【摘 要】隨著新媒體的發(fā)展，播音主持的人才需求量越來越大，對播音主持專業(yè)學(xué)生的要求也越來越多。隨著各大高校逐年擴招播音主持專業(yè)學(xué)生，在人才培養(yǎng)質(zhì)量上也出現(xiàn)了一些問題。本文對我國播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀進行了分析，并提出一些促進播音主持專業(yè)健康發(fā)展的建議。

【關(guān)鍵詞】播音 主持 教育現(xiàn)狀

20世紀(jì)70年代，我國開設(shè)播音主持專業(yè)的本科院校僅有北京廣播電視學(xué)院（中國傳媒大學(xué)前身）一所，專科也只是浙江廣播電視?？茖W(xué)校。但隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在90年代的時候，中國開設(shè)播音主持專業(yè)的院校有十來所。近年隨著播音主持專業(yè)的發(fā)展，中國播音主持院校如雨后春筍，發(fā)展到四百多所。如此迅猛的發(fā)展，使我國播音主持專業(yè)教育現(xiàn)在出現(xiàn)根基不穩(wěn)等問題，引人思考。

一、我國播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀

伴隨著我國播音主持專業(yè)的發(fā)展，學(xué)院提供了大量人才，但人才質(zhì)量卻無法得到保障?，F(xiàn)從招生、學(xué)生知識背景、專業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)四個方面來進行分析。

1、播音主持專業(yè)招生現(xiàn)狀

隨著最近幾年播音主持專業(yè)的迅速發(fā)展，播音主持專業(yè)在不斷擴招。一方面是開設(shè)播音主持專業(yè)的學(xué)校不斷增加，僅僅十幾年就從幾十家發(fā)展到四百多家，這種發(fā)展速度讓人擔(dān)憂。另一方面，學(xué)校招收播音主持專業(yè)學(xué)生的數(shù)量也在不斷增長。從前學(xué)校采取的是精英式的教育方式，但現(xiàn)在部分學(xué)校只是為達到綜合性大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)才開設(shè)播音主持專業(yè)，尤其是以往的工科類院校。再加上擴招，導(dǎo)致不少學(xué)校播音主持專業(yè)教育質(zhì)量受到很大影響。

2、播音主持專業(yè)的學(xué)生知識背景

到目前為止，考取播音主持專業(yè)的學(xué)生大多是藝術(shù)生。高一、高二主要學(xué)習(xí)文化課知識，高三主要學(xué)習(xí)播音主持類的知識。而這些藝術(shù)考生，一部分是出于對專業(yè)的喜愛，一部分是出于面對應(yīng)試教育。一方面這些考生在進入大學(xué)的播音主持專業(yè)時已經(jīng)具備一些基礎(chǔ)的專業(yè)知識；另一方面，這也導(dǎo)致了這些學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時專注于學(xué)習(xí)專業(yè)課，而耽誤了文化課知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生整體知識水平偏低。

3、播音主持專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

播音主持專業(yè)是一門交叉性學(xué)科，它對學(xué)生語言、表演、信息處理和組織能力有一定的要求，這也就是要求播音主持的學(xué)習(xí)要有一定的實踐?，F(xiàn)在一般的大學(xué)，播音主持專業(yè)的課程設(shè)置大多是大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，如普通話、文學(xué)知識的學(xué)習(xí)；大二學(xué)專業(yè)性基礎(chǔ)知識，如電視節(jié)目的評析、媒介知識等等；大三主要是一些可以自主鍛煉的課程；大四主要是進入相關(guān)單位實習(xí)。不同的學(xué)校偏向又有所不同，如中國傳媒大學(xué)偏向于培養(yǎng)新聞主播和新聞類的節(jié)目主持，上海戲劇學(xué)院偏向于培養(yǎng)綜藝類節(jié)目的主持人。同時，不少新辦播音主持專業(yè)的院校也紛紛效仿這些院校，而一些綜合性實力較強的院校則結(jié)合自己學(xué)校本身的特色，形成自己的特色。如人民大學(xué)新聞傳播學(xué)院、北京大學(xué)新聞傳播學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播學(xué)院、同濟大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院等等。

4、播音主持專業(yè)就業(yè)情況

現(xiàn)在播音主持專業(yè)學(xué)生除了進入傳統(tǒng)的電視媒體和報業(yè)外，還可以進入以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體，做網(wǎng)絡(luò)視頻主持人、移動媒體的主持人等等。播音專業(yè)的學(xué)生也有不少進入這些公司，進行廣告、影視、動漫配音，或者做大型節(jié)目慶典的主持等等。隨著新媒體的發(fā)展，播音主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景越來越廣，同時，這對播音主持專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平也有了更高的要求。

二、我國播音主持專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)存的問題

我國播音主持專業(yè)最近幾年快速發(fā)展，可謂是喜憂參半。

1、市場需求與培養(yǎng)人才質(zhì)量之間的反差

目前，隨著文化產(chǎn)業(yè)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，播音主持專業(yè)的市場需求在不斷的增加。雖然最近這些年各大院校不斷的擴招播音主持專業(yè)，但是畢業(yè)生的質(zhì)量卻得不到保障。

首先，教學(xué)資源沒有保障。最突出的表現(xiàn)為：課程資源和師資力量不足。不少學(xué)校增加播音主持專業(yè)，前期準(zhǔn)備不充分，不少高校的播音主持專業(yè)教師缺乏，課程資源也不足。播音主持與一般的文學(xué)專業(yè)教育相比更偏重于實踐，因而播音主持專業(yè)的教師不僅需要有豐富的專業(yè)知識，同時也需要具備一定實踐經(jīng)驗，這樣的專業(yè)教師對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)有很大的幫助。隨著新媒體和經(jīng)濟的發(fā)展，市場對播音主持專業(yè)的要求也在不斷的提高。同時，播音主持過程中面對突發(fā)事件的處理能力，以及采訪和主持時運用何種策略，都是需要學(xué)習(xí)的。而這些僅依靠書面知識是很難達到的，這就需要一些經(jīng)驗豐富的教師傳授了。

其次，對播音主持專業(yè)性的誤解。對于播音主持來說，只要普通話標(biāo)準(zhǔn)、容貌端正就可以了，這是個誤區(qū)。播音主持不僅僅是對普通話的學(xué)習(xí)，普通話學(xué)習(xí)只是播音主持專業(yè)最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。對各種文化知識的學(xué)習(xí)，對電腦軟件的應(yīng)用以及采訪、各種突發(fā)事件的解決能力等等這些都是播音主持需要學(xué)習(xí)和具備的條件。最后，市場需求大，但播音主持專業(yè)卻出現(xiàn)人才既過剩又緊缺的現(xiàn)象，對應(yīng)的專業(yè)性人才和高端人才培養(yǎng)缺失。廣播電視節(jié)目主持人職位緊張，但一些新聞評論主持類、知識性節(jié)目類等一些專業(yè)文化性的主持人偏少。同時面對新媒體的發(fā)展，電視廣播和新媒體的結(jié)合不斷深入，對新媒體有了解并能夠做好傳統(tǒng)媒體的人才更是緊缺。

2、專業(yè)目標(biāo)與方向

不少院校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，方向也不明確。像中國傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等院校，都有自己的特色。但一些院校師資力量和教學(xué)設(shè)備不同，導(dǎo)致學(xué)校抓不住自己教學(xué)的重點和特色。另外，本科、大專、雙學(xué)位、甚至是研究生教學(xué)，在內(nèi)容和模式上沒有太大的差別。

3、專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)備

目前，我國播音主持專業(yè)的教學(xué)模式主要是單向的灌輸式教育。在教學(xué)中以教師為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立應(yīng)對能力較差。另外，一些學(xué)校學(xué)生在校期間實踐條件不足。播音主持專業(yè)設(shè)備要求較高且價格高昂，因此在各個學(xué)校數(shù)量有限，而這些設(shè)施的熟悉和學(xué)習(xí)是播音主持學(xué)習(xí)的一個重要方面。一些學(xué)校設(shè)備要求達不到，這對學(xué)生模擬學(xué)習(xí)及鍛煉、熟悉相關(guān)設(shè)備有一定的影響。

三、播音主持專業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)

播音主持專業(yè)不僅僅是講好普通話，容貌端莊。成為一名合格的播音員和主持人需要具備一定的專業(yè)素質(zhì)。

首先，是即興表達能力和表演能力。即興口語表達能力包含兩個方面：一個是即興的語言組織能力，一個是語言表達能力。即興語言組織能力，需要主持人能在極短的時間內(nèi)，快速的進行語言組織，然后進行評論或是控制節(jié)目進程、調(diào)節(jié)氣氛等等，同時語言的表達正確清晰，有感染力。語言表達能力是指，在進行節(jié)目主持時能夠遵循語言創(chuàng)作規(guī)律，表達準(zhǔn)確流暢、邏輯清晰、用詞準(zhǔn)確等，用語言在聽覺上夠抓住受眾。隨著廣播電視的競爭，不少節(jié)目主持人要根據(jù)節(jié)目風(fēng)格來調(diào)整自己的風(fēng)格，為保證節(jié)目與人的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，需要節(jié)目主持人根據(jù)節(jié)目風(fēng)格塑造新形象，這些都是屬于播音主持中的表演范疇。甚至在一些節(jié)目中需要主持人直接來表演一些節(jié)目。這種形象的塑造和創(chuàng)作就是主持人的表演能力。

其次，是信息處理能力和組織能力。無論是節(jié)目主持人還是記者都需要具備對事件的信息處理能力。面對新聞的采編和報道，突發(fā)事件等等，需要主持人和采訪者能夠準(zhǔn)確及時的從被采訪者和嘉賓身上捕獲到各種信息，并且能夠及時的進行信息加工和組織，發(fā)現(xiàn)其中的價值，并進行引導(dǎo)，從而扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色。

最后，具備較廣的知識面。播音主持的節(jié)目是面對社會，背景也是整個社會，因而，播音主持人需要了解各個方面的知識。作為主持人要對自己所主持的節(jié)目涉及的專業(yè)知識有深入的了解，死記硬背，是無法表達節(jié)目的深層次內(nèi)涵的，節(jié)目的吸引力和收視率也會下降。例如《檔案》的主持人，戲曲節(jié)目的主持人，娛樂節(jié)目的主持人等等，對歷史不熟悉，對戲曲不熟悉，對嘉賓不熟悉等等，都會被觀眾看出，并會讓觀眾對節(jié)目和主持人產(chǎn)生不好的印象，影響到整個電視臺和頻道在受眾中的印象。播音主持學(xué)習(xí)了解多方面知識，不是讓其成為專家，而是要對節(jié)目內(nèi)容熟悉，不陌生。

四、對我國播音主持專業(yè)教學(xué)發(fā)展的建議

要改變我國的播音主持專業(yè)教育的現(xiàn)狀，首先要加強師資力量和改善硬件設(shè)備，其次要做好課程的設(shè)置，形成自己的特色。學(xué)校可以根據(jù)自己學(xué)校的特色，引進優(yōu)秀資源，形成課程特色，這有利于增強學(xué)生競爭力。另外要根據(jù)時代發(fā)展，改進教學(xué)手段，提高即興口語創(chuàng)作能力，并鼓勵學(xué)生自主練習(xí)和鍛煉，并多為學(xué)生提供一些自我鍛煉的機會。同時可以根據(jù)學(xué)生特色，形成專業(yè)化的培養(yǎng)，進行“獨播”、“群播”的小課堂練習(xí)，多舉行一些小組練習(xí)比賽，讓學(xué)生自己來選題和選擇自己的主持專業(yè)方向。最后，面對如此多的播音主持院校，可以根據(jù)地區(qū)和城市，進行學(xué)校合并，從而增強硬件和軟件設(shè)備能力及師資力量。另外，相對于我國播音主持專業(yè)來說，西方國家的播音主持專業(yè)較為成熟。學(xué)習(xí)借鑒西方專業(yè)上的優(yōu)點，并對一些西方研究的書籍資料進行翻譯和學(xué)習(xí)，對我國播音主持教育也有很大的益處。多讓學(xué)生看看這些優(yōu)秀主持人的節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)和分析，以形成學(xué)生自己的一套播音主持理念和經(jīng)驗。

結(jié)語

隨著我國傳媒事業(yè)以及新媒體的發(fā)展，廣播電視媒體對播音主持人提出了越來越高的要求，也對播音主持專業(yè)學(xué)院提出了更高的要求。提高硬件設(shè)備，提升師資力量，專業(yè)化的課程教學(xué)，堅持理論與實踐的結(jié)合，才會讓我國播音主持專業(yè)更加的完善和成熟。除此以外，播音主持人需要不斷豐富自己的知識，學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀的節(jié)目主持，讓自己視野更開闊。

參考文獻

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④羅幸，《新媒體時代傳媒人才培養(yǎng)模式分析：以播音主持專業(yè)為例》[J].《社會科學(xué)家》，2011（9）

（作者單位：陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院）

實習(xí)編輯：葉怡靜

責(zé)編：姚少寶