng)的新聞傳播技能；又要求在某一點(diǎn)上能夠深入，掌握某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，形成核心創(chuàng)造力。

2、要求視野國際化，注重服務(wù)大局

傳媒教育下的大學(xué)生與職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生有所差異，但并非體現(xiàn)在技術(shù)或操作上，而是體現(xiàn)在大局觀和思想認(rèn)識(shí)上。專業(yè)技能上的差異可以很快通過學(xué)習(xí)得到彌補(bǔ)，然而對(duì)世界和社會(huì)的認(rèn)知?jiǎng)t是由辦學(xué)風(fēng)氣、人文環(huán)境所造就的，體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)國情的了解、對(duì)世界大勢的洞悉、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考以及建立在歷史洞察力基礎(chǔ)上的理性思維和政治判斷之上。當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)正是前所未有的開放媒介，各種不同的思想、東西方文化的差異均在此交相輝映。作為信息的生產(chǎn)者或者把關(guān)人，有大局觀，才會(huì)知進(jìn)退，才會(huì)有輕重權(quán)衡，才會(huì)有優(yōu)先次序，才會(huì)有行為的底線。一個(gè)傳媒人如果沒有大局觀、大局意識(shí)，在關(guān)鍵問題上就會(huì)難以把握、失去審慎，缺乏節(jié)制，①其持論不僅會(huì)影響到個(gè)人、對(duì)所服務(wù)的媒體機(jī)構(gòu)造成困擾，甚至?xí)o國家、社會(huì)帶來不良影響和損失。因此，全媒體背景下的傳媒教育要求培養(yǎng)的學(xué)生必須具有國際化的眼界和大局意識(shí)，才能在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿論中保持清醒和理性的判斷。

二、當(dāng)前西部傳媒教育的現(xiàn)狀和問題

伴隨著信息技術(shù)的崛起，人們進(jìn)入了全媒體時(shí)代，傳媒教育也一度受到熱捧。然而傳媒行業(yè)一路高歌猛進(jìn)地發(fā)展到今天，卻逐漸暴露出許多無法回避的問題。西部傳媒教育作為傳媒教育中的后起之秀，不僅面臨著來自信息革命的外部沖擊，還面臨著諸多自身發(fā)展的特殊困境。

1、教師教學(xué)手段單一，授課方式重復(fù)

隨著信息產(chǎn)業(yè)在西部的蓬勃發(fā)展，西部高校的傳媒專業(yè)迅速擴(kuò)張，辦學(xué)規(guī)模日益壯大。然而，與當(dāng)下多數(shù)傳媒教育的教學(xué)模式相似的是，高校傳媒教育多以傳授已有的知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)、以課堂教學(xué)為主要教學(xué)手段、以教材為主要教學(xué)內(nèi)容來源、以教師為主要教學(xué)主體、以筆試為主要教學(xué)考核方式，缺乏案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中教師的授課方式單一重復(fù)，仍舊是傳統(tǒng)的以教師為中心、學(xué)生接受的單向傳播模式為主；再加之“大講堂”式的一對(duì)多的教學(xué)模式，導(dǎo)致教師無法按照學(xué)生的個(gè)體差異來因材施教，使之在教學(xué)上缺乏相應(yīng)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境。

2、教學(xué)內(nèi)容滯后脫節(jié)，重理論輕實(shí)踐

傳統(tǒng)的傳媒教育主要以傳授理論知識(shí)為主，與傳媒技術(shù)的更新與創(chuàng)新、業(yè)界的發(fā)展和需求相比，內(nèi)容滯后脫節(jié)的情況嚴(yán)重，學(xué)生走出校園后發(fā)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)與業(yè)界需要之間的巨大鴻溝。這一情況突出表現(xiàn)在教學(xué)過程中很難有反映傳媒新技術(shù)以及實(shí)際操作、業(yè)界實(shí)踐的內(nèi)容，不知業(yè)界前沿的動(dòng)態(tài)，閉門辦學(xué)、自說自話；而業(yè)界無法從高校獲得所需的人才，同時(shí)崗前培訓(xùn)成本加大，導(dǎo)致傳媒專業(yè)的畢業(yè)生面臨求職困難的尷尬境地。

3、教學(xué)環(huán)境簡單落后，設(shè)施配置不全

在全媒體時(shí)代，對(duì)媒介技術(shù)的學(xué)習(xí)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一。然而在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，許多傳媒院系仍舊將傳媒教育與文史哲之類的學(xué)科教育模式等同起來，忽視傳媒教育的技術(shù)性和實(shí)驗(yàn)性，多媒體、全媒體教學(xué)設(shè)施不夠完備，導(dǎo)致新的傳媒技術(shù)、信息技術(shù)、傳播技術(shù)、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等媒介技能無法抵達(dá)課堂，也致使學(xué)生在傳媒實(shí)踐中難以緊跟時(shí)代步伐，在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較低。

三、全媒體背景下西部傳媒教育模式的轉(zhuǎn)型策略

教育必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。教育作為社會(huì)發(fā)展的助推器必然受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的制約，并為一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展服務(wù)。在全媒體背景下，信息產(chǎn)業(yè)成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，社會(huì)財(cái)富的增長取決于占有的信息量，以及將信息為我所用的知識(shí)與智慧。應(yīng)用知識(shí)、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、信息服務(wù)成了社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核心。②因此從這個(gè)角度來說，西部傳媒技術(shù)的快速發(fā)展正迫切要求傳媒教育模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，要求傳媒教育改革傳統(tǒng)的教育模式，擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，不斷根據(jù)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程對(duì)傳媒教育進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，我們?yōu)槿襟w背景下西部傳媒教育模式的轉(zhuǎn)型提出了如下建議。

首先，在西部大背景下的傳媒教育應(yīng)秉持國際化開放式辦學(xué)的模式，在辦學(xué)理念上積極借鑒國外傳媒教育的經(jīng)驗(yàn)，研究國內(nèi)傳媒業(yè)的發(fā)展趨勢和戰(zhàn)略，課堂內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，使教育為現(xiàn)實(shí)的需要服務(wù)，而不是關(guān)起門來做學(xué)問。與此同時(shí)還要與業(yè)界進(jìn)行密切的合作，以邀請(qǐng)業(yè)界精英辦講座的方式向?qū)W生生動(dòng)直接地傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，還可以建立相應(yīng)的傳媒實(shí)驗(yàn)基地或?qū)嵙?xí)基地，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中切實(shí)感受到傳媒行業(yè)的文化氛圍和熟悉媒介內(nèi)容的生產(chǎn)流程，達(dá)到教學(xué)相長、理論性和實(shí)用性并重的教學(xué)效果。

其次，在教學(xué)過程中，教師必須留出足夠的時(shí)間為學(xué)生提供創(chuàng)新和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，以便真實(shí)地認(rèn)識(shí)、了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和特長所在，因勢利導(dǎo)，因材施教；積極鼓勵(lì)學(xué)生去思考、懷疑、審視傳媒信息及其背后隱藏的真實(shí)意圖，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成逆向、反思、批判及立體思維的意識(shí)和能力。教師也有必要主動(dòng)幫助和督促學(xué)生去感受媒介所建構(gòu)的“擬態(tài)”的生活環(huán)境，體驗(yàn)各類媒介對(duì)自己的影響，從而得以從自身的感受去體驗(yàn)全媒體環(huán)境下的媒介技術(shù)對(duì)人們生活的改變，激發(fā)學(xué)生積極思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

最后，西部傳媒教育還應(yīng)該重視現(xiàn)代傳媒技術(shù)手段在教學(xué)和實(shí)踐中的應(yīng)用，尤其是在數(shù)字視頻、音頻和文字處理，以及利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練，以信息處理的快速性、有效性、深入性等為衡量標(biāo)準(zhǔn)，契合當(dāng)下傳媒業(yè)的發(fā)展。特別是要重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，開設(shè)能體現(xiàn)學(xué)科交叉和關(guān)注傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景的課程，使接受了傳媒教育的學(xué)生不僅能在傳媒實(shí)踐上有一技之長，還能從大局的角度思考媒介融合、跨媒介傳播、媒介經(jīng)營等方面的前瞻性問題，為西部傳媒業(yè)的發(fā)展提供內(nèi)生動(dòng)力。

【本文系國家社科基金重大招標(biāo)項(xiàng)目“新形勢下提升輿論引導(dǎo)力對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：08ZD060）最終成果之一】

參考文獻(xiàn)

①張昆，《淺談如何培養(yǎng)優(yōu)秀的傳媒人才》[J].《新聞與傳播研究》，2011（11）

②陳建平，《高等教育改革的著力點(diǎn)：教育模式的轉(zhuǎn)型》[J].《東南學(xué)術(shù)》，2008（1）

（作者：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院博士，貴州師范大學(xué)文學(xué)院講師）

實(shí)習(xí)編輯：韓沂瑾

責(zé)編：周蕾